小学“课后服务+”课程建设介绍.docx

小学课后服务+课程建设介绍2023年10月16-19日，三门峡市卢氏县44名小学语文教师到郑州市金水区文化绿城小学跟岗学习。IO月18日下午听取金水区文化绿城小学“课后服务+”课程建设介绍。该校自2020年10月26日开始实施课后服务。学校以“为每位学生提供最适合的服务”为目标，在以作业辅导、课外阅读、特色社团为主要内容的“1+N”课后服务体系的基础上，结合学校实际和师资特点，因地制宜，多措并举，不断优化课后服务体系，采用“请进来”“走出去”的方式，整合优质资源，创新“家庭、学校、社会”协同育人模式。在校内、校外开展多种形式的德育、体育、文化、艺术和科技实践活动，满足学生对课后服务质量的需求，推动课后服务工作蓬勃发展。该课程有五个特点，第一个特点：开放性一一挖掘社会资源，延伸课程内容。1、注重学科融合。将学生带出课堂，以自然、社会、生活和社区为教材，努力培养自然人、社会人和文化人。2、丰富课程内容。学校注重用丰富多彩、形式多样的课程视角培养孩子的素质和潜能。课后服务时，组织学生先后走进河南省中医药大学、河南戏剧幻城等处参观学习，并邀请警察、检察官、律师等走进学校做专题报告，开展家长课堂、生活课堂、体验课堂。3、打破空间局限。为了扩大服务空间，学校挖掘“云端”资源，通过云平台、云课堂、云引导、云评价等举措，形成“线上线下、校内校外、家校融合”的一体化课后服务空间框架。第二个特点：主体性一一强调学生中心，提高主动意识。1、尊重学生个体差异。2、遵循学生发展规律。根据学生年龄特点，有重点、有目的地组织学生活动，从课程整合的视角把课后服务活动系统化、课程化，优选活动内容、明确活动目标，从而实现课程主题、学习方式、知识内容、参与主体的整体设计。3、关注学生兴趣爱好。第三个特点：体验性一一立足学生视界，注重过程参与。引领学生全身心参与活动，激发兴趣、获得灵感、得到精神熏陶，从而形成关键能力和必备品格。1、在体验中构建知识图谱。2、在参与中锻炼学生动手能力。3、在实践中进行情感教育。第四个特点：探究性一一基于问题驱动，实现持续探索。该校按照“前置问题一一行中课程一一拓展延伸”的“三步走”模式，引领学生在课后服务活动中有比较、有质疑、有判断，并对自己感兴趣或者未知的领域进行持续探索。第五个特点：激励性一一建立三级体系，注重多元评价。学校制定切实可行的“学生一一教师一一学校”三级评价体系，努力为学生提供高质量的课后服务。1、学生评价。学校在对学生进行评价时，综合考虑学生的学习态度、合作精神、探究能力、社会实践交往能力、搜集处理信息能力、劳动态度与习惯、设计与操作技能等方面，评价标准不拘泥于正确化、标准化，更加注重对学生的发展过程进行多次、长期的过程评价，鼓励学生的创造性和个性化发展。