基于主题意义探究的单元整体教学设计.docx

基于主题意义探究的XX整体教学设计PEP6Unit5Whosedogisit?第一部分：单元目标设计（此设计将达到什么目标）xxl：课标分析（包括学科核心素养分析）2022版义务教育英语课程标准对教学的要求提升到了“通过英语课程的学习，发展学生的核心素养，落实立德树人根本任务”这一核心上。基于新课标的育人理念，教师要整合单元学习内容，充分挖掘单元主题的育人价值，将育人目标和预期的课程核心素养综合表现融入单元和分课时教学目标中，建立一个整合、关联、发展的单元整体教学架构，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。××2:教材分析单元整体教学要求教师强化素养立意，围绕单元主题，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源。研读语篇是教师开展教学设计的逻辑起点，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容。PEP五下Unit5Whosedogisit?的语篇主题是人与自然，主要围绕“宠物这一话题展开教学。教师在全面解读教材单元话题后，需横向梳理语篇内容与板块语境，挖掘文本中富含育人价值的信息点，帮助学生建立信息间的关联，从而融整主题语境，提炼情境主线，建构基于单元主题的结构化知识，形成正确的态度和价值判断。依据单元主题、情境和内容，我对教材横向分析为下图：主情境图是对整个单元学习探讨话题的引领，主要通过情境对话导入本单元的主题一寻找物品的主人及正确描述某人或物正在进行的动作，让学生有初步的认知。A部分，分别通过ArtShow和DogShow的语境，用名词性物主代词谈论物品的归属,通过问句"Whoseisit?”"WhOSedogisit?"和答句"It'sZhangPeng's.""lt'shis.11smydog.“tsmine.”等,让学生感知形容词物主代词与名词性物主代词的异同，初步感受动物给人们带来的特殊感情。Let，SSPHl板块为字母组合-ng和-nk在单词中的发音规则。B部分，重点学习现在进行时的表达，通过问句"Whatishedoing?""Whatare×x×ydoing?"和答句"HsTheyie.”来描述动物的动作和行为，感受与动物相处的美好生活。C部分，通过故事的学习，综合运用单元核心词句，感受动物的有趣，进一步抒发对动物的喜爱之情。依据3：学情分析教师在横向研读教材的同时，也要纵向多层次、多角度地分析各册教材语篇之间的意义关联和话题串联，分析学生的学情，了解他们的已知和未知走向，帮助学生梳理相关知识点和话题信息，从而更好激活旧知，联系新知。依据学生实际和生活经验，我对学情纵向分析为下表：L理解：学通过横向解读教材板块，纵向分析学生学情，我以主题为框来设置单元总目标，生将理解再依据单元主题意义和各板块话题的特性，将单元总目标融合育人目标和核心素哪些重要养分解到各个课时的具体目标中，并以这些目标为导向设计各课时的教学评相关的概念、方法和思想？活动。2.基本问题：什么样的启发性问题能促进学生探究、理解和迁移"重要的概念、方法和思想”？3.预设学生收获：学了本单元后，学生将会获得哪些关键知识和技能？学生将能够运用这些知识、技能做什么？第二部分：评价活动设计（怎么知道学生已经达成了学习目标，包括：知识和概念的理解、学科核心素养的达成等）1.通过哪些新课标提倡教师准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评"学生的自的整体育人观念。教师在做大单元设计时需要结合教学目标和学习活动设计并优我表现行化评价体系，将目标转化为学生在学习过程中的具体表现，变成教师可以实时收为证明学集的评价信息，教学活动与评价任务融为一体，以评价引领教师的教和学生的学。生理解了想使评价贯穿于单元教学全过程，学习任务单的优化设计能实时追踪和评价学生相关知识学习，同时也是我们获得评价证据的良好工具。因此，我设计这样一张单元评价和概念？活动框架表，届时细化课时学习任务单的各项内容和评价标准，结合相应的多元2.通过什么评价作业和评价形式，以更好了解学生在各课时课前、课中、课后的表现和学习手段评判状况，充分发挥评价改善教学、促进教学、提升质量的作用。理解成从前置性作业的诊断性评价，课中活动观作业的形成性评价到课后项目化作业的效？综合性评价，我将评价活动贯穿于整个单元，每个评价都围绕核心语言与主题意3.通过哪些义展开，逻辑递进，循环上升，上一个活动是下一个活动的铺垫，下一个活动成证据（如小测验、考试、作业）证明达到了预期结果？为上一个活动的深化与拓展，促使学生知识转变为能力，能力转化为素养。学生参与评价标准的制定，通过教学与评价，引导学生经历知识与能力行为的形成过程，在评价活动中一步步向更高的台阶迈进，最终达到提升学生核心素养与学科育人的目的。4.学生如何反馈和自评自己的学习？第三部分：教学活动设计（根据学情进行教材二次开发，可以重新安排课时）基本问题（整合）1 .A部分对话和词汇板块以学习名词性物主代词为主，对话语境ArtShow谈论同学们美术展作品，主题为Unit4WhenisXXXartshow?的延伸，语篇话题与本单元主题无关，是否可以增加有关宠物狗的画作欣赏，通过对话为DogShOW做准备，串联板块语境？2 .语音板块教学总是割裂于单元话题，Look,listenandwrite帮助学生感知现在进行时的意义和现在分词构成，是否可以增加有关动物活动的绘本到拓展环节，既迁移运用语音知识，又为后面的学习和AB板块语言体系搭起桥梁。3 .A部分学习名词性物主代词为主,B部分学习现在进行时为主，在B部分教学时，能否设计有效的学习活动，综合运用本单元核心语言？4 .Letscheck等复习板块的知识点能否有效整合到课时教学中，润物细无声。单元大任务（整合）课时分解和编排子问题（基本问题分解）子任务（具体活动）进入主题学习理解探究主题应用实践深化主题迁移创新课时1：ALet'stalkArtShow学会欣赏美哪一幅画是XXXX的？课文中画展里的其他作品主人是谁？用恰当的语言评论欣赏画作为DogShow做准备,讨论部分宠物狗照片主人教室里的画展，欣赏自己的画作并讨论是谁的作品？课时2：ALet,sIearnDogShow发现宠物特点Singasong：Whosepuppyisit?»感知话题谈论ZipZoom的DogShow,寻找狗狗主人O帮助Zoom和Zip完成Petdog调查单填写和DogShOW布置说说我们班的PetShow写一写PetShow中你喜欢的宠物是哪个？特点有哪些？课时3：ALet,sspellMagic-ng-nk儿歌感知。语音归纳和联系。模仿跟读唱儿歌。拼词游戏听读分类书写。听音完成句子书绘本阅读，书写补空，感知进行时。写。课时4：BLet'stalkPetsathome感受与动物的相处猜、听、选择：XXXX在哪里？XXXX在哪个房间干什么？XXXX在公园干什么？谈论视频中，我们和宠物们在干什么？课时5：BLet'slearnPetsin××××××x了解动物的不同活动说一说Fido此刻正在公园做什么？（串联上一课时）文本中其他动物们正在干什么。公园里PetShow的宠物们正在做什么？视频Whataboutourpets?Whosepetisit?Whatishe/shedoing?展开交流。写一写Petsaroundus,感受与动物相处的美好感情。课时6：BReadandwriteRobinattheXXXFunatthex×x表达对动物的喜爱Lookandsay.看图说一说Robin在动物园的心情。初读故事，圈出Robin看到的动物。再读故事，将RObin模仿的动物和活动匹配。Readandact.写一写Funanimalsatthexxx»表达对动物的喜爱之情。课时7：CStorytime唱动物身体部位来猜动物的歌曲。感知和理解故事表演故事续编故事六、设计理念阐述英语学习活动是落实英语学科核心素养的主要途径。教师要从学生己有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，学思结合，XXX本，在以主题意义为引领的课堂上，教师要创设与主题意义密切相关的语境，帮助学生在践行英语学习活动观的XXXX中学习语言，激活旧知，建构新知，探究意义，理解价值，形成观念，从而影响行为。