第4课古代诗歌四首《次北固山下》教学设计.docx

次北固山下教学设计课题4.古代诗歌四首次北固山下授课时间2023年月日教学目标知识与技能准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。过程与方法感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。情感态度与价值观初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。教学重点准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。教学难点感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。教具准备教案、PPT课件教学过程设计一课时个性修改学习次北固山下一、目标导学（一）导入课文（二）出示学习目标1 .准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。2 .感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3 .初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。二、自学自研（一）次北固山下1.自读课文，了解作者及写作背景。（1）作者简介：王湾,洛阳人，唐代诗人。现存诗10首,其中最有名的是次北固山下。（2）写作背景：唐玄宗先天元年（712年）王湾中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。“次”意为停宿，这首诗就是写乡愁的，且以“乡书何处达?归雁洛阳边这一联闻名。（3）文体常识：律诗是唐而流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名，成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句的，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成联，计四联，习惯上称第一联为首联L第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。三、交流展示1 .背诵并翻译古诗2 .赏析诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”。参考答案：春潮涌涨,江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，“以小景传大景之神”，通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波教学过程设计个性修改平浪静等等的大景也表现出来了。3 .颔联写船上所见景色“平”“阔“正”"悬四字炼得好：“潮平”()“风正”，()o4 .请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。参考答案：一个“阔”字，描绘了春潮涌来、江水上涨时两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢弘扩大的境界。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势5 .“海日生残夜，江春入旧年”两句是千古传诵的名句，你如何理解它呢？参考答案：这两句诗描写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走旧腊残冬的景象;该句不仅意象美妙，还蕴含种生活哲理，表现了新生事物的强大生命力。揭示了新陈代谢的自然规律，给人以积极乐观的艺术感染6.哪此诗句直接表达了思乡之情？参考答案：首联“乡书何处达?归雅洛附边”直按表达思乡之情。7.从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？参考答案：远离家乡，漂泊在江南水上。表达了诗人在漂泊中的孤独情怀和思乡之情。四、拓展提升任选角度,简要赏析“海日生残夜，江春人旧年”这两句诗。示例一:把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。示例二:在描写景物、节令中,蕴含着一种时序交替的自然理趣。示例三：“生”“入”采用拟人手法，将“日”“春”人格化，赋予它们人的意志和情思,无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理:新事物从旧事物中产生,新事物必将代替旧事物。五、课后反思六、布置作业背诵这首诗。板书设计4.次北固山下客路：青山外绿水前次北固山下观景：潮平岸阔风正帆悬思乡之情海日残夜江春旧年思乡：乡书归雁