【新】国家通用语言文字工作档案完整版3.3.docx

国家通用语言文字工作档案完整版（教育实践）第三项：创新实践【新】教师语言文字应用能力提升策略语言文字应用能力是幼儿教师重要的职业能力。幼儿教师语言文字应用能力如何直接作用于幼儿，对儿童的发展将会起到直接的、显性的和具体的影响。为了了解幼儿教师语言文字应用能力现状，促进幼儿教师语言文字应用能力建设与发展，进一步提升幼儿教师综合素质。系统把握和了解到幼儿教师语言文字应用能力的现状，分析幼儿教师语言文字应用能力方面存在的问题,针对问题提出提升幼儿教师语言文字应用能力的对策，希望能对正在蓬勃发展的学前教育、幼儿教师教育起到一定的积极作用。一、幼儿教师语言文字应用能力存在问题（一）语言识字应用水平不高调查对象中有39.1%的教师普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等；提笔忘字、标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不规范等现象，在幼儿教师中普遍存在。（二）语言文字应用能力欠佳目前幼儿教师接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示,幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，对请假条、教案书写、科研论文写作的规范了解不多，经常参加语言文字知识相关培训的幼儿教师比例仅为22.4%o调查、访谈中，幼儿教师普遍反映，开展普通话知识、汉字基础知识、应用文写作、幼儿教师职业口语表达等方面的培训很有必要。(三)语言文字应用环境有恶略趋势当前网络语言的消极影响有扩大趋势，网络语言的滥用已严重冲击到了幼儿教师的语言文字应用，一些幼儿教师在日常教育教学和交际交流中大量使用网络用语或不规范用语。有些幼儿园虽然有“讲普通话，写规范字”的相关要求，但并未将普通话作为工作语言、教学语言，幼儿教师在与家长交流、与同事交流，甚至在与幼儿交流时，常常是普通话与方言混用。语言文字环境令人堪忧，亟待改善。二、提升幼儿教师语言文字应用能力的策略(-)转变概念、增强规范意识作为幼儿教师，应充分认识到提高自身语言文字应用能力不仅是个人的小事，更是职业需求。学习、贯彻落实国家通用语言文字法教师法，规范使用国家通用语言文字，是每一位幼儿教师义不容辞的使命。必须进一步增强幼儿教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识、能力和文化素养。(-)组织培训、加强应用实践一是语言文字法规培训。教育主管部门或幼儿园应组织幼儿教师学习国家通用语言文字法等语言文字方面的法律、法规、标准和规定，普及语言文字规范标准，使幼儿教师充分认识到语言文字规范的重要性，增强其自觉遵守的意识。在日常工作与生活中，幼儿教师要以身作则，语言文字运用力求规范准确。二是语言文字知识培训。教育主管部门应将语言文字知识纳入幼儿教师继续教育培训内容。语言文字知识培训包括语音、词汇、语法三方面的内容，具体包括普通话声母、韵母、声调的基础知识、音变规律、词的构造、词义、现代汉语语法等；通用规范汉字表汉语拼音方案提供规范用语用字的参照，也应纳入培训内容。三是职业口语应用培训。幼儿教师多数时间是运用口语表达完成教育教学任务的。幼儿教师应准确把握职业口语的特点，掌握口语表达技巧，加强对职业口语（教育用语、教学用语）的学习，以进一步提高职业口语应用能力。（三）开展测试、检验成果在幼儿教师中开展普通话水平测试和汉字应用水平测试，检验培训学习结果，以测促训，促使幼儿教师更注重平时的学习与积累。但要特别强调的是，不要为参加测试而测试，不要为单求一纸合格证书而测试。（四）营造环境、保障规范使用语言文字随着社会的发展而发展，我们应正视当前在网络、广告、街头及日常生活中出现的不规范用语用字现象。政府职能部门应加强宣传，新闻媒体、出版行业应正确传播、带头示范,教育行业应积极普及，共同营造规范、健康的语言文字环境，使运用普通话教学、使用规范汉字成为每一位教师的自觉行为。【新】语言教学专题培训讲座稿经典幼儿文学作品，是众多优秀作者认真酝酿，反复推敲而成的心血之作，是经过无数人甚至于几代读者认可而被传承下来的优秀作品。曾经，在幼儿园的语言教育活动中，这样经典优秀的幼儿文学作品大量存在。如故事：下雨了、金色的房子、猴子捞月亮，诗歌小弟和小猫、小雨点等等，他们贴合孩子的年龄特点，有的重在习得简单的对话，有的关注于对词、句的理解，有的让孩子们体验到了语言带来的幽默和情绪表达的快乐感。这些无一不深刻影响着孩子们对文字、文学的兴趣，是使幼儿终身受益的良友！但是在幼儿园现行的语言教学活动中，一些问题的出现弱化了经典幼儿文学作品的美和教育价值。随意改编经典作品：对待经典作品态度不严肃，出于随意或是教育的惰性，想当然的对原作品进行编改。改编后的作品又偏离原作品的创作主旨，字、词、句丧失掉原文的淬炼之美。以猴子捞月亮为例。老师自己改编为：“从前有一群猴子，在山上玩，有一只小猴子发现水里有一只月亮，他叫起来：快来呀，月亮掉在水里了”而故事原文是：“夜晚，一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活！”简略分析，就能比较出原作和新创之间的差异。原文中的“夜晚”一词是一个很正式的书面词，而“有的有的”是一个连词，“蹦蹦跳跳、打打闹闹”是AABB的动词，把猴子群居和活跃易动的习性生动的描绘出来了。这显然是老师改编后的故事无法表现和达到的。经典的作品可以创编吗？当然可以，但一定不是随意的、想当然的，顺口就来的改编。我们要思考，改编是否把精髓保留下来了，是否赋予了新的内涵和意义。这样的创编才是有教育意义和价值的。没有引领孩子们认真品味作品：文以载道，每一个文学作品都是作者用以表述情感或是思想的载体，需要读者去认真解析、细细品味。而纵观一些老师的活动，我们会发现，每个故事、每首诗歌永远都采用那几个共性问题，即：“这是在哪里，它们在干什么，发生了什么事，最后结果是怎样的啊？”这些问题可以问。但是如果一个故事、一首诗歌只问这几个问题，思想没有了，情感没有了，味道没有了。就像我们每天进餐，永远只有白饭一碗，没有精致小菜佐餐一样，肚子是可以填饱，但没有味道。没有情绪的表现作品：一个故事、一首诗歌，哪怕是短短的饶口令，有的是深情、有的是谐趣、有的是欢乐，有的就是简洁的陈述，都蕴含着作者的思情感，而如果老师在没有没有营造孩子们安静倾听的环境下，不讲究发音的标准、从头读到尾、没有适当的断句，没有感情的起伏那么再优秀的作品都会被毁掉。反思我们的行为，应该要充分重视优秀幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义，并立足自身综合素养的提升，以对孩子成长负责的态度，深度挖掘经典幼儿文学作品蕴含的积极教育价值，引领孩子们去欣赏、去品味、去思考，这样才能制定出有效促进孩子们倾听、表达、早期阅读的适宜目标，达成“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”这一教育宗旨，从而契合指南中浓厚的人文教育理念，让孩子获得语言的最佳发展。有意识的为孩子们选择经典的幼儿文学作品阅读对孩子而言肯定是有益的。但是，对待阅读的内容，教师作为具备专业职业素养的成人，要有为孩子甄别、筛选的能力，为孩子的阅读把好第一道关。首先，留意有哪些优秀的作者创作了哪些优秀的作品。其次是看出版社的口碑，甚至于书籍中文字的排版,插图的大小，如果是外文书籍，就要关注到翻译者。而不是随便一本书就可以扔给孩子。老师一定要臻选出那些孩子们既感兴趣又有教育价值的内容、呈现方式具备美感的书籍。让孩子从小就接触到经典幼儿文学作品。其实这类作品非常多，如：金波儿童诗，任溶溶的散文，卡梅拉的故事等等，把这些原版作品带给孩子，在餐前活动时间带入，在午睡前的睡前故事带入，甚至于我们主题活动开展中，老师也可以选那些同类型的更优秀的经典诗歌和儿童文学作品去替代。有意识的去品读经典幼儿文学作品故事、儿歌、童话，都有作者赋予的思想或是想表达的意境。老师们一定要花时间去阅读,去领会，让自己真正的读懂字里行间的情、意、境，并给予自己的理解。如果老师们能认真的想想如何用我们的声音，我们的表情，我们的动作把这个作品表现出来，这样才能引领孩子走入其中领略感情和趣味，让经典幼儿文学作品真正体现其价值所在。所以，优秀的诗歌，故事，儿歌需要教师们去读读，背背，去体味其中的思想是什么，要表达的意思在哪里，把其内化为自己的，融入感情，赋予生机。有质量的引领孩子们品味经典作品。先以故事狼和小兔子讲述为例。老师讲到：小兔子正在高兴的玩耍，大灰狼突然出现了。先听第一种引导：“大灰狼出来了，小兔子真害怕呀J再听老师的第二种引导：“现在，请你们想想，小兔子玩得正高兴，突然大灰狼出现在他面前。噢，天啦，要是我，我会吓得魂都掉了，腿都软了。哪种表述更生动，更易触动孩子们的情感体验呢？答案是显而易见的。接下来我们再现继续第二种引导的思路走：“如果你是小兔子，你此刻要做的第一件事就是什么？“孩子们可能说不出多精彩的对话，一般就会说：快跑，喊救命，吓昏了！老师这个时候应该怎么处理呢？就应该要把孩子简单的口语进行加工，使其书面、童趣：如把“快跑”提升为：“撒开腿就跑！”，把“喊救命”提升为：“大声的叫妈妈、使出吃奶的劲逃命！”这样递词递句来丰富孩子们的语言，才能体现老师的引领所在啊。再顺着故事引导：“真是聪明的孩子，危险当头，还有什么比保住性命要紧呢！可是面对到嘴的美餐，大灰狼会善罢干休吗？”如果我们能这样去引领，层层递进的追问，肯定比写作五要素式的提问要精彩（时间、地点、人物、事件、结果），孩子们会跟着教师的引领身如其境，我们的故事、我们的语言才生动啊，孩子的语言发展才能走向品质发展！【新】幼儿园语言文字家园共育培训内容父母怎样教孩子学说普通话幼儿学说普通话，既是为入学后的学习考虑，也是为今后从事各项工作打下良好的基础。作为父母，应深知孩子学说普通话的重要性，因此自从孩子儿出生后，父母就要坚持培养他学说普通话。首先，父母对孩子在学习普通话方面存在的问题要进行分析,找出有利和不利因素。孩子四岁左右，是学习语言的关键期，也是最佳年龄期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，这是孩子学习普通话的有利因素。不利因素是受到方言的影响，如:*的孩子若父母在家不说普通话，只说方言，缺少语言的氛围，那么孩子就经常会说出一些带方言的普通话。（一）提高父母自身的普通话水平孩子好模仿，愿意与人交流，父母就因势利导，用普通话和他交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。在平时，父母尽量规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。（二）为孩子创设普通话学习的语言环境在家中门上贴上醒目的标志一一学说普通话。父母以自身为榜样，坚持说普通话。无论是提醒他吃饭、睡觉，还是给他讲故事，一律采用普通话，为孩子创设了一个良好的学习普通话的环境。（三）在游戏中提高孩子普通话的水平3-6岁是幼儿学习语言的最佳年龄期。因此，父母要掌握让幼儿参与发言，让幼儿多听、多读、多说的原则。父母利用各种游戏活动，多给孩子练习说普通话的机会。如讲故事、念儿歌、唱歌曲，谈谈自己的所见所闻等，及时纠正、辅导孩子发音。孩子受年龄的限制，对字、词发音的准确度较差，特别是受一些方言的干扰，前后鼻音容易发错。为此，父母还采用了绕口令、词语接龙、以字连词的方法，帮助孩子发音。（四）父母配合，取长补短由于孩子大量时间在幼儿园度过，因此父母经常向老师了解孩子在园讲普通话的情况。回家后又让孩子用普通话讲讲自己在幼儿园做了什么，老师教了什么，再将孩子在家中的学习情况反馈给老师。通过家园联系，父母及时准确地把握孩子的普通话学习动态，真正发挥了家园配合的作用。普通话是父母们的国语，父母想也许将来某一天父母们的国语将成为全世界的通用语。未来的社会，一个高素质的人才不仅要会讲流利的外语，还应会讲一口标准的普通话。因此，从幼儿抓起，全民推广普通话，是每个父母和幼教工作者的职责。【新】语言教研活动“文学活动设计与组织”研讨记录研讨目标1.通过研讨活动，引导教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思广益，获得语言文学活动核心教育价值与意义以及设计、组织的相关经验，并得到理论上的提升。2.以课例研讨、同课异构为主要教研方式，归纳零散的经验,总结出具有推广价值的语言文学活动的教学方法和手段，提高教师的教科研能力和教学组织能力。研讨过程：研讨程序一：欣赏与体验一一了解语言文学活动的教育价值和意义问题：语言文学活动对幼儿发展有何教育价值和意义？归纳与总结：1 .语言价值2 .社会价值3 .认知价值4 .审美价值5 .娱乐价值研讨过程中，根据所呈现的下雨的时候这一故事展开讨论，研讨人员就扩展幼儿词汇量即语言价值；感受诗歌情绪情感即审美价值；学会互相帮助关心他人即社会价值等方面进行了阐述和讨论。研讨过程中还提出：价值应该首先体现在发展幼儿的思维，注重幼儿的审美与娱乐价值，同时提出了四、六分的新观点，即孩子的感受、审美与娱乐价值为六，其他为四。老师引领：文学活动价值挖掘方面的几点考虑：1 .语言价值2 .社会价值3 .认知价值4 .审美价值5 .娱乐价值值得注意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子，是要视孩子情况而定的。播放PPT,文学活动的语言教育目标。1 .向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识(1)倾听各种语言故事(2)倾听形象化的语言(3)倾听不同风格特色的语言2 .扩展幼儿词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3 .培养幼儿善于倾听的技能4 .提高幼儿灵活而富有创造性低运用语言的能力主持人：不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的，比如说：创造性的运用语言，在故事教学中，小班只要求编构故事结尾，中班只要求编构故事的一个情节或高潮，而大班的孩子则要求编构完整的故事，不同阶段的孩子会有不同的差异性和特殊性。研讨程序二：交流与讨论一一结合三位教师的说课、反思，研讨问题执教老师说课与反思：略自由讨论：在这个活动中，教师设计了什么样的教学步骤？你认为还可以采取什么策略对活动进行改进？部分研讨人员发言整理：研讨人员1活动中，应注重活动的娱乐价值与审美价值，教师的感受不能代表孩子的感受，也不能强加给孩子，主张应让幼儿自主欣赏、幼儿自主谈感受，教师予以有效的引导与提升。研讨人员2诗歌多彩的世界，能让孩子自己操作、感知，逐步隐退图片到完全隐退图片来引导幼儿学习诗歌、仿编诗歌，这种教学策略是有效的。但让幼儿理解、感受、体验的时间上应该是有时间控制的，所有的问题不能在一个活动中全盘呈现，应该是层层递进的，不能大把抓。研讨人员3散文家，应该要注重对散文整体的感知与体验，教学步骤的先后顺序也可以做相应的调整，尤其是把握表演成分的度的问题。在这个环节的研讨过程中，研讨中心问题仍围绕活动的审美与娱乐价值讨论，以及台下研讨人员也提出审美价值如何体现与挖掘等问题，而较少地关注活动本身教育策略是否有效，如何改进等问题。而这也是这三个活动存在的共性问题，即过多地关注教师的“教”，过多地强调教师本身对文学作品的感受而忽略了孩子的自身感受。主持人：用纲要中对语言文学活动的指导要点的一句话来总结：文学作品重在引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深对作品的体验和理解。这是纲要对文学活动指导要点的阐述，纲要是谈文学作品教育价值的准绳。设计与组织语言文学活动的基本结构是什么？播放PPT,小结设计与组织语言文学活动的基本结构1.学习文学作品内容2 .理解体验作品3 .迁移作品经验4 .创造性想象和语言表述(1)艺术地再现文学作品(2)学习仿编文学作品(3)创编文学作品研讨程序三：感悟与分享一一语言文学活动的设计与组织分组讨论记录整理：故事组：引导幼儿欣赏故事、理解体验故事、编构故事的有效组织策略1.利用多媒体、图片的演示、情境创设以及纯语言(注意运用肢体动作声情并茂的讲述)感知、欣赏故事，让幼儿熟悉故事。5 .采用提问形式，加强对故事的理解，6 .对故事中角色形象和心理的进行探讨，利用道具激发孩子的角色意识及表演兴趣，以游戏、表演等方式进一步理解、体验故事。7 .借助图片、情景、多媒体等媒介，以及采用提问的形式引导幼儿编构故事。散文组：引导幼儿欣赏散文、理解体验散文、仿编散文的有效组织策略1.借助可视形象，将散文中的情景转化为孩子们看得见的形象。如：多媒体、情境创设、图片等展现文学作品的内容与层次。8 .启发孩子根据自己的生活经验，展开想象勾勒出画面。9 .通过提问、讨论示范引导幼儿理解体验散文10 在理解原作的基础上，分析讨论原作的结构，学习仿编的方法，教师进行示范仿编或引导孩子示范仿编。11 借助图片，启发幼儿想象，引导幼儿结合自己已有的经验仿编诗歌，再进行串联与总结，同时注意处理诗歌的韵味与节律。诗歌组：引导幼儿欣赏诗歌、理解体验诗歌、仿编诗歌的有效组织策略1.抓住诗歌的韵律美，让幼儿有美的感知，并且引导幼儿配乐完整地欣赏诗歌。12 凭借图片、多媒体等，同时注意语速的控制，有感情、有表情地朗诵诗歌。13 采用多种方式（探索、操作、对比、肢体语言等）帮助幼儿理解诗歌。14 教师自身良好语言素养的引导也很重要，要能感染、熏陶幼儿，并能激发幼儿积极表现。在幼儿表现时，教师的指导策略应多鼓励，引导他们多种形式自主表现，适机、适当地插入凭借物。15 仿编时应分析原诗歌的结构，教师示范与幼儿示范相结合,提问时要根据前三个阶段幼儿共性的表现（兴趣点）提出问题。最后进行诗歌的串联与总结。小结与归纳：引导幼儿欣赏文学作品的有效组织策略1.借助视听形象，转化为孩子们看得见的形象。如语言、音乐、美术、情境创设、多媒体。16 启发孩子们的生活经验，展开想象勾勒出画面。17 运用多种感官，感受、体验、表现出来。引导幼儿编构故事的有效组织策略1.借助可视形象的启发，如图片、情境、多媒体等。18 联系生活，运用假设性提问或情境描述性提问。19 自由编构与教师指导相结合。20 结合文字、图形记录孩子的思维，帮助孩子完整的表达。引导幼儿进行故事表演的有效组织策略1.熟悉故事，理解故事内容。2 .引导幼儿对角色形象和角色心理的探讨，如语言、情感等。3 .利用道具激发孩子的角色意识和表演兴趣。4 .根据孩子的意愿、特点和能力进行角色分配。5 .教师适时而夸张的介入及示范。引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略1.准备阶段一一学习理解诗歌。2 .通过引导分析原诗歌的结构和句式特点，学习仿编诗歌的方法。3 .根据诗歌启发幼儿想象，进行仿编。结合已有的经验，启发想象。运用可视形象进行仿编。幼儿自己仿编与教师的指导相结合。示范（孩子示范或教师示范）。自由讨论、自由表达，引导个别幼儿在集体面前仿编。4 .串联和总结。记录孩子的创编，串联成新的诗歌，注重韵味和韵律美。研讨程序三：思考与表达一一同课异构因时间原因未进行研讨程序四：聆听与经验提升一一专业引领（略）研讨小结，活动结束主持人：通过今天的讨论、交流、互动、思考与感悟，我们一同重温了语言文学活动的教育价值，语言文学活动的设计与组织，以及不同的语言文学活动类型的组织策略相信通过这样的一次全方位的研讨，各位老师的收获也一定会如秋日的硕果累累飘香。再次感谢参与教研的每一位老师，感谢专家，感谢积极发言的每一位老师，感谢为了这次教研积极准备的老师和工作人员，谢谢！【新】幼儿园营造语言特色教育环境为进一步彰显语言教育特色，花朵幼儿园通过创设“书香、境雅、语美、人甜”的多维度语言特色教育环境，深化对幼儿口语表达能力的研究，有效促进了幼儿口语表达能力的发展。一是空间环境是幼儿口语学习的首要基础。在地面上，儿歌与跳房子巧妙结合，孩子们边跳边说；墙面上，量词歌、说唱童谣每天在这里进行；区域里，星光故事会、爱心故事屋、快乐书吧，为孩子们提供着主角的舞台；走廊内，错落有致的故事长廊、古诗长廊，透过孩子的眼睛传递语言的经典。二是充足的时间是增强幼儿口语能力的保障。每天组织餐前朗诵、睡前赏析活动，每周五为语言活动日，每月一次甜嘴巴书场活动，让孩子们的口语能力在不断的吸收和堆积之中，悄悄地生长、提升。三是资源保障推动幼儿口语表达能力的发展。“甜嘴巴爸爸（妈妈）、甜嘴巴书友会、甜嘴巴爱心市场”等系列活动的诞生，让爸爸妈妈走进了孩子的活动现场，讲故事，演童话，使家教资源得到深入挖掘。四是启动语言特色教育研究，建立了“教师一孩子一家长”语言成长共同体。深入开展“三研合一”语言特色教研活动，深化了教师的语言功底，提高了孩子的口语表达能力，提升了家长的语言素养。五是成立“甜嘴巴广播站、甜嘴巴儿童剧场”，定期举行活动，使幼儿在日常生活中获取的语言元素在特定的环境下得到促进和固化，成为自身语言素养的一部分，赢得了家长的肯定和赞扬，多家媒体给予了专题报道。【新】幼儿园朗诵艺术特色语言艺术是艺术诸多门类中一个重要组成部分，同时语言应用又是现代社会人际交往和公务交往中传递信息和交流感情的最重要手段，因而语言艺术在诸多艺术门类中更受瞩目。很多人渴望通过语言艺术技巧的培养和熏陶，提高自己的语言能力。朗诵是语言艺术的一门基础课程，与音乐、舞蹈、美术、书法等方面的艺术都有内在的相通之处，练习朗诵可以使幼儿得到多方面的艺术营养。通过朗诵，研读、记诵、设计、处理，并把它们声情并茂地表演出来，这本身就是对幼儿的陶冶和教育。而将文中精华、佳辞丽句、丰富的内涵，和富有感染力的朗诵表演，更是给人以挥之不去的精神和文化熏陶，朗诵艺术是建立在普通话基础上的一门语言艺术，它通过凝聚美的情感、思想和灵魂充分展示中华语言的艺术魅力。朗诵不仅可以促进推广普通话，而且，它还可以展示祖国语言的优美与生动，让国人热爱祖国的语言和文字。人参与朗诵活动，有利于激活左右脑的联系，促进脑功能的发展。语言的抑、扬、顿、挫，大大有利于学习。通过参与朗诵活动，使幼儿对学习发生浓厚兴趣，多记、多背了许多精彩文章，这对于学龄儿童写作能力的提高，更是显而易见的。幼儿通过学习朗诵表演，提高了语言表达及与人交往的能力,各种演出又当众锻炼了胆量，使他们体会到成功的喜悦，增强为人行事的自信心，更能激发他们对朗诵的喜爱和不断努力的激情。所有这些，对于培养中国21世纪合格的、有创造性的人才，有着十分重要的意义。【新】特色教学“把最美的语言给孩子”清晨，当你跨入花朵幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足。“把最美的语言给孩子"，花朵幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质。在上级主管部门的领导和支持下，花朵幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台,开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。同时，花幼人认为，新纲要指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言,关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：开展“四小”（即小导游、小主持人、小记者、小博土）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是,在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。开展“花朵幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计，提高幼儿的语言能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，扩大良好的社会影响。开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓。特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。花幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了语言特色教育的内涵，夯实了园所的品牌实质。三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。近年来在大家的共同努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题一一我的祖国，我的家。选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品一一“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗内容和图画介绍”，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相融合。新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题一一世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。以海的女儿、丑小鸭、青蛙王子三个格林童话故事为展现内容。连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动，有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。同时，为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。四、坚持科研引导特色，着眼园所课题研究我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据纲要精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。在研究过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色教育氛围日益浓厚，使花朵幼儿园的教科研活动萌发勃勃生机。这其中我们倡导以问题为基础，以合作为前提，以研究为平台，以共享为特征，以创新为动力的园本教研和课题研究，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童发展为本，针对幼儿语言发展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。多年来的课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点，将幼儿教师的学、培、研一体化，将教师、幼儿、家长三位一体化,将特色教研、课题研究、课堂教学一体化，强化了问题意识，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。通过对语言教育的研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善,促进教育观念的更新，以幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。五、初见语言特色成效，展望未来发展远景辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。而我园的语言特色研究也初见成效：1 .幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。2 .教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。3 .教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。4 .和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。5 .研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。展望未来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，继续探索语言特色教育的实践研究，努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足语言特色内涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把花朵幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园。快板赞赞咱们的花朵幼儿园打竹板，笑开颜，大家来到舞台前。来台前，表心愿，赞赞我们的幼儿园！甲：幼儿园，校园美，孩子来这不后悔。乙：幼儿园，老师亲，我把老师比母亲。合：幼儿园，孩子棒，各项素质齐发展。聪明活泼又健康,家长放心常称赞。合：幼儿园，好校园，各项工作走在前，开拓奋进又一年,老师孩子尽开颜。甲：我班的娃儿唱歌好。乙：我班的娃儿身体棒。甲：我班的娃儿画画美。乙：我班的娃儿算术强。合：养成教育不一般，文化艺术齐发展。领导学校同努力,打造品牌幼儿园。你拍一我拍一，我们的老师了不起，能歌善舞真美丽，制作的玩具有童趣。你拍二我拍二，幼儿园里多喜事儿，年年评为优秀园，争当先进示范园。你拍三我拍三，洗澡以后换衬衫，环境卫生和安全，责任第一重如山。你拍四我拍四，大家都写方块字，讲完故事练口才，弘扬传统文化季。你拍五我拍五，小朋友们来跳舞，你追我赶不服输，刻苦训练不怕苦。你拍六我拍六，六一节目最优秀，敢说敢唱敢表演，能歌善舞不怕羞。你拍七我拍七，吃饭细嚼别着急，三餐搭配最合理，老师照顾真仔细。你拍八我拍八，学习绘画有方法，栩栩如生墙上画，我们看了笑哈哈。你拍九我拍九，园里玩具啥都有，我们一起把歌唱，放学以后不愿走。你拍十我拍十，园长阿姨有见识，打造特色幼儿园，合力奔向新世纪。合：幼儿园，美校园，他的好处说不完。绿树掩映花儿香,景色怡人心欢畅。甲：管理工作抓得好，校园安全放心上。乙：孩子有了好环境，身心健康有保障。合：学会做人学生活，实践活动真不错，内容丰富花样多，团结向上唱新歌。合：好校园，美校园，我们的XX幼儿园！校园环境大改观，校风文明师生欢。家长放心来称赞，幼儿园明天展新颜，展新颜！注：1.三句半需四件打击乐器：锣、鼓、大镶、小镖和上场音乐。要求声音洪亮，演好戏眼。2 .快板需人手一份幼儿专用快板和快板伴奏音乐。另外排好队形，备好服装，练好台词。3 .诗朗诵需备无线话筒和伴奏音乐及结束后的音乐老师。排好队形和动作，备好服装。最后化妆，背景，前期制作一定要下功夫，注意细节方能出彩！幼儿园庆六一三句半我们四人走上台，欢庆锣鼓敲起来，咱们说点什么呢,一一拜拜（前三人）：还没演呢，怎么就拜拜了？（第四人）：嘿嘿，重来！幼儿园里真热闹，小朋友们齐欢笑，要问这是啥起因？一一六一到！我们四人上了场，锣鼓家伙一起响，一起说段三句半，怎么样？！欢庆六一喜气浓，我们园里乐融融，今天举行大联欢，高兴！我们相聚在这里，载歌载舞好欢喜,心里高兴无法比,真欢O先说咱们X园长，敢试敢为又敢闯，民族文化进校园，弘扬。再说各位副圆长，教育教学抓质量,管理工作做得细，在行！课间活动时间到；跑跑蹦蹦又跳跳；全班跳舞又做操，热闹。午餐做的真叫棒；荤素搭配样样强；不要挑来不要拣；吃光！自编自演不在行，不管听的爽不爽,还要请您多捧场，鼓掌!节目到此才一段,我们四个台上站，有锣没鼓三句半，添乱!记得刚上幼儿园，又哭又闹泪涟涟，妈妈哄来老师劝，难办。在家我是小皇帝爬上爬下真淘气要是有人敢不依就躺爷爷给我当马骑奶奶是我小伙计如果让我不满意哭鼻爸爸妈妈把我惯穿衣吃饭围我转这样下去不变坏那才自从上了幼儿园老师教我懂道理从此再也不娇气好样会讲故事玩游戏会系鞋带会穿衣还会自己管自己了不起！我帮爷爷捶捶背我让爸妈别太累现在我是啥都会好宝贝!一双小手变得巧，被子叠得就是好，画画剪纸样样行，没得挑！爸爸妈妈听仔细我要改掉坏习气从此不当小皇帝有出息说到这里算一台，下次演出咱再来，预祝伙伴们节日好，拜拜！诗朗诵爱与梦想（毕业诗）（独）今天，是我最后一次站在这里，（合）和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。（独）再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，（合）坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。（独）亲爱的老师、亲爱的老师，我有很多话想对您说：（合）三年前我第一次来到这里,玩具仍满地，还要发脾气。（独）今天，站在这里的还是我自己，（合）脸上再也没有泥，手帕、袜子自己洗，（独）还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，（合）懂得了许多道理。（独）亲爱的老师、亲爱的老师，我从心里感谢您！（合）再见吧，老师！再见吧，老师！（独）以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩！对老师说亲爱的老师，我想对你们说一一三年来，您给了我许多关爱，生病时，您对我问寒问暖，睡觉时，您陪伴在旁边，还讲故事给我们听，上课时，您教给我们许多知识和本领。从前，我是一个什么也不懂的小娃娃，现在，我是一个有知识、懂礼貌、守规则的好孩子。亲爱的老师，我从心里感谢您！对爸爸、妈妈说亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说一一谢谢你们对我的培养，让我健康快乐地成长，以前，我也常常让你们担心，惹你们生气，现在我已经长大了，要做一个聪明、勇敢、懂事、健康的小学生，爸爸妈妈放心吧，我爱你们，我是你们永远的骄傲。对弟弟、妹妹说亲爱的弟弟、妹妹们，我想对你们说一一上（）幼儿园是我们成长的乐园，这里有敬爱的老师，美丽的校园，可爱的小伙伴，我们在这个充满关爱的大家园里一天天的长大。今天，我们毕业了，不久就要进小学，希望你们好好学习本领，将来和我们一样，背上小书包，做个小学生。老师说亲爱的孩子们，我们想对你们说：昨天的小娃娃已经长大，不久，你们将离开我们，去当一名光荣的小学生。虽然，老师非常非常舍不得你们，但是，小雏鹰长大了，应该到更广阔的天空展翅翱翔。希望你们努力、努力、再努力，因为只有不断努力，才会成为一名出色的少先队员，再见了，