微观经济学和宏观经济.docx

微观经济学和宏观经济微观经济学和宏观经济范文第1篇【关键词】微观经济学宏观经济学衔接中国劳动关系学院本科教学中的西方经济学教学的紧要地位是十分突出的。无论是经济学专业，还是与工商管理、财务管理、人力资源管理、劳动与社会保障专业等就布置了西方经济学的微观部分和宏观部分的教学任务，而且大多数在学科体系中都是专业主干课程。与一般院校的西方经济学讲授仿佛，在教学过程中，一般都是分学期先后讲授微观经济学和宏观经济学，微观经济学和宏观经济学的划分往往简单的依据关注的视角和范畴，既割裂了微观经济学和宏观经济学在思想体系上的联系，也把方法论和学科地位上的纽带不经意的阻断了。以至于后续课程世界经济史和经济思想史课程中学生往往无所适从，不能准确的将已经学习的课程知识与经济学演化过程进行系统的衔接。导致整个经济学教学的碎片化倾向。以至于通过西方经济学的学习后，学生仍然不能俯视整个经济思想体系，更不能驾驭较为多而杂的经济学问题研究，仅仅是实现了简单模仿和基本理论应用的水平。并不能完全实现学科体系所要求的教学目标。为此，通过梳理和分析，试图通过有针对性的教学和实践活动，有目的的使学生建立起微观经济学与宏观经济学之间的联系，找到能够打通微观经济学与宏观经济学的关键环节，乐观找寻两者学科思想和研究方法论上面的统一，从而使学生融合贯穿，全面理解和掌握西方经济学的学科思想，并能够敏捷运用西方经济学思想分析和解决现实中的综合性和系统性问题。一、导致微观经济学与宏观经济学显现割裂的原因西方经济学中的微观经济学与宏观经济学在教学过程中，往往相对独立。学生对微观和宏观部分没有形成统一的观点和思想体系有学科体系的原因，有教材选择和使用的原因，也有教学过程中的问题。首先是学科体系的问题。西方经济学发展到今日全部只有二百多年的历史，虽然在学科体系上形成了主流体系，但总体的学术流派林立，思想和研究观点呈现百家争鸣的态势，这就导致在西方经济学微观部分和宏观部分的学习中，并不了解和掌握整个经济学学科体系的全面，导致学习中不能建立起有机体系，而容易造成微观经济学与宏观经济学形成割裂的局面。其次是本科教材的选择问题。当前西方经济学微观部分和宏观部分的划分和教材的编写一般都是遵从西方主流经济学的视角打开的，同时为了保证全面性和肯定的前瞻性，将部分非主流经济学的流派思想也纳入了教材体系中。另外，重要的本科教材都是使用国内学者编著的教材，加入了国内学者的主观思想，同时也避开不了国内学者思想体系的束缚，导致当前的教材使用中，学生很难通过阅读教材看到历史上经济学微观部分和宏观部分的演化历程和不同观点的分野。加上大量非主流经济学思想的编入使当前教材在学科体系的传播和影响上，作用大为下降。造成学生无法读懂微观经济学与宏观经济学紧密联系的问题也就屡见不鲜了。最终是教学环节的问题。在教学过程中，认可老师往往会突出微观经济学和宏观经济学各自学科中的重点部分，而往往疏忽两门课程的衔接部分。在微观经济学部分，消费者理论、厂商理论、市场结构理论等部分是教学的重点内容，而其他部分往往布置的教学时间和讲授深度有限。而在宏观经济学部分，无论是是先讲短期模型后讲长期模型，还是先讲长期模型后讲短期模型，都更多从宏观经济学产生之初，宏观经济学几点问题入手。疏忽了宏观经济学的微观基础，讲授过程中，也回避了浩繁打通微观经济学和宏观经济学之间纽带的因素。最终导致学生形成一种错误的观念，微观经济学介绍消费者、厂商、单一市场结构等微观问题，而宏观经济学介绍政府和货币当局如何订立宏观经济政策和宏观经济学关注的统计指标等。二、微观经济学与宏观经济学关联部分首先，市场经济的主体地位是微观经济学与宏观经济学关联的最为紧要的思想纽带。无论是微观经济学还是宏观经济学都是强调市场在配置资源中的主体作用的。而且，无论是微观经济学还是宏观经济学对特定的社会环境、历史传统、文化法律等有十分明确的限制。这说明，微观经济学和宏观经济学不但强调市场经济的主体地位，还强调维系市场经济基础的软环境。其次，方法论是微观经济学与宏观经济学共同的基础。无论微观经济学还是宏观经济学都是浩繁主流经济学家通过不绝发展演化中创造性的运用了数学中边际、均衡等研究方法而形成的。虽然受到研究方法的限制，现代西方经济学存在浩繁局限，但整体上来说,西方经济学的主体地位在整个经济学界上不行撼动。作为西方经济学的两大板块，微观经济学和宏观经济学的研究方式、研究思路是相通的和紧密联系的。最终，存在着很多可以打通和关联的知识理论。造成现实上微观经济学和宏观经济学有明显割裂之感的紧要原因是凯恩斯主义宏观经济学兴起。由于凯恩斯主义宏观经济学强调了政府的财政政策和货币当局的货币政策乐观干涉经济，导致大家往往疏忽微观经济学中的一般均衡、福利经济学以及宏观经济学中的发展经济学、经济周期理论等。微观经济学的理论包含着宏观思想，宏观经济学理论有坚固结实的微观基础。三、微观经济学与宏观经济学在教学中的衔接微观经济学与宏观经济学既然是相互联系密不行分的，那么在教学实践中就应当除去两种之间割裂的感觉。使两者之间真正建立起紧密的联系，并使学生对微观经济学和宏观经济学这两门西方经济学不行分割的部分成为有机整体。一是在教学中为学生梳理不同经济学理论发展的脉络，在经济学思想上的地位，以及不同理论的地位、作用和选入教材的原因等。通过这样的教学过程，可以使学生很清楚的了解到所学的知识点不是孤立的，而是相互之间有着紧密联系的。微观理论的提出的基于既有宏观经济学思想的，而宏观经济学的演化中，微观基础也是其可以发展和连续的紧要依据。因此，通过明确知识体系的方式可以避险学生对知识点形成孤立认得，杜绝了教学过程分割微观经济学和宏观经济学的紧密联系。二是突出方法论的地位，让学生在学习中体验经济学研究方法在不同知识点中的应用。西方经济学发展过程中，研究方法上的创新和发展使得学科体系日臻完满。虽然这样的发展也饱受非议，但总体上奠定了西方经济学在整个哲学、社会科学体系中的地位。因此，需要学生认真学习和研究方法论方面的知识，体现不同知识点中相同方法论的使用技巧和紧密关联。三是通过课程培养目标、教学目的和考核方式的调整，避开教学过程对学生进行经济学思想体系学习产生障碍。由于以往教学中常常会依据难易程度、结构组织、如何考核等问题布置教学的重点内容，这样一来，往往会导致一些结构较为庞大、联系紧密、难易适中，容易考试的部分成为所谓的重点部分。而一些学科体系中十分紧要的部分，就被教学过程人为的删减了。这样的后果之一就是造成微观经济学和宏观经济学之间形成人为隔绝，成为孤立的知识小岛。因此在教学中，一方面通过调整整个专业的培养方案，加添微观经济学和宏观经济学的比重；一方面在微观经济学和宏观经济学的教学大纲中也进行必需的修改和调整，加添对必需的思想体系、研究方法的教学时间。另外，对微观经济学和宏观经济学的后续课程世界经济史和经济思想史也进行了有益的调整，使其教学过程与微观经济学、宏观经济学的教学能够紧密联系。