外研版七年级上册Module_8_x_I_always_x_birthday_parties._基于单元主题式深度学习教学设计.docx

7.课时学习设计1.教学整体设计本节课是听说课，旨在发展学生的语言能力，了解中西方生日文化，落实学生的课堂有效学习。基于本节课听力材料的特点及教学目标，我将"Differentwaysallforbestwishes”设定为本节课的探究主题。基于主题意义建构与探究的需要，本节课导入环节利用一条问题链即“我的生日为切入点，激活学生已有生活经验并直接进入本节课的探究主题；之后教师引导学生猜测Daming生日邀请函内容，并通过视、听视频印证自己的预测是否与文本内容相近或相符；教师以"中国什么过生日做什么（What卜-为什么这么做（Why卜-做的频率（howOften）”为主线，帮助学生xx对话文本基本信息即听懂对话。同时，在听的过程中，教师注重引导学生及时将获取的信息进行加工，并启发学生深入探究文本的主题意义。接着，教师引导学生梳理、获取、感知文本的内容和语言，帮助学生建构文本知识结构图，并运用目标语言交流和表达意义；随后，学生通过描述与阐述表达其对故事的情节、语言的认识，教师引导学生们在情境中实践、内化语言，在运用中感受文本主题意思，增进对文化内涵的理解。2.教学内容分析内容分析：通过回答What、XXX和how三个问题，对文本进行深度解读：What该对话的主人公是Daming,Lingling,Bettyxxxx四位好朋友，共开启三轮对话：即第一话轮Daming的生日邀请，主要包含生日聚会的时间、地点及受邀朋友；第二话轮由Betty的问题“WhatdoyouusuallydoataChinesebirthdayparty?”开启，从吃面条、吃蛋糕、送卡片、唱生日歌和收礼物等多个活动谈论中国人的生日聚会；最后一个话轮以XXXX的提问“Whatwouldyoulikeforyourbirthday?"结束。文本信息发展结构如下：Daming的生日邀请朋友欣然接受中国人如何过生日Daming的生日礼物Why通过记叙Daming生日邀请朋友参加生日聚会及简述中国人如何过生日，向学生说明尽管各个国家的人以不同的方式庆祝生日，但是大家的表达美好祝福的心愿是相同的；同时也为学生提供了关于正确对待生日礼物的价值观，为下一课时做情感铺垫。【How】本文是对话体，全文使用一般现在时，以Daming的生日邀请开启话轮，依据Daming和Lingling的生活经验，简述了中国人如何过生日。各话轮之间衔接紧密，逻辑性强，语言通俗易懂，便于学生理解。在对话中，作者使用了提出邀请的句子，如WoUldyOUIiketo.?;接受邀请的句子，如Yes,I'dloveto.0KzIalwayslike,great;描述中国人过生日的动词词块，如eatnoodles,eatbirthdaycake,givebirthdaycards,singHappyBirthday,getbirthdayPreSents;表示频率的副词，如always,often,usually,someimesznever;给读者想象留白的句子,如It'sasecret.Haha.教学目标在本节课学习结束时，学生能够1、通过文本材料泛听及精听，获取Daming生日邀请（过生日的时间、地点、邀请的朋友）和中国人如何过生日（做什么及其频率）的事实性信息，形成文本听力内容结构图：处理文本信息，思考其蕴含文化内涵，感悟文本主题意义；依据文本听力内容结构图，运用所学语言帮助Betty完成一个朋友圈的文案；联系生活，鼓励学生在同学间做“如何过生日的调查并报告分享。教学重难点重点：学生能够完成半开放式文本思维导图，并依据此阐述中国人如何过生日：同时在思维导图的基础上梳理出单元主题即“不同的方式，相同的祝福难点：学生联系自身生活，运用所学语言阐述同学如何过生日；活动注重体现文化价值。学习方法：communicativeapproach,situationalapproach学习资源:课本xx听力音频视频材料学习过程：学习环节活动形式与步骤活动层次及意图学习效果评价导入教师问候学生并以问题链激活学生已知：Doyoulikebirthday?What,syourbirthdaylike?Wouldyouliketogotoyourfriends/birthdayparty?创设情境，提出问题利用“问题链激活学生关于过生日的生活经历，为本节听说课的学习铺垫关键信息。通过课堂提问及观察学生回答的表现，了解其对该话题的知识储备。听前活动1.教师呈现Daming的生日邀请函，学生看邀请函预测基本信息；2.教师播放Daming生日邀请的视频，并引导学生学生印证猜想：Question:To:Time:Place:Wouldhisfriendsliketocometohisbirthdayparty?学习理解之感知与注意围绕主题，激活学生对于图片的已知，了解学生未知，激发学生进一步完成后续对话听力的兴趣和信心。通过课堂提问及观察学生回答的表现，了解其对该话题及文本的已知及未知。听中活动【听大意】教师呈现活动：学生听录音，获取主人公对话主题；Question：DoBettyandTonyknowaboutChinesebirthdayparty?【听细节】1.教师呈现活动：学生获取中国人如何过生日的文本信息；教师引导学生思考活动背后的文化内涵；学习理解之概括与梳理1.整体把握听力文本内容，培养学生听力技巧。2.以中国人过生日做什么一为什么做做的频率等三大问题为线索，通过层层推进，帮助学生在获取文本大意的基础上，梳理文1、教师根据听力文本特点及学生能力,本着“小步走+台阶密的原则，引导学生概括文本信息，有利于学生接*2 .教师引导学生了解一些国外过生日的活动：Question:Inothercountries,whatdopeopledoatabirthdayparty?3 .教师引导学生归纳主题即differentwaysallforbestwishes.4 .教师呈现活动：学生听录音，了解中国人做各项活动的频率；并结合自身经历进行讨论；教师引导学生归纳：Differentpeoplehavedifferenthabits.5 .教师呈现任务：学生听录音，结合生活经历及教师补充信息，以给Daming送生日礼物为契机，引导学生树立正确的礼物观：Question:Whyitisasecret?What,syourpresentforDarning?本细节。应用实践之分析与判断1.教师引导学生在获取听力文本信息的同时，及时进行信息加工，将信息结构化，为进一步提炼文本上位信息、文化内涵做好铺垫。2、通过提问及课堂观察，了解学生获取文本细节细节及文本内涵的情况。3、通过提问及课堂观察，帮助学生理解文本深层次信息，体会文本主题。听后活动1.教师呈现活动：学生阅读文本并圈画功能语言如（提出邀请；接受邀请；生日活动；询问礼物等）；2.教师呈现活动：学生听录音，模仿语音语调进行小组内角色朗读；3.教师创设情境：Betty参加Daming生日聚会很开心，想发一个朋友圈，学生帮Betty写一个朋友圈文案；4 .教师提供生活情境：教师呈现给女儿过生日图片并引导学生运用所学语言进行描述；5 .教师指导学生依据“同学的生日”表格内容，以小组为单位对成员进行采访，整理组员信息并选派代表向全班同学汇报。应用实践之描述与阐述教师引导学生运用文本语言叙述文本内容；应用实践之内化与应用教师引导学生运用所学语言描述生活情境。通过提问及课堂观察，了解学生内化语言运用情况。总结教师引导学生依据板书，对本节课所学内容进行归纳总结。学生归纳总结本节课收获，感悟主题意义。通过学生回答情况，了解学生对文本内涵理解程度。布置作业LevelA:Polishyourreportofyourclassmates,sbirthday.（应用实践之内化与应用）1.evelB:Planoneortwoactivitiesforyourclassmates'birthdayandreportit.（迁移与创新之想象与创造）板书设计Module8ChoosingPresentsUnit11always××××××××××××××××x×××××××××××××××x×youliketocometomybirthdayparty?happyYes,I'dloveto.xxxoftendoyou.?xxxxxxxxx××××xxxxxxxxxxxsecreteatbirthdayCakesoftencutmakeawishBestWishesIusuaxxxxxxxxxxxxxxxxHappyBirthdaysometimesgetbirthdaycardsnever（××）getbirthdaypresents