统编版七年级下册道德与法治第2单元第4、5课共4课时教案.docx

统编版七年级下册道德与法治第2单元第4、5课共4课时教案第二单元体例单元主题学科要素第二单元情绪与情感自我调节和管理情绪,在品味情感中成长第2单元做情绪情感的主人单元备课说明一、单元课标要求基于义务教育道德与法治课程标准（2022年版）阐述,本单元对应“健全人格”这一核心素养中的“自我调节和管理情绪,自尊自信,理性平和工结合2022年版课标要求,学生将通过对本单元的学习,理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,学会换位思考、与人为善,从而感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。二、单元教材分析本单元的设计与编写,在心理教育的过程中融入道德与价值观教育,引导学生学会正确对待青春期的情绪,学会调控情绪和创造正面情感体验,传递情感正能量;帮助学生学会关爱他人、关爱社会,形成健全人格、完善性格、涵养情怀。本单元包括两课。第四课设计了“青春的情绮和“情绪的管理”两框内容,通过分享不同情境中的情绪感受,帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性;通过讨论影响情绪的多方面因素,感受情绪的变化及其带给我们的影响;归纳青春期的情绪特点,帮助学生掌握一些合理调节情绪的方法。第五课设计了“我们的情感世界”和“在品味情感中成长”两框内容,引导学生自我觉察,关注自己的情感世界,体会情感生活的重要性;激励学生积极主动地影响身边环境,学会创造美好的情感体验。三、单元学情分析七年级学生处于青春期,容易出现极端情绪,在情绪、情感的处理上容易出现行为偏差,在课程教学中要帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格。本单元将情绪、情感、价值观置于第一位,旨在关注学生的情感体验,激发学生对自身情绪的调控、情感生活的自我觉察,引领学生发展。四、单元学习目标1 .了解情绪、情感的含义,掌握情绪与情感的联系和区别。2 .知道情绪、情感的作用。3 .学会表达和调节自己的情绪,传递情感正能量。4 .树立正确的情感态度价值观,成为一个知情绪、懂情感、有情操的人,学会创造、传递情感正能量。第四课揭开情绪的面纱教案设计说明本课对应教学标准中“成长中的我"中的“认识自我”,对应的学生的核心素养是“健全人格能正确认识自己'',引导学生理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态;学会换位思考,理解、宽容、尊重、帮助他人,与人为善。学习目标1 .通过预习并根据情景设置知道常见的基本情绪有哪些,掌握情绪的作用和青春期情绪的特点,从而学会正确表达情绪。2 .学会用适当的方法合理调节自己的情绪并帮助他人改善情绪,体会情绪表达对人际关系的影响,感悟到友善、和谐、文明的人际关系是社会主义核心价值观的体现。教学重难点1 .教学重点:情绪的基本类型与影响情绪的因素,情绪的作用,青春期情绪的特点,调节情绪的方法。2 .教学难点:正确对待青春期情绪,用恰当的方式表达情绪。教学方法活动探究、案例分析、情景教学、情绪体验等。资源与工具1 .资源。(1)教师准备:搜集关于情绪表达具有感染性的例子、情绪表达的相关图片,设计问卷题目和情境让学生讨论如何调节情绪。(2)学生准备:搜集身边的例子,证明自己的观点,也可以引用名言警句来论证。2 .工具。(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。(2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框青春的情绪一、学习情境伴随着青春期的身心发育以及生活经验的不断扩展,我们的情绪和情感既发生着变化又愈加丰富。今天,我们进入新的学习单元“做情绪情感的主人”,让我们一起体验青春的情绪。二、预习检查1 .人的情绪是复杂多样的,可以分为基本情绪和复杂情绪。2 .情绪感受都是负面的,给我们带来烦恼和担忧。(X)三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.自主学习,解读新知。(1)人的情绪是如何分类的?具有什么特点？(2)影响情绪的因素有哪些？(3)情绪有哪些作用(影响)？(4)青春期的情绪有哪些特点？(5)如何正确对待青春期的情绪？2.提出问题,导入新课。看视频,答问题:在生活L结合教科书内容，与小组成员讨论,展示交流自学成果,解决自己在预习中存在的疑惑,进行知识的迁移运用。2.学生观看视频,分小组讨论交流,代表展ZjSo出示预习提纲，注重对学生学习习惯的培养,使学生对书本知识有一个初步了解,更好地把握重点，提高效率。初中生多喜欢音视频材料,使学生通过思考,知道人们通过语音、声音、表情来表达情绪。教师引入本节课课题“青春的情绪中,我们还可以通过怎样的方式表达情绪？四、学习任务二教师活动学生活动设计意图L看图片,答问题:遇到以下情境,你会有怎样的情绪感受？2 .结合P35“相关链接”,引导学生认识情绪的含义。3 .探究感悟,引导学生了解情绪的类型。4 .忆诗词,引导学生思考引起我们情绪体验变化的因素是什么。5.创设情境,结合P35-P36"探究与分享，,引发学生思考。(1)结合上述情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。(2)在你的生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？探究感悟:各种各样的情绪丰富了我们的生活。情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上(积极影响),也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前(消极影响)。1 .人的情绪是复杂多样的。2 .情绪:是一种综合表现出来的生理和心理状态。3 .认真观察课件中的图片并标注要点,说一说情绪的类型。人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶等复杂情绪。4 .学生认真听讲并思考问题,记笔记:情绪受多方面因素影响。例如,个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。5 .解答问题,探究感悟。(1)默默面对考试的情绪是平和、积极的。小冲面对考试的情绪是紧张的、愤怒的和恼火的。(2)例如,一次乒乓球比赛,我很紧张,没有发挥出正发挥学生主体作用，让学生在欣赏图片中知道情绪是多样的。对教材资源进行再开发,借助图片引起学生注意力,以此激发学生的兴趣。常的水平,很快就输了。五、学习任务三教师活动学生活动设计意图1 .结合教材,组织讨论。结合P36“相关链接”、P37第1个“探究与分享”。探究感悟:青春期情绪的特点。2 .编写故事,探究分享。结合P37第2个“探究与分享”,引导学生充分发挥想象力,编写出吸引人的小故事。提示一：我和爸爸妈妈一起去海边旅游,看到了美丽的大海，我开心极了。提示二:我看了安徒生童话，被里面的故事感动哭了。3 .分析素材,引发思考。结合P38“探究与分享”,听故事,答问题:如何正确对待青春期的情绪？1 .思考问题,小组之间交流讨论,派代表展示。青春期情绪的特点:反应强烈、情绪波动与固执、细腻性、闭锁性、表现性。2 .学生带着问题观看材料,思考并讨论问题。如何面对正面情绪：青春期的情绪特点体现了青春的活力,不同的情绪带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩。3 .问题解答：学会积极面对负面情绪，善于激发正面的情绪感受,合理地调节情绪。用形象的音频材料激发学生学习兴趣,教会学生学会归纳。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结教师寄语：希望同学们,喜不可得意忘形,怒不可暴跳如雷,哀不可悲痛欲绝,惧不可惊慌失措。尽量利用情绪的积极一面,克服情绪的消极一面底让情绪为我们服务。八、布置作业1 .基础性作业:完成课后研究题,并标明所考查的知识点。2 .发展性作业:完成课时练习。九、板书设计情绪的种类青春的情绪情绪面面观影响情绪的因素情绪的作用青春期情绪的特点情绪的青春色调青春期的正面情绪青春期的负面情绪教学反思第2框情绪的管理一、学习情境在生活中,我们通过不同方式表达情绪,我们需要了解自己的情绪,并学会以恰当的方式表达出来。今天,让我们一起走进对“情绪的管理”的学习。二、预习检查1 .情绪的表达不仅与自己的身心健康有关,而且关乎人际交往。2 .调节情绪的方法主要包括:改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1 .自主学习，解读新知。读一读:阅读教材,完成自主学习,限时10分钟。2 .观看视频，导入新课。1.结合教材内容和探究题,与合作伙伴在小组内或跨组讨论,展示交流自学成果,解决自己在预习中存在的疑惑,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼、提升。组长帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。根据教材,完成以下知识点：出示预习提纲,注重学生学习习惯的培养,使学生对书本知识有一个初步了解,更好地把握重点,提高效率。教师活动学生活动设计意图看视频,答问题:在生活中,我们可以通过什么方(1)为什么要恰当地表达情绪？(2)如何正确对待和表达自己的各种情绪感受？初中学生喜欢音视频材料,引导学生通过思考，续表教师活动学生活动设计意图法表达情绪？现在让我们带着这个问题一起走进对“情绪的管理”的学习。(3)为什么要合理地调节情绪？(4)常用的调节情绪的方法有哪些？(5)情绪调节的方法有什么作用？2.学生观看视频,讨论交流,派代表展示。知道人们通过语音、声音、表情来表达情绪。教师引入本节课课题“情绪的管理”。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图创设情境,组织讨论。活动(一)许女士送自己的母亲和儿子回老家。由于买错了车票,没能顺利地将祖孙俩送上火车,只能返回家中。许女士的母亲因老家有急事,不能如期赶回,不免埋怨女儿。许女士的丈夫责怪她既浪费了钱,又浪费了他的时间,与许女士吵了起来。许女士的儿子看着这样的请同学们探究情绪的表达会有什么样的影响或后果。课堂笔记：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流,一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪,也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关,而且关乎人际交通过分析情境材料，让学生了解不同人物的情绪表达。这样的生活情境分析法,一方面使学生感到亲切,激起他们的探究心理,调动学生学习的主动性;另一方面，使学生能更真切地找到情绪表达的影响，教师活动学生活动设计意图场面,大声喊道:“你们能不能别吵了。”活动(二)故事一:红楼梦中的林黛玉，往。阅读材料,思考并总结:情绪的表达轻松形象地理解合理表达情绪的重要性。续表教师活动学生活动设计意图敏感聪颖、美貌多情。但由于寄人篱下,终日愁云笼罩、体弱多病,较少与人交往,更因为无法实现与贾宝玉的爱懵,忧心如焚,饮恨而死。故事二:学习成绩一直名列前茅的小明,在考试中常常会因过度紧张而影响正常水平的发挥,最终不能取得理想的成绩。对我们有何启示？启示:在人际交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它们,并学会以恰当的方式表达出来。通过思考讨论，让学生了解情绪表达的特点，学会合理表达情绪，增进人际交往，更好地融入学习生活。五、学习任务三教师活动学生活动设计意图1.指导点拨,引导启发。1.学生小组构建人生路漫漫,有喜也有悲。该喜则喜,该悲则内交流,思考讨论，知识框悲,我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。分组探究。选出代架，让学说一说:生活中,哪些是正面的情绪感受?它会给表发言，归纳总生理顺知我们带来哪些影响？结。识之间的负面的情绪感受有哪些?它又会给我们带正面情绪,如内在联来怎样的影响呢？喜悦、兴奋、惊喜系，明确等,能使我们保持重点难积极的心态,享受点，便于2.创设情境,组织讨论。喜悦和快乐,让我巩固所学(1)课件展示:改变认知评价半杯水、塞们的青春生活更知识。翁失马。归纳:角度不同,就会产生不同的态度和想法,心情也会不同,改变认知评价就是改变看问题的角度。当我们产生不良情绪的时候,经过理智的思考和分析,从多个角度去看待问题,我们美好。负面情绪,如悲哀、愤怒等。适度的负面情绪,可以帮助我们适应续表教师活动学生活动设计意图的心情就会发生积极的变化。突发事件。(2)课件展示:转移注意画画、睡觉、听但持续地处于通过思音乐、看电影等。负面情绪状态，考讨论,引导归纳:转移注意,就是让我们的注意从导致不良则可能危害我学生帮助自情绪的事情上转移到其他事情上,如跳舞、看们的身心健康。己和他人调书、郊游等。3.总结愤整负面情绪，(3)课件展示:合理宣泄倾诉、大哭一场怒管理的方法：彰显正能量，等。与信赖的长同时培养学归纳:宣泄情绪要合理,如找他人倾诉、在空者交流;自我生解决问题旷场地大声喊叫、在适当的场合大哭一场等都提醒；运用的能力。是合理的宣泄方法;迁怒他人、乱摔乱砸、暴饮“我感到愤怒，暴食等都是不合理的宣泄方法。是因为”的(4)课件展示:放松训练想象放松法、深表达方式;寻呼吸放松法、肌肉放松法。找一种适合自归纳:当我们产生不良情绪时,我们可以听己排解愤怒的构建知一听舒缓的音乐,可以练习瑜伽,可以深呼吸放活动形式;写识框架,让学松身体,也可以进行一些舒缓的运动等,一方面一封信。生理顺知识能够转移我们的注意;另一方面有利于放松身心,使我们的情绪慢慢好转。3.素材分析,引发思考。笔记整理：之间的内在联系,明确重点难点,便于课件展示“路怒族”的症状。随着城市车辆运用情绪调节巩固所学知的增多,因驾车引发的情绪冲突也越来越多,情的方法,有助于识。绪失控的路怒症发作者会袭击他人以泄愤。提问:针对“路怒族”的症状,你有哪些好的药方呢？4.回顾总结,情感升华。学生小组内交流,思考讨论,分组探究,以小组为单位构建知识体系,做好知识回扣。选出代我们更好地调节情绪,成为情绪的主人。我们还可以帮助同学、家人改善情续表教师活动学生活动设计意图表发言,归纳总结。构建知识框架。教师根据学生的分析归纳进行引导、点拨,培养学生的概括能力。绪,使他们保持积极乐观的心境。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结教师寄语:本节课主要学习了情绪表达和情绪调节两部分内容。通过对本节课的学习,我们了解了怎样合理表达情绪,知道了调节情绪的方法,明确了合理运用情绪调节方法的作用。相信每个同学都能够在日常学习和生活中,善于激发自己正面的情绪感受,合理调节情绪,成为情绪的主人。八、布置作业1.基础性作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2.发展性作业:完成课时练习。九、板书设计情绪的管理情绪表达情绪会相互感染学会正确表达情绪学会正确对待各种情绪感受情绪调节合理调节情绪的必要性调节情绪的主要方法及其作用教学反思第五课品出情感的韵味教案设计说明通过对本课的学习,使学生能够在现实生活处理诸多关系中获得安全感、归属感、信任感、责任感等基础性的情感,养成自信乐观、意志坚强的人生态度。学习目标1 .知道情绪与情感的联系与区别,能够理解情感的丰富性,掌握情绪与情感的类型和作用。2 .正确引导学生关注自己的情感,通过情感积累逐步培养涵养情感、陶冶情操的意识,养成积极、乐观的生活态度,树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。教学重难点1 .教学重点:情感的表现及作用,获取美好情感的方法。2 .教学难点:情感与情绪的区别;情感的复杂性;用实际行动传递美好情感,建构美好生活。教学方法活动探究、案例分析、情景教学、情绪体验。资源与工具1.资源。3 1)教师准备:运用网络搜集与本课内容相关的歌曲、案例、图片、视频等资料,制作多媒体课件。4 2)学生准备:预习教科书内容,标记知识点,找出疑难问题,课堂上认真听老师的讲解。2.工具。(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。(2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框我们的情感世界一、学习情境人非草木,孰能无情。这里的“情”通常指情感。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,这里的"爱'也是一种情感。每个人都有非常丰富的内心世界,今天让我们一起走进情感世界。二、预习检查1.情感与情绪紧密相关,又有区别。2.情感是复杂的。在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1 .自主学习,解读新知。安排学生阅读教科书,圈出一些关键词。看谁最先完成,限时10分钟。2 .提出问题,导入新课。欣赏歌曲我爱你中国的歌词,然后讨论这首歌曲表达了什么情感?这种情感对我们的成长有什么影响?我们应该怎样丰富自己的情感?带着这些问题,让我们进入本课的学习。1 .阅读教科书,圈出一些关键词,把自己认为是疑难的问题勾画出来，在规定时间内快速完成。2 .思考问题:为什么我们需要情感？情感与情绪的联系与区别是什么？情感有哪些种类?情感具有什么作用？出示预习提纲，注重对学生学习习惯的培养,使学生对书本知识有一个初步了解,更好地把握重点，提高学习效率。通过欣赏歌词，激发学生的爱国情感和民族自尊心,由此导入本课的学习。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图L结合教材,引发思考。人非草木,孰能无情,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间思考:这里的“情''和1.学生通过交流沟通、小组整合,探究得出结论:我们需要与人交往,渴望人与人之间的真引导学生与合作伙伴在小组内或跨组讨论,展示交流,让学生加教师活动学生活动设计意图“爱”指的是什么？在你的生活中,都有过哪些情感体验呢？课件展示不同的情感体验。生活是丰富多彩的,我们的情感体验也是多种多样的。2 .素材分析,引发思考。情景一:小华所在的班换了一位新班主任。这个班主任有点儿严格,小华非常讨厌他,对他的课也不感兴趣。时间长了,只要一上班主任的课,小华就会感到烦躁。情景二:后来,小华发现班主任也并不是非常让人讨厌,他很关心学生，有时也很幽默。但是,小华还是对班主任没有太多的好感。问题:以上两个情景展示了小华对班主任在情绪上有什么变化?他对班主任的情感发生根本改变了吗？3 .知识判断,激励评价。在古诗文中,你可以找到哪些丰富的情感表达？长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。屈原离骚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。范仲淹岳阳楼记黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。王昌龄从军行挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。2 .探究得出结论：(1)情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。(2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。3 .探究得出结论:与情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感，如安全感;有高级情感,如道德感。有正面的体验,如爱的情感;有负面的体验,如恐惧感;也有两方面混杂的体验,如敬畏感。深对知识的理解，提高学生的团队协作能力。教师活动学生活动设计意图人生自古谁无死?留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋五、学习任务三教师活动学生活动设计意图1.材料分析,激发探究。材料一:教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她,可现在我觉得她是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来她亲手煲的鸡汤。现在,数学是我最喜欢的一门课程,每天放学一定先做数学作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老师。材料二:俄罗斯科学院大脑研究所通过多次实验研究发现,在消极或者积极的情感刺激下,尽管大脑皮层兴奋和工作的范围不同,但都能激发大脑的创造力。强烈的情感刺激能够影响创作的过程。材料三:一切知识都是人类的知识。知识是从人类的希望、惊惧和激情等情感中生长出来的,这些情感是知识的源头,是赋予知识生动意义的力量。人类带着希望、惊惧和激情等情感投入学习中,才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知识的世界里。L学生通过小组讨论得出：(1)“我”对张老师情感的变化：由害怕到喜欢，由恐惧感到安全感和信任感等。影响:增强了“我”对学习数学的兴趣,提高了学习的积极性和主动性。(2)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。通过具体的情境材料,让学生体会情感的丰富性,以及情感对想象力、创造力的影响，引导学生积极地探索世界。借助教材案例,让学生从生活情境中感受情感,学会利用美好情感发挥学习积极性、创造性,获得全面的发展。教师活动学生活动设计意图展示以上三则材料,引导学生阅读材料,思考以下问题：(1)根据材料一分析,“我”对张老师的情感发生了怎样的变化?这些变化对“我，学数学有什么影响？(2)材料二和材料三共同说明了什么道理？2 .结合教材,指导点拨。让学生阅读教材P45“探究与分享”,思考:“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?为什么会发生这些变化？3 .指导点拨,总结归纳。教师根据学生的分析归纳进行指导、点拨,培养学生的概括能力。2 .交流展示:从小时候对妈妈的各种需求,到后来主动关心妈妈;从需要妈妈的爱,到我们爱妈妈、关心妈妈。不同时期,我们对妈妈的需求不样,从而产生不同情感。3 .小组交流,思考讨论。分组探究,以小组为单位构建知识体系,做好知识回扣。选出代表发言,归纳总结。构建知识框架,让学生理顺知识之间的内在联系,明确重点与难点,便于巩固所学知识。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结本节课主要学习了丰富的情感和情感的作用两部分内容。通过本节课的学习,我们了解了情感的丰富性,知道了情感与情绪的联系与区别,明确了情感的作用。希望同学们将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系,在觉察、认识情感的基础上,将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合,积极影响身边环境,传递情感正能量。八、布置作业1 .基础性作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2 .发展性作业:完成课时练习。九、板书设计情感对我们的影响我们的情感世界丰富的情感情绪与情感的区别与联系情感是复杂的情感是人最基本的精神需求情感影响我们的判断和选择情感的作用情感与我们的想象力、创造力相关情感的积累和发展是生命成长的体现教学反思第2框在品味情感中成长一、学习情境前面我们学习了我们的情感世界,每个人的内心都有一个丰富的情感世界,那么我们在关注自己的情感状态,不断积累美好情感的过程中,如何向他人传递情感正能量呢?今天我们一起在品味情感中成长。二、预习检查1 .正面的情感体验和负面的情感体验分别有什么影响？2 .传递情感正能量有什么作用？三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.自主学习,解读新知。安排学生认真阅读教科书P46-P50页,思考完成以下问题：(1)美好情感对我们有什么作用？(2)我们怎样才能获得美好的情感？1 .认真阅读教科书P46-P50页,大字精读,小字速读。思考问题,并做好笔记,注意用铅笔做好圈点批注。2 .小组合作交流,联出示预习提纲,注重学生学习习惯的培养,答案均来自书本,使学生初步熟悉书本知识,更好地把握重点,提高效率。教师活动学生活动设计意图(3)创造正面的情感体验的具体做法有哪些？(4)生活中的某些负面的情感体验对我们的成长有什么意义？(5)怎样理解传递情感正能量?2.提出问题,导入新课。播放歌曲爱的奉献，让学生通过欣赏歌曲,思考:歌曲中的美好情感给我们带来了怎样的感受?我们在日常生活中怎样才能获得这种情感体验?带着这些问题进入本课的学习。系自己的日常生活小例子,思考获得美好情感的方式,根据自身实际回答问题。用歌曲浸润学生的心灵,让学生明白:只要人人都献出点爱,人际关系才会圆满,社会才会更加和谐,世界才会更加美好。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图L安排活动,激发探究。教师展示图片,提出问题：这些美好的人和事对我们有什么影响？总结：生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。2.情境再现,引发思考。在学校的退休教师欢送会上,我的班主任王老师捧着L学生观看图片,思考问题,交流分享。2.交流展示：生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。情由心生。情感是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。但是，我们可以通过阅读、与人交通过图片展示体验创造美好情感体验的方法和技巧,激发学生探究兴趣。通过分析材料,引导学生认识和思考传递美好情感并不局限于从已有的生活中去发现,也可以自己去主动创造,通过创造有意义的教师活动学生活动设计意图一个小盒子走上讲台。他打开盒子,里面有许多用细绳扎好的小包儿,上面写着日期。王老师指着那些小包儿说:“这就是我的回忆,每年我都要留下每个学生的一份作业,然后整理好,编上号。我经常翻阅,仿佛又回到了过去的岁月多少学生啊!许多人我都记得很清楚那些令我非常满意和让我伤心过的学生不管怎样,我爱他们所有人。”出示以上情境,引导学生探究:阅读上面的材料后,谈谈你的感想。3.创设情境,组织讨论。浩浩代表班级参加年级辩论会,发挥失常,心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围,加强辩论技能的学习,希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。出示以上情境,引导学生探究：(1)浩浩为什么心里不舒服?这是一种怎样的情感体验？(2)怎样看待生活中的这种情感？往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。3.学生通过小组合作交流,综合分析得出：(1)浩浩在代表班级参加年级辩论会时发挥失常,没有在辩论会中取得好成绩。这是一种感到挫败的负面感受。(2)体验挫败感尽管不那么美好,但是对于浩浩的成长具有十分重要的意义。它可以丰富浩浩的人生阅历,使浩浩的生命变得更加饱满丰盈;学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长的助力,可以让浩浩从中获得美好的情感体验,不断成长。生活事件,共享美好的情感体验,共创美好生活,生命因此才更有力量。通过设置问题,提升学生的思考能力,逐步培养学生的自学能力。五、学习任务三教师活动学生活动设计意图1 .素材分析,引导启发。情景一:小明学习成绩优异，但在班里总是给同学起绰号,时间一长,他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷,就把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他:“如果有同学因为你长得胖给你取绰号,你会有什么感受?”第二天,小明向那些同学道歉,逐渐开始学会关心、帮助同学。情景二:她是一个身残志坚、命运多舛却以微笑与病魔抗争的女孩。在电台主持晚间公益谈话节目,她用自己的智慧、耐心、爱心和自学的知识帮助了无数陷入困境、经历人生磨难的人。她,就是肖岚,她正在用自己全部的热情和生命传递爱的正能量。出示以上情境,启发学生探究应该怎样传递情感正能量,分小组交流。2 .构建框架,归纳总结。学生思考问题,分组探究。3 .指导点拨,培养能力。教师根据学生的分析归纳进行引导、点拨,培养学生的概括能力。小组交流,合作学习。学生小组内交流,思考讨论,分组探究,以小组为单位构建知识体系,做好知识回扣。选出代表发言,归纳总结。总结:在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。借助贴近学生生活的案例,让学生明白负面情感对自我的成长也具有重要意义,让学生在生活中敢于直面负面情感,获得成长的动力。构建知识框架,让学生理顺知识之间的内在联系,明确重点与难点,便于巩固所学知识。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。八、布置作业1 .基础性作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2 .发展性作业:完成课时练习。九、板书设计美好情感的作用体味美好情感获得美好情感的方式在品味情正确面对负面情感感中成长、传递情感正能量鬟意义教学反思