好课︱备课的层次和好课的锻造.docx

好课I备课的层次和好课的锻造现如今，各种教师培养的工作室层出不穷，各个层次的教师工作室犹如雨后春笋。甚至一个学校的各种工作室林林总总。但是我们的工作室怎样开展活动，这是一个见仁见智的话题。我的工作阅历告诉我，其主流的工作应该还是教师的备课和上课，否则教师的各种能力永远无法提高。一、要着力提升工作室每一位教师备课的层次我们的有些工作室集体备课往往流于形式，因为没有具体的目标W要求，备课到什么程度，要不要学习任务和学习活动的设计，要不要作业的配套设计，老师们心里没底，事先也没有任何准备，备课时东扯西拉，有时不免扯起西游。因此，作为工作室我们首要的任务就应该提升各个教师学员的备课层次。有专家认为，集体备课的最高层次不是每一个人把自己的准备教案拿来照本宣科，而是针对这一课的文本，我们怎么解读它,它的核心价值是什么，然后确定教学的内容，设计学习活动，设计历练的作业。因为教什么比怎么教更重要。为此，备课的最高层次是备学生学习的内容。譬如语文文本的解读，即使有多种的解读方式，即使文本的认知和审美的价值取向根本不同也许有的老师进行创新的解读,读出文本的现实指向，但是我认为最重要的是教材所昭示出来的课程意识。课程意识是我们确定教学内容的最主要依据。课程意识的指向一是课程标准，二是学科指导意见，三是编者的编写意图。集体备课必须围绕它们来进行。确定了教学内容后，不同的老师再依据自身的特点和任教班级学生的情况做一微调。这才叫集体备课。二、大力帮助不同层次的教师锻造好课锻造好课，不同层次、不同经历的老师要求不同。1 .实验教师的实验性观摩课实验性观摩课是工作室推动教学改革、课题实验的一个突破o每一次试验性的观摩课，工作室都应该首先确定教研改革或者教学实验的课题，然后从学员的实验教师中选择确定执教的对象，再由工作室的负责人带领在学术上有一定研究的指导教师深入到承担实验观摩课老师的备课组，与承担实验观摩课老师一道研究教材，确立方案。例如，假如我们研究的课题"从微格教学入手，提升教师课堂教学的科学化能力"，我们就可以确立了实验观摩课的主题"教学内容确定的科学化与课程意识的关系"，进行观摩研讨。研讨时，本着对于实验教改的支持，对承担观摩课教师积极性的保护，突出T"研"字，倡导一个"改"字，认真研究，广泛讨论，各抒己见，切实做到该肯定的加以推广，是教训的引以为戒，从而推动某一所学校教研、实验教改的不断深入。2 .新入职教师的起始性入门课如果学员是刚刚分配进岗的新入职的年轻教师，怎样使他们尽快入门上岗，这是工作室的一个值得研究的课题。如果说实验性观摩课教师的授课教案市集体智慧的结晶，那么入门课教学则要求刚刚分配的学员教师独立备课、独立编写学习方案，着重强调教学常规，帮助他们教学入门。工作室还可以来一个入门课教学竞赛。在对于入门课教学的评议时，应该本着分清主次肯定成绩的原则，重点突出一个"导"字，帮助引导"昌导一个"实"字，实实在在。工作室这样做的目的是促使刚进入工作岗位的青年老师稳步成长，激励他们进取，以期他们更好更快地胜任教学工作，站稳讲台为本，再站好讲台。对于他们课堂的优缺点，组织评议时要说清说透，这样有利于新入职的青年教师克服自身的缺点，发扬优点，健康成长。3 .骨干教师的竞赛性评优课工作室的学员有一部分年富力强的骨干教师，如何然这些骨干教师脱颖而出成为更高层次的优秀教师，离不开工作室这一实体的锻造。评优课不失为一种好方法。工作室可以根据教研、实验的目标，确定某一年段的某一单元，要求骨干教师同台竞技，优秀的教师向上级教研部门推荐，让他们承担大型公开课、观摩课，锻炼自己，磨练自己。这样工作室这一平台就发挥了应有的作用。竞赛性评优课的评议，工作室应该着重强调一个"比"字,突出一个"优"字，在统一的评价标准上下功夫，诸如新课程的理念、选修课的处理、教学机智的生成、学生内在思维的变化等等，对比分析，从严要求，让这堂课有望成为他们作为骨干、变成优秀教师的"代表课"。当然，工作室还可以以课题研究为抓手，建立教师专业成长共同体;以网站或者博客为载体，建立学习或交流共同体;以外出学习或集体组织某一活动为平台，建立合作探究的新型游学集结号但是，备课、上课一定是我们工作室的主流工作，在主流工作中融入课改、教改、实验等要素，那么我们教师的备课会更有层次，上课会更加精彩。