现代文阅读Ⅱ第9题题型梳理.docx

现代文阅读Il第9题题型梳理目录题型一：文体特征类31.谈谈艺术表现力（江苏省南京盐城高三一模）32 .简析塑造形象的目的（浙江研修教研体十校高三1月联考）33 .阐述评论理由（江苏省连云港、淮安市高三期末联考）34.简析散文的三个层次美（广东省佛山15校联盟联考）35分析社会特征（山东省济南市高三期末质量检测）36理解“乡村风俗和人情世故”（湖北十一校第一次联考）47赏析“在场主义”（江苏淮安零模）48简析“诗的品质”（山东省新高考联合第一次联考）49 .理解“味淡韵醇”（江苏G4淮阴、姜堰等高三联考）410 .阐述创作理念（广东省肇庆市第一次教学质量检测）411筒析创作特点（湖北省腾云联盟高三12月联考）512 .谈谈思想的体现（江苏省苏南八校高三12月大联考）513 .概述创作原则（广东高三第三次六校东莞中学等联考）514 .分析叙事特色（山东省潍坊市高三期末检测）515 .简析基本特征（广东省佛山市高三教学质量检测一）516 .谈谈“虚构和真实”（江苏省苏州市常熟高三阶段性抽测二）6题型二：应用写作类61.拟写视频拍摄脚本（T8第一次学业质量评价联考）62拟写分镜头脚本（山东省12月联考）63 .写出推荐要点（湖北省部分市州元月高三期末联考）64 .说明评论角度（江苏省无锡市期终质量调研）75 .拟写发言要点（广东华附四校高三一月联考）76 .拟写书信提纲（河北省部分学校高三上学期五调）77 .拟写发言提纲（广东大湾区高三模拟考试一）78 .列出评论要点（山东省济宁市高三期末质量检测）89 .写出短评思路（广东省六校清中、河中等高三12月摸底）8题型三：教考结合类8和哦，香雪主题比较（山西省期末冬测）82 .和插秧歌手法比较（河北省张家口市高三期末考试）83 .和一个消逝了的山村关联（山东省德州市高三一月期末）8题型四：人物分析类91分析人物形象（广东省金太阳12月联考）92.判定主次人物（湖北省高中名校联盟高三第二次联合测评）9题型五：构思情节类91.理解小说构思（江苏省苏州市期末零模）92 .简析构思特点（江苏省百校大联考高三上学期第五次考试）93 .理解情节设置（江苏省南通市高三一模）104 .说理心理变化（浙江省七校教研共同体）105 .解读小说情节（衡水金卷12月大联考）106 .分析线索用意（辽宁省高三上学期12月考试）107 .简析选材特点（湖北省部分学校高三12月联考）10题型六：情感主旨类101.理解多重意蕴（云南省昆明市高三三诊）102 .分析标题意蕴（湖北省黄冈市高二阶段性教学质量监测）113 .分析对立因子（湖北省十堰市2024年高三元月调研）114 .分析作者情感（湖南省高三九校联盟第一次联考）11鹿型七：作用效果类111.简析讲述效果（九省新高考适应性测试）112 .理解书信形式的效果（新高考七省联考语文模拟）113 .理解标题效果（广东省惠州市高三第三次调研）114 .简析标题妙处（安徽省“皖江名校联盟”高三12月月考）125 .简析开篇作用（河南省郑州市高三第一次质量预测）126 .理解情节效果（江苏省常州市高三期末检测）127 .分析插叙的作用（河北省唐山市高三期末统测）128 .分析“重复”的作用（重庆市缙云教育联盟高三第一次诊断性检测）129分析重复的作用（甘肃省高三1月份高考诊断）1310 .分析“曲子”的作用（福建省厦门市高三第一次质量检测）1311 .简析某个写法的作用（辽宁省鞍山市年高三上学期期末）1312 .分析人物作用（江苏省百校12月大联考）1313 .理解人称效果（广州市12月调研考）13题型一：文体特征类1.谈谈艺术表现力（江苏省南京盐城高三一模）茹志鹃在追求更高的境界一文中强调，小说创作要有“更高的艺术表现力”以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的？（6分）通过语言、动作等手法塑造了一个个性鲜明的少女形象；以小见大，通过“这一个”凸显了一个时代的青年的精神风貌。（补充：选取典型的农村风物，或典型的劳动场景，凸显出朝气蓬勃的时代特点。可得3分。）（共6分。每点3分）2 .简析塑造形象的目的（浙江研修教研体十校高三1月联考）契诃夫说：“文学之所以叫做文学，就是因为它是按照生活原有的样子来描写生活的。”你认为作者塑造伊凡德米特里奇这一人物形象，目的是什么？请结合文本和契诃夫的看法简要分析。（6分）揭露残酷的社会现实。伊凡德米特里奇洞察专制制度的罪恶，却因此成为精神受虐狂，最终被关进第六病室，这不是荒诞不经的故事，而是沙俄黑暗现实的真实写照。唤醒民众的反抗意识。民众只有奋起反抗，才不会成为下一个伊凡德米特里奇，才能推翻像监狱一般阴森可怕的沙皇专制统治，从而获得自由与权利。寄托对下层人民的同情。伊凡德米特里奇的遭遇是俄国下层人民苦难生活的缩影，作者通过对他的描写，表达了对底层百姓的怜悯和同情。（每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）3 .阐述评论理由（江苏省连云港、淮安市高三期末联考）千里江山图获得2023年第十一届茅盾文学奖。其颁奖词中有“是理想和英雄的风雅颂，革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬”这样的评价。请根据选文，结合“风雅颂”“火炬”两个关键词中的一个，阐述如此评价的理由。（6分）示例：风雅颂：“风雅颂”代指诗歌，千里江山图是一首对革命的赞歌；千里江山图是歌颂理想的诗歌，书写了以陈千里为代表的革命者追求理想的无悔诗篇；T里江山图是赞美英雄的诗歌，老方等革命英雄以他们的热血写就英雄的诗篇；T里江山图是永远流传的诗歌，革命者的理想追求、英雄行为必将激励后人，代代流传。（每点2分，答出3点即可得满分）火炬：“火炬”是火把，光亮，光明，指千里江山图具有火炬般的光亮；光明，千里江山图象征着信仰之光，作品中的陈千里等革命者内心有火炬，他们对地下斗争充满信心；T里江山图象征着勇气之光，作品中老方等革命者的付出、牺牲，从事地卜.工作作品中老方等人是后来者的火炬，他们给了后人冲破黑暗的勇气和希望；如火炬般给人民带来光明。（每点2分）4 .简析散文的三个层次美（广东省佛山15校联盟联考）梁衡先生说过：“散文之美可分三个层次。第一个层次是叙述之美，即写景、状物、描述要准确、干净；第二个层次是意境之美，即要写出感觉、感情；第三个层次是哲理之美，即要写出新的思想。”请简析本文是如何体现散文之美的。（6分）文章写黄河“开河”之景，作者“巡河”之事，文笔简洁、凝练；文中写“开河”的场景、骏马奔腾的场面相互映衬，使文章富有意境之美；文章写自己“正式工作”，迈出人生的第一步，正如“开河”，含有哲理之美。（评分参考：每点2分，共6分，意思对即可）5 .分析社会特征（山东省济南市高三期末质量检测）这篇小说呈现出中国乡土社会的典型特征，既有以自我为中心，以人伦为特征的社会关系网络，又有熟人社会的温暖人情。请结合文本加以分析。（6分）奶奶的为人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利益出发，也符合乡村道德伦理关系的规则。奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。（每条3分，共6分；意思对即可）6 .理解“乡村风俗和人情世故”（湖北十一校第一次联考）小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“看菜透露出苦涩，但也不乏温情”，请结合文本谈谈你对该评价的理解。（6分）苦涩：文中描绘的可看却不可吃的看菜是特定时代背景的产物，它显示了当时的物质条件之艰苦、贫乏。技艺精湛的木匠悉心教导徒弟，徒弟却没能成才；自幼呆在城里、见过洋玩意儿的新木匠看不上梅用的家具，但技术也不如老木匠。这种种现象显示了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落。温情：木匠知晓看菜的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，他体谅农户的艰难，积极主动维护农户的体面和尊严。木匠对徒弟有爱心，有耐心。面对处境艰难的徒弟，主动提出收他为徒。同时，他把徒弟带在身边上工，细心教授技艺，徒弟犯错把看菜给吃了之后，他也没有太过苛责，并赶紧给徒弟讲了相应的规矩。（共6分，一点2分，任答三点即可。）7.赏析“在场主义”（江苏淮安零模）作家李娟曾获“在场主义散文奖新锐奖”。所谓“在场”，就是“直接面向事物的本身”，强调经验的直接性、无遮蔽性和敞开性。请结合全文对此加以赏析。（6分）以“我”的介入写出了“我”对熬肥皂生活的真实体验。不加修饰地真实表现了哈萨人真实的生活处境。语言富有口语化、地域化特点，质朴真实（去除口号式的、制度化、意识形态化的语言），给人强烈的在场感。（每点2分）&简析“诗的品质”（山东省新高考联合第一次联考）张炜认为“任何形式的文学作品本身都是诗，小说当然也是，也应该具有诗的品质”。本文是如何体现“诗的品质”的?请结合文本简要分析。（6分）富有画面感的景物描写。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，字里行间充满朴素清新的泥土气息，给人留下审美的空间与回味的余地。清新自然的人物形象。小格纯朴勤劳、自尊敏感、乐观自信，达子聪明能干、质朴热心、自信有冲劲，他们两个都追求新生活，都抱有新希望，人性美在他们身上体现得淋漓尽致。富有诗意的诗化语言。小说语言凝练、富有诗意，具有画面美。情节舒缓，没有激烈的矛盾冲突。主旨上淡化生活苦难的描写，展现人性美、人情美和对美好生活的向往。（每条2分，任选3个角度即可得满分）9 .理解“味淡韵醇”（江苏G4淮阴、姜堰等高三联考）有人评论彭见明小说“味淡韵醇”，请结合小说谈谈你的理解。（6分）人物塑造上：选取生活中的普通小人物，描摹其懦弱而自矜的窘态，委婉含蓄地传达出对个体生命的体谅与同情。情节设计上：选择生活中司空见惯的寻常事件，折射出社会不良风气，引发读者的深切感悟。语言表达上：使用平实自然，生活化的语言。笔调绵实温婉，克制了主观情感的显性表露，给读者留有思考空间。（一点2分，共三点。其他答案言之成理即可。）10 .阐述创作理念（广东省肇庆市第一次教学质量检测）孙犁曾说：“我们愿意看到令人充满希望的东西，春天的花朵，春天的鸟叫；不愿意去接近悲惨的东西。”这体现了孙犁的创作理念。请简要阐述该理念在两则文本中是如何体现的?（6分）文本没有写年轻媳妇与丈夫分别的痛苦和无奈，也没有写姑嫂二人在战乱中避难的悲苦凄惶，而是凸显她们开始觉醒和进步，给人希望；文本没有展示悲惨的环境，比如残垣断壁、山河破碎、生灵涂炭等，而是呈现家人亲切、家园可爱，如姑嫂情深、老人为孩子骄傲等，呈现了朴素而又深厚的亲情，给人温暖和希望；文本没有呈现战争带来的艰难困苦，没有描绘惨烈血腥的战斗画面，没有传递痛苦、绝望和仇恨等灰暗情感，而是赞美军民互助、军民同心等情感，传递出抗战胜利的希望，例如景对“我”的无条件信任和帮助，老人把“我”当自己人等。（6分，每点2分。若有其他答案，言之成理也可酌情给分。）IL简析创作特点（湖北省腾云联盟高三12月联考）“个性化的人物、好看的故事、富有意蕴的主题”是高军小小说的主要特点，请简要分析本文是如何体现这些特点的。（6分）人物形象丰满。老赵作为“护林人”勤恳尽责，但同时他也期盼能和家人团圆，共度元宵节。故事情节集中。文章多选取片段式场景进行描写，将丰富生动的故事情节集中在有限的篇幅中。主题富有教育意义。文章通过讲述护林员老赵的故事，强调了防火护林的重要性，同时也赞美了以老赵为代表的广大普通劳动者爱岗敬业、恪尽职守的精神品质。12谈谈思想的体现（江苏省苏南八校高三12月大联考）黄石公在三略中说“英雄者，国之千；庶民者，国之本”。请结合相关情节谈谈这篇小说如何体现“庶民者，国之本”思想的。（6分）庆爷爷亲自安排部队过河的事情，百姓们主动为部队提供粮草，体现了百姓是人民队伍的强大后盾；庆爷爷牺牲后，战士们化悲痛为力量，奋勇前行，体现了平凡百姓给人民队伍带来伟大的力量；李排长要给粮票和钱，关心百姓的安危，体现了人民队伍为人民。这些情节都很好地体现了“庶民者，国之本”思想。评分建议：一点2分，意思对即可.如有其他答案，言之成理，可酌情赋分。13 .概述创作原则（广东高三第三次六校东莞中学等联考）白居易坚持“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的原则。本文也践行了这一原则，请概述这一原则并结合文本简要分析。（6分）（1）白居易坚持的原则：文章应当反映社会现实。（2分）（2）分析：以旅客用水洗脸之事，反映百姓用水困难的现实，批判特权阶级不知民间疾苦。以城外防空洞与空袭之事，反映兰州抗日空战的历史，批判当局枉顾百姓安危的做法。以轰炸后兰州建设之事，反映当时形式主义建设的情形，批判当局弄虚作假的作风。以开办洋行贸易之事，反映当时洋货买卖的繁荣，揭露以权谋私的丑恶。以专家给建议方法之事，反映改革只想不做的困境，批判当局只顾敛财的本质。（每点2分，写满2点即给满分。其他答案言之有理，亦酌情给分。）14 .分析叙事特色（山东省潍坊市高三期末检测）本文在叙事上很有特色，请结合文本加以分析。（6分）回忆与现实交织。将父亲对革命经历的回忆和儿子勘探油田的现实交织在一起，打破时空限制，使情节具有跳跃性；采用对话的叙事方式。以父亲与儿子聊天对话的方式展开情节，使叙事集中，便于引发读者共情；语言富有诗意。用词形象鲜明。如“舔砾”“一股股”“麻酥酥”等词，表达形象，富有诗意。运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞，具有较强的感染力。15 .简析基本特征（广东省佛山市高三教学质量检测一）胡里奥科塔萨尔最为人称道之处，是通过小说这种方式把现实和幻想巧妙地结合起来。请从现实和幻想的角度简析本文的基本特征。（6分）小说开篇以新闻播报的方式引出堵车，堵车的场景，路上的汽车品牌以及人物都充满了现实感；（2分）堵车历时多日，时间仿佛不复存在，气象变化异常，以及堵车环境下的人事产生了一些变形，充满幻想因素；（2分）现实和幻想的结合，丰富了堵车状态的隐喻意义，呈现了如“堵车”般的人类普遍生存困境下的人生状态与现实思考。（2分）16 .谈谈“虚构和真实”（江苏省苏州市常熟高三阶段性抽测二）作家张炜曾经说过：“虚构和真实是两种不同的吸引力。”虚构是小说的显著特征，而真实是虚构的源泉。小说中哪些方面的真实为虚构提供了支撑？请结合文本谈谈。（6分）人性的真实：两位老人面对风雪、海浪等恶劣环境也有畏惧、绝望的心理，但为了救人义无反顾地点燃铺子；场景、故事的真实：小说中关于风雪、海浪等场景的描写，带给读者身临其境的感受；情感的真实：两位老人救到自己儿子的结局，符合人们对善有善报的期望。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）题型二：应用写作类1.拟写视频拍摄脚本（T8第一次学业质量评价联考）两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。分镜头脚本（片尾）时长：20秒音乐特点远镜头特写镜头视频解说（不超过50字）【示例】分镜头脚本（片尾）时长：20秒音乐特点悲壮、雄浑、低沉（情感色彩相近即可）远镜头乌云低沉，战机低飞，硝烟四起特写镜头战士躺在血泊中，白马在战士身边徘徊视频解说（不超过50字）人与马在战场上朝夕共处、彼此信任，马已经成为蒙古族尊原文化中代表自由、质朴、勇敢、坚毅的精神符号。【解析】教材必修上册第七单元的单元学习任务中有关于拟写“短视频拍摄脚本”的要求，考生需要对脚本的写作要求有所了解。填写表格涉及的能力要求有信息筛选和概括、文本内容的理解与表达。2.拟写分镜头脚本（山东省12月联考）校电视台拟拍摄“从文在青岛”纪录片，邀你拟写三个分镜头脚本,（6分）要求：为每个分镜头拟写标题用一句话概括分镜头的内容。分镜头一：一个人的阳春烟景。以莺啼花开的五月青岛海边偶然相遇的从容快乐的游人群像来凸显孤单穿行其中的沈从文；分镜头二：一个人的无声论辩。以大海、天空镜头的切换及“我”的背影特写来展现沈从文随性而起的心灵思索；分镜头三：一个人的天光云影。以不断拉长的海天一色、云影变幻的空镜头象征生命中存在的“偶然”与“情感”等不确定因素。（每点2分，其他答案只要对应要求，言之成理即可）3 .写出推荐要点（湖北省部分市州元月高三期末联考）学校读书小组要召开读书分享会，请向没有读过本文的同学进行推荐,从自己体会最深的三个方面写出推荐要点。（6分）选材富有传奇性。以民国时期保定为背景，讲述民间平凡小人物的奇闻异事。（或选材以小见大。通过小人物学画，彰显艺术精进、文化传承主题。）语言典雅。多使用文言语体，多处引用占诗文。（或语言以对话串联情节，使文章结构紧凑。或语言简洁，多用短句。）情节富有悬念。黄脸汉子出场画画便技术不凡，赠高山流水图后又开店相“逼”，表明意图后，作者又留白，悬念迭出。（共6分，每点2分，其他方面如从主旨、构思、人物形象等方面作答，言之有理亦可。）4 .说明评论角度（江苏省无锡市期终质量调研）语文教师将本文作为“中国现当代作家作品研习”学习任务群的学习内容，要求同学们以“马朝阳一一以非虚构写作'趋近真实”为题写一篇评论。请你自选两个评论角度，并结合文本内容作简要说明。（6分）力求还原细节来趋近生活的真实。如描写马朝阳在上海阿娘处的生活细节，反映了上海里弄真实的家长里短、柴米油盐和生活压力下的人性；父亲东北地域特色和石油工人特殊的服饰，带与朝阳参观大庆展览馆，以及磕头机、油管等，都展现了社会主义建设时期石油工人们的无私奉献。展现真实的历史时代洪流下小人物的命运。如作为知识青年的父亲响应国家号召，奔赴大庆，扎根油田，又为马朝阳能够回上海操心；闸北拆迁，大伯母为了多一个户口费尽心机；三伯母们下岗，父亲为了落实马朝阳的户口想买房都取材于真实的历史影像，文中人物的命运及行为选择都深受时代政策的影响“5 .拟写发言要点（广东华附四校高三一月联考）读书小组要在班级读书分享会上做主题发言，甲组发言的主题词是“音乐匠人智慧”，乙组发言的主题词是“琴”。请任选一个小组加入，围绕主题词拟写出你的发言要点。（6分）甲组答案示例：音乐：通过叙写胡三韩五的高超制琴技艺和小满演奏高难度乐章来表现乐器的精妙和音乐的动听与美好。匠人：通过动作、语言、心理等角度描写胡三韩五制琴时的痴迷与专注来表现匠人的热爱、执着与精益求精。智慧：通过描写胡三韩五富有东方占典韵味的侠义之气、知音之情与真善之美，为对抗世俗物欲提供了超然的诗意留白。乙组答案示例：琴是文中最重要的意象，全文故事围绕琴展开。琴是文章的行文线索，串联起胡三韩五二人制卖琴、韩五祖父守护琴、小满苦练琴等故事。琴具有丰富的内涵，既体现了胡三、韩五二人的知音之情、匠人之心，也体现了胡三韩五、韩五爷爷的人性之美。（6分。任选一组回答，每点2分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）6 .拟写书信提纲（河北省部分学校高三上学期五调）读书小组要求同学给查理写一封信，对查理及其同事进行劝诫，主题定为“切勿崇洋媚外”。请结合文章内容，拟写一份提纲（6分）崇洋但不必媚外。我们可以学习外国先进的技术，如出远门可以选择更快速便捷的飞机。适合自己的才是最好的。如查理明明喝咖啡会导致睡不着觉，却为了让自己更像洋人而在外喝咖啡,实际上他喜欢的是花茶。应坚定文化自信。查家本都是文人墨客，能接触到优秀的传统文化,但查理却一味喜欢洋人的东西，其原因是缺乏文化自信。应端正价值观。查理迷信金钱和权势，因为当时洋人有钱有势，查理就觉得自己酷似洋人的长相很金贵，这种价值观不可取。（每点2分，答出任意三点即可）7 .拟写发言提纲（广东大湾区高三模拟考试一）班级拟围绕此文开展一次“致敬劳动者”的讨论交流，提出了一组关键词：体面尊严荣光。请你根据本文，围绕关键词写出发言提纲。（6分）本文通过环境渲染和外貌、服饰、动作、语言描写，刻画了一位从事不太体面工作的平凡而普通的“父亲”形象。“父亲”用他的诚实而坚韧的劳动支撑起家庭的生活，尽可能地关心家人的生活和情感，改造着城市的面貌，展现了平凡劳动者非凡的尊严。“父亲”的诚实劳动和善良品性，感染了身边的人，获得“邻居”的关爱，这体现了人们对劳动者的认可和尊重，诠释了劳动者的荣光。（每点2分，共6分，其他答案言之有理也可酌情给分）8 .列出评论要点（山东省济宁市高三期末质量检测）评论家认为，儿童文学最常见的三大母题是“自然”“童心”“爱”。如果从中任选一个作为关键词写一则文学评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）自然：故事发生在自然（山林）中，展现的是人与自然（狐狸）的关系；主人公是与自然息息相关的护林员爷爷和他的孙子达尔罕；表达了关爱生命、保护自然的主题。童心：主人公是作为儿童的达尔罕；主要从儿童的视角展开故事情节；表达了儿童达尔罕的心理变化和成长过程。爱：爷爷在巡林中，促使达尔罕成长，体现对孙子的大爱；爷爷和达尔罕救助小狐狸，体现了人类对生命和自然的爱；大狐狸冒险向人类求助，体现动物的母爱。（6分。每答出一点给2分。要点恰当、意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）9写出短评思路（广东省六校清中、河中等高三12月摸底）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，小组提出一组关键词“椿树父亲出息”，请围绕关键词写出你的短评思路,（6分）椿树是本文的主要写作对象，从“我”对家门前的两棵椿树的回忆开始，全文都围绕着椿树展开。椿树和父亲关联甚密，父亲用椿树做棺木，用“椿”教育“我”，“椿”是古代对父亲的称谓，父亲的形象和椿树一样顶天立地。“椿”是自强不息精神的代表，这也正是父亲对“我”的希冀，希望“我”能像椿树一样有出息。（每点2分，意思对即可，若有其他答案，言之有理可酌情给分）题型三：教考结合类和哦，香雪主题比较（山西省期末冬测）本文和哦，香雪都是乡村题材作品，二者在内容上有哪些共同特点？在主题上有什么不同之处？（6分）相同点:都写了乡村和人在时代发展中的变化。都描绘了独特的自然环境,刻画了乡村人物形象。（每点1分，意思对即可0若有其他答案，合理亦可酌情给分）不同点：哦，香雪赞美了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达香雪与其他姑娘们对山外文明的向往和追求，对美的向往和追求。本文表现的是村民怀揣着对幸福生活的希望努力向前，表现了乡村建设者在振兴乡村的过程中所做的探索和努力。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）9 .和插秧歌手法比较（河北省张家口市高三期末考试）同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救病的场面与插秧歌所使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。（6分）聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；插秧歌中“抛”“接”“拔”“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。妙用比喻。文中用“敌军又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”来形容雨势和盖砖结果，和插秧歌中“笠是兜鳌蓑是甲”的比喻具有相似性。人物语言生动，形象鲜明。何父“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其慈爱形象；插秧歌农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。（每点3分，共6分。答出其中任意两点且意思对即可。若有其他答案言之成理也可酌情给分。）10 和一个消逝了的山村关联（山东省德州市高三一月期末）有评论讲：本文与一个消逝了的山村都专注于平常的事物、现象，在描写中融入联想和思考。你如何理解这一观点？（6分）一个消逝了的山村选取小溪、鼠鞠草、树木等寻常事物，在描写中融入思考，阐发对人生、自然、历史的独特理解。寻常的研墨过程中，作者感受到砚台与水的交融有难以细分的层次，这个过程中包含着研墨者的心绪，富含着一种美学。砚台具有不便携带、容易满身墨渍、不宜被发现等寻常特点，作者却发现了砚台的忍耐与隐藏，对外在的种种境遇能持守着静默。简单的案头物件转换，作者发现这种转换的背后是天翻地覆的变化，进而认识到应该传承相关的文化底蕴，提出了自己的思考，表达了对当下现象的忧虑。（答出2分，每答出一点给2分，答出两点即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）题型四：人物分析类1 .分析人物形象（广东省金太阳12月联考）为什么说雾都孤儿塑造的奥立弗是一个“天使”呢?请结合小说节选部分简要分析。（6分）面对邪恶的费金，奥立弗用“先生”“晚安”回应对方，表现出奥立费有教养；在读了费金给的那本书之后，奥立弗决定“也别让他活着去犯这些令人发指的弥天大罪”，表现了他的纯真、善良；在南希说明让她来接奥立弗去比尔赛克斯家的缘由之后，奥立弗放弃逃跑，听从南希的安排，表现了他的善解人意。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分）【解析】本题考查分析鉴赏人物形象的能力。首先通读小说，梳理内容；然后围绕“天使”，分析奥立弗的形象；最后整合答案，分点作答。2 .判定主次人物（湖北省高中名校联盟高三第二次联合测评）对于小说的主要人物，有人认为是麦客，也有人认为是胡昌。请联系全文谈谈你的理解。（6分）示例一：胡昌是小说的主要人物。胡昌是贯穿全文的线索人物，小说的故事情节围绕胡昌请麦客收麦展开。胡昌是作者重点表现的人物，小说通过描写胡昌的动作、心理，与麦客的对话以及乡邻们的评价，多角度刻画人物，使形象生动真实，立体感强。胡昌凸显了小说的主旨。通过胡昌雇佣麦客收麦并信守承诺的故事，表现了人性的朴实，（每点2分，其他答案言之成理可的情给分）示例二：麦客是小说的主要人物。小说的标题就是“麦客”，题眼即是作者想要塑造的主要人物。小说主要情节围绕麦客展开，塑造了真实鲜活的麦客形象。麦客凸显了小说的主旨。麦客们像候鸟一样到处收麦，写出了麦收时节西乡山区独特的农业现象与风土人情。（每点2分，其他答案言之成理可酌情给分）题型五：构思情节类1.理解小说构思（江苏省苏州市期末零模）小说围绕“平江后街考第九章的丢失”展开叙写，构思新颖奇特、照应严密，请谈谈你的理解。（6分）小说着力强调了“小说第九章后街的后来'的离奇丢失”，以及“我”与之相关的记忆也消失殆尽，这一情节设计富有想象力，增强故事的荒诞感，体现了构思的新颖奇特；之后作者将大量笔墨用在寻找”后街的后来”上，紧扣题中的“考”字，可见小说照应严密的特点。3 .简析构思特点（江苏省百校大联考高三上学期第五次考试）老舍的四世同堂是一部鸿篇巨制，在构思上有“以小见大”的特点，请结合选文简要分析。（6分）小环境反映大背景。选文以北平小羊圈胡同作为故事展开的具体环境，反映北平沦陷区的抗战大背景。小人物表现大群体。选文主要通过瑞宣的形象集中体现当时知识分子在家庭观念与民族意识之间的矛盾，再现他们在国破家亡之际缓慢、痛苦而又艰难的觉醒历程。小情节反映大主题。选文主要通过描写瑞宣在父亲、小文夫妇、桐芳等人被日本侵略者杀害后曲折复杂的心理活动，表现战争的残酷、战争对人类文明和生活的摧残，反映抗战的大主题。小细节表现大现实。选文描写一号院日本女人送男人出征的情形，揭示日本普通民众深受口本军国主义教育毒害的现实，揭露战争对人性的扭曲。（每点2分，答出三点，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）4 .理解情节设置（江苏省南通市高三一模）小说设置两对父子去看大海时巧遇的情节，独具匠心。你是如何理解的？（6分）从一对父子到两对父子,从个体到群体,丰富了故事情节；父亲带年幼的孩子、儿子带年老的父亲都去看海,表现了亲情之爱传统美德的传承；两对父子最后“站在同一个光圈之下”，表现了对理想的不懈追求是人类的共同心愿；写从小孩到老人都去看海,表现了人类对理想的执着追求的延续。评分建议：一点2分，答对三点得6分，意思对即可，如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。4.说理心理变化（浙江省七校教研共同体）请结合文本简要说明哈米德的心理变化过程。（6分）首先是对自己工作的驾轻就熟而沾沾自喜，认为自己能长期立足于此；其次是碰到姑娘后，产生对美好的向往，但同时感到自卑；再次是反思多年来这种单一的生活，幻想能有所改变；最后认为自己一无所有，对美好生活的向往幻灭。（每点变化2分，写出三个变化得满分，意思对即可）5.解读小说情节（衡水金卷12月大联考）有论者称，姚子涵与其父母“两股狠劲纠结在一起，越来越拧巴，终于靠近了临界点”，最终导致了姚子涵“命运之弦的断裂”。请结合文本对此加以解读。（6分）姚子涵埋怨父母没有给自己选学国际标准舞，而是学的“上不了台面”的古筝，感觉自己委琐，恨父母见识短浅，但不能不按照父母的设定继续往下走，看到同学的进步就心里着急。姚子涵父母有着望女成凤的渴盼，他们不想让孩子输在起跑线上，使得孩子产生争强好胜的性格。正是基于姚子涵与其父母这两种畸形的心理，最终使姚子涵在进而不得、退无可退的状况下出现了严重的健康问题0（每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）6 .分析线索用意（辽宁省高三上学期12月考试）文章有两条线索，请指出这两条线索并结合全文分析其用意。（6分）以乡下草台班里的演员“无名氏”及作者联想到的人与事为线索，揭示了“戏如人生”“做戏要真，做人也要真”的人生真谛。（2分）以无名艺人表演的戏目伐子都及与之具有同样哲理的外国戏剧为线索，歌颂在戏剧上创造出辉煌成就的“无名氏”给中国戏剧舞台增添的异彩。（2分）两条线索交融，抒发了对无名氏和草台班的无限热爱之情。（2分）7 .简析选材特点（湖北省部分学校高三12月联考）本文是反映抗战的小说，作者在选材上有什么特点？请简要分析。（6分）没有选择抗战的正面战场，而是选择抗战后方人们的日常生活来表现抗战。视角独特，真实朴素，从抗战期间西南联大知识分子的描写中体现了震撼人心的力量，具有一种浓郁的书卷气息与浸入骨髓的中国文化质感。文章在通过对典型性的人物刻画来表现抗战的同时，也通过对众多其他人物的描写来表现抗战，凸显了众人誓死战胜日军的决心。将国内抗战形势与世界局势相呼应，用世界局势变化激发人们的爱国热情。（每点2分，答对任意三点即可，其他答案言之有理亦可酌情给分）题型六：情感主旨类1.理解多重意蕴（云南省昆明市高三三诊）文中的“河”具有多重意蕴，请结合文本谈谈你的理解。（6分）孔子与赫拉克利特面对的河流，是自然意义上的河。消逝不已、一去不返的人生时光。承载了中国传统文人对自然永恒与生命短暂的哲思的历史文化之河。2 .分析标题意蕴（湖北省黄冈市高二阶段性教学质量监测）小说以“灾难”为题，意味深长。结合文本，分析“灾难”的丰富意蕴。（6分）灾难指地震、风暴、火灾等无法预料的天灾人祸。人类在困境中过分依赖外物带来的更大灾难。人类面对灾难自私自利带来的更大灾难。我们要科学地认识灾难，防范灾难。（每点2分，其它答案言之成理也可给分。）3 .分析对立因子（湖北省十堰市2024年高三元月调研）文本二指出人生这部小说中有着一系列的二元对立因子，请据此分析文本一中有哪些二元对立因子。（6分）理想与现实的对立。高加林对未来生活有无数梦想,但现实却是不得不回到农村，过庄稼人的生活。高贵与卑微的对立。高加林骨子里是清高的，他曾经是一个“高贵”的知识分子，但现实却让他成了自认为很卑微的普通的庄稼人。城市与乡村的对立。城市的现代、富足文明，与农村物质的匮乏、劳动的艰辛之间形成对立的双方。（每点2分）4 .分析作者情感（湖南省高三九校联盟第一次联考）“徒河”既承载着本文重要人物的情感，也承载着作者的情感。请结合全文具体内容进行简要分析。（6分）徒河承载了“我”对爷爷的深情眷恋。“我”对徒河水声的想念，其实表达的是对与爷爷的过往的追念，从而表达对爷爷的感恩与爱。（2分）徒河承载着爷爷对滋养他的乡土的依恋与坚守。爷爷死前听到徒河流水声眼中再次明亮从而微笑着离开，以及“他不会离开徒河的”等，体现了爷爷对滋养他的母亲河的依恋。（2分）徒河承载着作者对于乡土滋养出的深厚的爱与美的歌颂。徒河“滔滔不绝”，“隐忍而强烈”，作者着力刻画徒河广阔、隐忍、饱含生命力的特点，这象征着美好人性的阜切、博木、蓑等。（2分）【评分参考】情感内容1分，分析1分。关于作者的情感内容，只要言之成理，即可计分；而“分析”评分，前两点重点关注所列具体内容，第三点重点关注作者笔下徒河的特征或象征义（任写出其中一个方面都计分），（见答案加点处）。题型七：作用效果类1 .简析讲述效果（九省新高考适应性测试）小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。使得刘主任是盲人这重要事实直到结尾才揭示,有出人意料的效果。评分参考：每答出点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。2 .理解书信形式的效果（新高考七省联考语文模拟）小说以书信的形式讲故事，有怎样的艺术效果？谈谈你的理解。（6分）使故事更加真实可信。通过写信向远方的朋友诉说自己的生活和心路历程,使得读者仿佛能够亲身经历“我”的内心世界,更能够引起读者的共鸣。更好地刻画人物,使其形象更丰满。书信能直接描写主人公的内心，增强人物的感染力,使读者可以更全面地理解人物的爱憎之情和动机。加快叙事节奏,使情节发展流畅紧凑。书信便于自由切换各种场景,省去了些不必要的交代,串联回忆与现实,使情节更加紧凑集中。（每点2分,其余答案言之成理亦可酌情给分）3 .理解标题效果（广东省惠州市高三第三次调研）作者乔叶对方言俗语特别敏感，小说中使用方言俗语往往会收到意想不到的效果。请以本文标题为例，谈谈你的理解。（6分）“徜”“墙”都是农村的寻常之物，用它们取臂，亲切、生动、鲜活，标题的语言富有强烈的“泥士气”，增加文章