微专题 现代文阅读Ⅱ_现代诗歌和戏剧.docx

微专题现代文阅读n：现代诗歌和戏剧第1讲现代诗歌体系建构，厂理解内容和情感-现 代 诗 歌抓住标题知情感 抓住诗眼知情感 品味意象知情感 明辨手法知情感 知人论世知根源音乐美：节奏和韵律炼字美：精炼动词、形容词修辞美：综合运用多种修辞手法意蕴美：借助联想和想象丰富意蕴特殊的表现手法：象征、陌生化、蒙太奇构思技巧：抓住线索、把握基调、理清诗歌的层次注：现代诗歌知识详见积累帮微专题知识积累1题研习J2020年山东省新高考模拟卷中的文学类文本阅读考查了现代诗歌。这次的模拟题给现代诗歌的教与学指引了方向。典例阅读下面的诗歌，完成题目。（16分）还给我严力请还给我那扇没有装过锁的门哪怕没有房间也请还给我请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡哪怕已经被你吃掉了也请把骨头还给我请还给我半山坡上的那曲牧歌哪怕已经被你录在了磁带上也请把笛子还给我请还给我我与我兄弟姐妹们的关系哪怕只有半年也请还给我请还给我爱的空间哪怕已经被你污染了也请把环保的权利还给我请还给我整个地球哪怕已经被你分割成一千个国家一亿个村庄也请你还给我教师尊享深度学习作者及朦胧诗严力：朦胧诗派代表诗人之一。朦胧诗，兴起于20世纪70年代末至80年代初的一种诗歌流派，以舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、食指、芒克等先驱者为代表。朦胧诗的特点以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意象感发的艺术策略和方式来掩饰情思，从而使诗歌文本处在表现自己和隐藏自己之间，呈现为诗境模糊朦胧、主题多义莫名等特征。诗人在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗歌的内涵，给读者留下丰富的想象空间。1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（B）A.即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，这些荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。B.牧歌被录在磁带上，就变成“你”赚钱的工具，所以诗人希望要回牧歌，收回自己应有的权利。C.“哪怕只有半年也请还给我”，既表明诗人对兄弟姐妹之间关系的珍视，也暗含了对失去的亲情的痛惜。D.如果爱的空间被污染了，诗人也希望对方“还给”自己，这表现出诗人对纯洁的爱的执着追求。解题思路B项，”所以诗人希望要回牧歌，收回自己应有的权利”曲解了诗句的含意。应为诗人痛心于纯真美好的事物被商业化污染，希望能保留一点天然美好的东西。2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（八）A.全诗采用拟人的修辞手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者聚焦为一个“你”作为诉求和谴责的对象。B.“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张的修辞手法呈现世界被分割的图景，形象地表达了诗人内心强烈的诉求。C.诗中一再使用的“哪怕”，凸显了最高的期待与最低限度的满足之间强烈的反差，强化了情感力度。D.全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种修辞手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感旋律。解题思路A项，“全诗采用拟人的修辞手法”分析错误。诗中并没有采用拟人的修辞手法，并且将“你”理解为“各国统治者”也不全面。3 .“还给我”是这首诗的核心诉求，请简要概括诗人希望“还给我”的究竟是什么。（4分）人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。符合自然规律和人性的田园生活。不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。兄弟姐妹之间的亲情。纯洁美好、不受世俗污染的爱。和平、团结、友爱的大同世界。（4分，答出任意四点即可）解题思路“没有装过锁的门”一一“我”不愿被封闭，“我”希望拥有自由的空间。诗人呼唤人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。“早晨叫醒我的那只雄鸡，我，不愿不分昼夜、不辨黑白地活着，“我”必须主宰自己的时间；“半山坡上的那曲牧歌”一一“我”希望拥有宁静、安适的生活。诗人呼唤符合自然规律和人性的田园生活，呼唤不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。“我与我兄弟姐妹们的关系”一一“我”不愿被孤立、被边缘化，“我”渴望温馨和睦、相亲相爱的人际关系。诗人呼唤兄弟姐妹之间的亲情。“请还给我爱的空间”一一“我”憎恶生活在充斥着冷漠、仇怨，杀机四伏的世界。诗人呼唤纯洁美好、不受世俗污染的爱。“整个地球”一一“我”希望地球是一个和平的星球，不再有干戈纷扰。诗人呼唤和平、团结、友爱的大同世界。诗人借“我”这个抒情主人公之口，表达了自己的美好理想。4 .这首诗有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？（6分）第一问：诗歌按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序安排。先是对“门”“雄鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐妹们的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是对“整个地球”这一最终理想的诉求。（4分）第二问：这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。（2分）解题思路从整首诗歌来看，先是对“门”“雄鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐妹们的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是对“整个地球（这个意象是全诗的高潮点）”这一最终理想的诉求。“我”的请求是按照由小到大（或由“小我”到“大我”）的顺序展开的，因而，各段落是按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序安排的。这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体，全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。f（教师尊享备考教案）命题拓展1 .分析现代诗歌的思想性和艺术性诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。（4分）（辛笛刈禾女之歌）可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让刈禾女的形象更为丰满。通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在的韵律感。充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系。从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指诗人，增加了诗歌的层次感。（每点1分）解题思路一般情况下，文学类文本阅读试题重点考查文本的思想性和艺术性，现代诗歌的思想性重点在诗人表达的思想情感上。回答本题时，考生要抓住刈禾女这个抒情角度，从其对诗歌形象的塑造、结构上韵律美的形成以及角度的多向和变化上分析即可。2 .分析意象的特征“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。（4分）（郑敏金黄的稻束）象征收获。金黄是干收的颜色，“秋天的田里”强调丰收的时节，“低首”描绘出稻束饱满的样子。象征创造丰收成果的母亲的形象。诗人将低头的稻束与疲倦、静默的母亲形象合二为一，稻束见证着劳动者的付出。（每点2分）解题思路“金黄的稻束”既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，是诗人的心灵和自然契合后所产生的想象。诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个意象巧妙地联系在一起，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也在默默奉献了自己的一切之后才孕育、抚养出伟大的生命。另外，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，在更广泛、更深层次的意义上，“母亲”泛指一切自我牺牲的精神。教本探源1鉴赏诗歌中的形象立在地球边上放号这首诗塑造了怎样的形象？请作简要分析。（必修上册第2课）提示鉴赏诗歌中的形象，需要先通读全诗，整体理解诗歌的内容和情感。在此基础上，具体分析诗歌中形象的特点和表达的情感。2鉴赏诗歌中的意象诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀，理清这四首诗歌的情感脉络，思考它们是如何借助丰富的意象表达情感的。（必修上册第2课）提示找出诗歌中的意象，如太平洋、地球、红烛、云雀、雪峰、蜘蛛等。注意抓住这些意象的特点，揣摩诗人是如何通过意象表达思想情感的。3 .鉴赏诗歌的语言特点诗歌的语言蕴含着“能走动的意义”与“会飞翔的音乐”。它是诗人精神和气质的体现。分别列表梳理立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀这四首诗中有特点的语言，从遣词造句的角度体会作品的风格。（必修上册第2课）提示圈点勾画出相关词语，如动词、叹词、拟声词、叠词、文言词、色彩词等。仔细揣摩词语中蕴含的思想感情，整体感受每首诗的风格特点，如“气魄宏大，境界开阔”“明快奔放，幽深内敛”“孤绝超拔，沉雄遒劲”“清丽明快，开合有致”等。技法点拨读代歌阅现宣第2讲戏剧体系建构1戏 剧舞台说明人物语言交代时间、地点、人物、布景等体现人物的动作、表情、声调等个性化动作性潜台词展示人物形象揭示作品主题体现人物的思想性 格、推动情节发展台词的表现形式：对话、独白、旁白等梳理戏剧情节L从冲突入手（抓住舞台说明） 把握戏剧冲突只 从情节入手（抓住主线）分析冲突形态， 把握戏剧主题人与人的冲突（包括阶级立场、道德品质） 人物内心的冲突（包括思想感情、心理状态） 人与环境的冲突（包括自然环境、社会环境）注：戏剧知识详见积累帮微专题知识积累2【命题研习）反椀阅读下面的文字，完成题目。（16分）龙须沟（节选）老舍提示话剧龙须沟以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”，新中国成立后又从“疯子”变为艺人的故事为主线，描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年初夏。娘子由外面匆匆走来。二春娘子，看见二嘎子没有？娘子怎能没看见？他给我看摊子呢！大妈他荒里荒唐的，看摊儿行吗？娘子现在，三岁的娃娃也行！该卖多少钱，卖多少钱，言无二价。小偷儿什么的，差不离快断了根！（低声）听说，官面上正加紧儿捉拿黑旋风。一拿住他，晓市就全天下太平了。他不是土匪头子吗？哼，等拿到他，跟那个冯狗子，我要去报报仇！能打就打，能骂就骂，至不济也要对准了他们的脸，碎几口，呸！呸！呸！偷我的东西，还打了我的爷们！程疯子慢慢地由屋中出来。二春疯哥，你在家哪？疯子有道是，在家千日好，出外一时难！娘子又是疯话！我问你，你这两天又怎么啦？疯子别瞪眼！我就怕吵架！我呀，有了任务！二春疯哥，给你道喜！告诉我们，什么任务？疯子民教馆的同志找了我来，教我给大家唱一段去！二春那太棒了！多少年你受屈含冤的，现在民教馆都请你去，你不是仿佛死了半截又活了吗？娘子对啦，疯子，你去！去！叫大家伙看看你！王大妈，二姑娘，有钱没有？借给我点！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮！疯子我可是去不了！二春怎么？怎么？娘子怎么？怎么？疯子我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢？娘子你还没去呢，怎就知道会唱砸了？疯子还有，唱什么好呢？二春咱们现编！等晚上，咱们开个小组会议，大家出主意，大家编！疯子难办！难办！四嫂夹着一包活计，跑进来。1四嫂娘子，二妹妹，黑旋风拿住了！拿住了！娘子真的？在哪儿呢？四嫂我看见他了，有人押着他，往派出所走呢！娘子我碎他两口去！二春走，我们斗争他去！把这些年他所作所为都抖漏出来，教他这个坏小子吃不了兜着走！娘子疯子，你也来！疯子（摇头）我不去！娘子那么，你没教他们打得顺嘴流血，脸肿了好几天吗？你怎这么没骨头！疯子我不去！我怕打架！我怕恶霸！娘子你简直不是这年头儿的人！二妹妹，咱们走！二春走！（同娘子匆匆跑去）疯子（独自徘徊）天下是变了，变了！你的人欺负我，打我，现在你也掉下去了！穷人、老实人、受委屈的人，都抬起头来；你们恶霸可头朝下！哼，你下狱，我上民教馆开会！变了，天下变了！必得去，必得去唱！一个人唱，叫大家喜欢，多么好呢！狗子偷偷探头，见院中没人，轻轻地进来。狗子（低声地）疯哥！疯哥！疯子谁？啊，是你！又来打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打，我不还手，心里记着你；这就叫结仇！仇结大了，打人的会有吃亏的那一天！打吧！四嫂（从屋中出来）谁？噢！是你！（向狗子）你还敢出来欺负人？好大的胆子！黑旋风掉下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢动他一下，我不把你碎在这儿！狗子（很窘，笑嘻嘻地）谁说我是来打人的呀！四嫂量你也不敢！那么是来抢？你抢抢试试！狗子我已经受管制，两个多月没干“活儿”了！四嫂你那也叫“活儿”？别不要脸啦！狗子我正在学好！不敢再胡闹！四嫂你也知道怕呀！狗子赵大爷给我出的主意，教我到派出所去坦白，要不然我永远是个黑人。坦白以后，学习几个月，出来哪怕是蹬三轮去呢，我就能挣饭吃了。四嫂你看不起蹬三轮的是不是？反正蹬三轮的不偷不抢，比你强得多！我的那口子就干那个！狗子我说走嘴啦！您多担待！（赔礼）赵大爷说了，我要真心改邪归正，得先来对程大哥赔不是，我打过他。赵大爷说了，我有这点诚心呢，他就帮我的忙；不然他不管我的事！四嫂疯哥，别光叫他赔不是，你也照样儿给他一顿嘴巴！一还一报，顶合适！狗子这位大嫂，疯哥不说话，您干吗直给我加盐儿呢！赵大爷大仁大义，赵大爷说新政府也大仁大义，所以我才敢来。得啦，您也高高手儿吧！四嫂当初你怎么不大仁大义，伸手就揍人呢？狗子当初，那不是我揍的他。四嫂不是你？是畜生？狗子那是我狗仗人势，借着黑旋风发威。谁也不是天生来就坏！我打过人，可没杀过人。四嫂倒仿佛你是天生来的好人！要不是而今黑旋风玩完了，你也不会说这么甜甘的话！疯子四嫂，叫他走吧！赵大爷不会出坏主意，再说我也不会打人！四嫂那不太便宜了他？疯子狗子，你去吧！四嫂（拦住狗子）你是说了一声“对不起”，还是说了声“包涵”哪？这就算赔不是了啊？狗子不瞒您说，这还是头一次服软儿！四嫂你还不服气？狗子我服！我服！赵大爷告诉我了，从此我的手得去做活儿，不能再打人了！疯哥，咱们以后还要成为朋友呢，我这儿给您赔不是了！（一揖，搭讪着往外走）疯子回来！你伸出手来，我看看！（看手）啊！你的也是人手，这我就放心了！去吧！狗子下四嫂唉，疯哥，真有你的，你可真老实！疯子打人的已经不敢再打，我怎么倒去学打人呢！（入室）（有删改）【注】民教馆：民众教育馆，负责开展群众文化活动。“活儿”：偷窃。教师尊享深度学习老舍的戏剧创作老舍的戏剧创作有两次高潮。第一次是抗日战争爆发以后。抗战十四年间，他先后写下残雾张自忠大地龙蛇等十几个剧本，弘扬爱国精神，歌颂爱国将领，鞭挞社会的丑恶，宣传抗日救国等，为抗战文艺做出了重要贡献。第二次高潮是新中国成立以后。主要作品有龙须沟茶馆方珍珠西望长安等，以极大的热情歌颂新中国，歌颂新的生活。在老舍的全部剧作中，茶馆是艺术成就最高的一部，也最能体现他的创作风格。龙须沟和茶馆这两部作品是老舍在新中国成立后的戏剧作品,成为新时代、新社会、新生活的一面镜子，反映了生活的深度。龙须沟写北京的一条臭水沟在新中国成立后的变化；茶馆写一个茶馆在旧社会里的兴衰。尽管题材不同、时代各异,但在揭露旧制度、讴歌新社会这个主题上，两者具有异曲同工之妙。1.下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（D）A.娘子不再担心小偷、地痞会偷、抢，放心让二嘎子看摊子，反映出新中国成立后社会风气正在转变、新秩序正在形成的社会现实。B.听到程疯子说去不了民教馆，二春、娘子同时连问“怎么？怎么？”，写出二人对程疯子的关切，也可以看出邻里之间的和睦。C. “四嫂夹着一包活计，跑进来”，借四嫂上场的动作，写其勤劳直爽的性格特点，传达出她得知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。D. “低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态、动作，表现出狗子改造自己的自觉性与诚意。解题思路D项，属于解读舞台说明，“表现出狗子改造自己的自觉性”解读错误。结合狗子的语言“我已经受管制”“赵大爷说了，我要真心改邪归正，得先来对程大哥赔不是，我打过他。赵大爷说了，我有这点诚心呢，他就帮我的忙；不然他不管我的事”分析可知，狗子是在赵大爷的劝说下才前来赔礼道歉的。2 .下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（B）A.剧本构思巧妙，借未出场的恶霸黑旋风串联多个场景，推动剧情发展，写出了新中国成立后人民政府打黑除恶带来的新变化，从而突出了戏剧主题。B.剧中的独白能多维度展现人物性格，程疯子独自徘徊时的一段话，写出了他对新时代变化的喜悦之情，更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。C.剧本善用语言刻画人物，狗子上场时，疯子说“谁？啊，是你！”，四嫂说“谁？噢！是你！"，一字之差，一个标点符号的差别，尽显人物内心不同的情感。D.剧中的台词极具个性与地方特色，如“抖漏”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等，在展现人物性格的同时，也让读者感受到了浓郁的北京味。解题思路B项，属于分析戏剧语言中所体现的人物性格。原文中程疯子独自徘徊时的一段话，体现了程疯子因在新中国成立后可以抬头做人而内心喜悦，他燃起了对生活的希望，并没有表现出“害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格”。3 .戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现，没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪些冲突？请简要概括。（4分）大家支持程疯了去民教馆唱段而他没信心去的冲突。娘了要和程疯了起去斗争黑旋风而程疯了不敢去的冲突。四嫂鼓动程疯孑打狗了而他不打的冲突。程疯子自身不自信与自信的性格冲突。（4分）解题思路原文"那太棒了！多少年你受屈含冤的，现在民教馆都请你去，你不是仿佛死了半截又活了吗”“对啦，疯子，你去！去！叫大家伙看看你！王大妈，二姑娘，有钱没有？借给我点！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮”“我可是去不了”“我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢”，通过二春、娘子与程疯子的对话，可概括出“大家支持程疯子去民教馆唱一段而他没信心去的冲突”；原文“疯子，你也来”“那么，你没教他们打得顺嘴流血，脸肿了好几天吗？你怎这么没骨头”“（摇头）我不去”“我不去！我怕打架！我怕恶霸”，通过娘子与程疯子的对话，可概括出“娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突”；原文“疯哥，别光叫他赔不是，你也照样儿给他一顿嘴巴！一还一报，顶合适”“四嫂，叫他走吧！赵大爷不会出坏主意，再说我也不会打人“，通过四嫂与程疯子的对话，可概括出“四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突”；原文“我可是去不了”“我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢”“必得去，必得去唱！一个人唱，叫大家喜欢，多么好呢”，通过程疯子的语言描写，可概括出“程疯子自身不自信与自信的性格冲突”O4 .现代文艺理论家周扬称赞“啊！你的也是人手”这句台词“有斤两”，请谈谈你对这句台词的理解。（6分）饱含程疯了对狗了过去打自己的谴责。表示程疯了对狗了道歉的接受。蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉。表现程疯子性格的转变LJ做人的理念。彰显在新中国做人的主题。（6分，答出任意三点即可）解题思路戏剧语言具有丰富的潜台词。本文中，过去狗子打过程疯子，新中国成立后，他在赵大爷的劝说下来给程疯子赔不是，四嫂鼓动程疯子打狗子而程疯子不打，程疯子叫狗子伸出手，说“你的也是人手”，言外之意，大家都是人，本应地位平等，但过去恶霸横行，狗子仗势欺人，老实人受尽了欺负，表达了程疯子对其恶行的谴责。现在政府打黑除恶，恶霸倒台，狗子在管制下重新做人，联系下文“这我就放心了”可知，这表达了程疯子对狗子道歉的接受以及对狗子改过自新的劝勉。联系上文“穷人、老实人、受委屈的人，都抬起头来”可知，程疯子在过去受屈含冤，新中国成立后民教馆请他去唱一段，他又重新抬头做人，有了做人的尊严，他对狗子道歉的接受，表现了他的善良宽容，也表明他性格的转变。联系上文“从此我的手得去做活儿，不能再打人了”，狗子的手过去是用来打人的，现在用来做活儿，突出了在新中国做人的主题。1（教师尊享备考教案）命题拓展分析戏剧冲突，把握戏剧情节戏剧冲突是构成戏剧情节的基础,请从第一幕中找出三处戏剧冲突。塞罕长歌（节选）佟保中、秦海生的下坝与韩大伯、二嫂挽留的冲突。李场长、杨总工程师举家上坝安营扎寨，与佟保中因妻子重病和秦海生因母亲病危欲离场下坝这一上一下的冲突。佟保中等人自己内心的去与留的冲突。自然环境的艰苦恶劣和人们一往无前、满腔激情的冲突。（每点2分，答出3点即可）解题思路本题要求从第一幕中找出三处戏剧冲突，考生首先要了解戏剧冲突的概念，戏剧冲突是怎样形成的，戏剧冲突的性质是什么，进而理清戏剧冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。教本探源1 .组织戏剧冲突的方法在窦娥冤（节选）雷雨（节选）哈姆莱特（节选）中，剧作家是如何组织戏剧冲突的？请结合课文内容试作简单归纳。（必修下册第4、5、6课）提示联系戏剧的语言和戏剧冲突的表现形态，结合文本的具体内容来分析。比如窦娥冤（节选）主要是借三桩誓愿来组织戏剧冲突的，雷雨（节选）主要是靠台词和潜台词来组织戏剧冲突的，哈姆莱特（节选）主要是通过人物独白组织戏剧冲突的。2 .探究戏剧的语言特点窦娥冤（节选）的曲词风格十分鲜明，试梳理、归纳本文语言运用的特点，并思考语言对于作品将悲剧与冤情升华为美感所起的作用。（必修下册第4课）提示窦娥冤（节选）曲词中有大量的口语，有许多成语、熟语、诗词、历史典故等，还运用了对比、比喻、夸张、反复等修辞手法。要结合曲词的具体内容思考语言是如何使悲剧与冤情升华而具有了审美特质。技法点拨阅读全文，梳理戏剧情节。圈画冲突，分清冲突类别。整理概括，规范作答（冲突对象+冲突内容）。理解戏剧个性化语言。理解戏剧动作性语言：先理解表层义，然后挖掘动作性语言所展现的人物丰富的内心世界。理解戏剧语言丰富的潜台词：先理解表层义，然后借助戏剧背景、戏剧情节和人物身份、性格等，深入挖掘戏剧语言的言外之意。