赏读经典佳作品析人文精神：《岳阳楼记》教学案例.docx

赏读经典佳作品析人文精神：岳阳楼记教学案例一、案例背景岳阳楼记是九年级上册第三单元的第一篇课文。这篇文章与一般的山水游记不同，作者不侧重于记游，更侧重于抒情、议论，由景物的不同引发感情的变化，由不同的感情引发议论，表达自己豁达的胸襟和先忧后乐的远大政治抱负。作者的构思新颖、立意高远，能很好地体现2022版课标“语文课程培育的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”的要求，对学生的教育意义深远。我以讲授文章为主要任务，让学生理解课文内容，感受自然美景，体会人物情感，传承中华优秀传统文化的价值，从而提升语文核心素养。二、案例描述教学目标1 .熟练地朗读并背诵课文。2 .积累重点文言字词和句式，翻译课文。3 .体会作者感情，理解文章主旨。4 .品味文章语言，学习叙事、描写、抒情和议论密切结合的写法。教学重难点体会感情，理解主题，学习叙事、描写、抒情和议论密切结合的写法。教学过程分三课时安排。第一课时（一）激发兴趣，导入新课教师引导学生背诵，赏析名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所描绘的洞庭湖雄浑壮观的景象，体味诗歌旷达意境，从而顺势引出对江南名楼岳阳楼的介绍，导入新课岳阳楼记。（二）知人论世，了解作者和写作背景1 .学生自读课文注解，并初步了解作者范仲淹的生平和岳阳楼的修建过程，画出要点。2 .教师通过多媒体课件补充介绍范仲淹生平和他与滕子京的交往。范仲淹，北宋政治家、文学家。两岁时丧父，随后跟着母亲和继父艰难度日，深深体会到了下层劳动人民的疾苦。小时候，他家里很穷，但他很喜欢学习，就住在长白山的一间庙宇里刻苦攻读，每天用糙米煮稀饭，隔夜待稀饭凝固后，就把它切为四块，早晚各吃两块。这样坚持了三年，终于学有所成，受到了朝廷重用，官至参知政事。当政期间，他积极作为，提出了改良政治的措施，但触及顽固派的利益，遭到了他们的强烈反对，还被贬到邓州等地做地方官。1052年病死在赴任颍州途中。滕子京是范仲淹的好友。由于受牵连，被贬到偏僻的巴陵郡。到巴陵郡后，他励精图治，把巴陵郡治理得政通人和，重修了岳阳楼。当时，范仲淹被贬在邓州做知州。待岳阳楼修好后，滕子京邀请范仲淹为岳阳楼写记。虽然范仲淹没有亲历岳阳楼，但他依据滕子京送给他的洞庭晚秋图展开大胆的想象,写下了脍炙人口的岳阳楼记。（三）诵读课文，整体感知文意1教师播放朗读录音，学生听读课文，注意字音、节奏、断句等。2 .学生结合朗读录音和课文注释标注字音，自由朗读课文。3 .教师指名朗读课文，并指出学生朗读时存在的问题，及时纠正。4 .学生齐声朗读课文，初步感知文意。5 .学生合上书，闭眼再听配乐朗诵，初步感受洞庭美景和人物情感。6 .布置作业：学生对照课文注解，逐句读课文，理解文意。第二课时（四）积累词句，翻译课文1 .教师逐段检查学生朗读、翻译的情况，从而了解学生的朗读效果和对重点词句的理解情况。2.根据检查情况，教师逐段讲解重点词语和句子，指导学生积累文言词语，翻译文句，理解课文内容。第1自然段重点字词：谪守、明年、具、乃、制、属、作文。第2自然段重点字词：观、夫、胜、备、然则、极、迁客、骚人。第3自然段重点字词：若夫、淫、曜、薄、国、馋、讥、萧然。第4自然段重点字词：景、一、集、锦鳞、芷、汀、或、极、偕。第5自然段重点字词：嗟夫、之、或、以、是、微、斯。3 .学生逐段翻译课文，教师纠错、补充、评价，指导学生准确翻译课文，进一步理解文意。4 .学生课堂完成课后练习五。5 .布置作业：学生课后按照生字词、通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式分类整理、完善笔记，积累文言词句。第三课时（五）梳理脉络，背诵文章，理解主旨1 .教师指导学生梳理文章脉络，理清作者的写作思路。2 .学生在理清作者写作思路和理解课文基本内容的基础上背诵课文。3 .教师利用问题指导学生有效地背诵课文。（1）第1自然段中描写重修岳阳楼背景的句子是哪些？（2）第2自然段中描写洞庭湖全景的句子是哪些？（3）第3自然段中描写洞庭风雨的句子是哪些？（4）第4自然段中描写洞庭春晴的句子是哪些？（5）第5自然段中表明作者博大胸襟的句子。（6）第5自然段中表明作者远大抱负的句子。4 .教师指导学生重点赏读第35自然段，理解文章主题思想。（1）学生齐读第3、4自然段，结合教师出示的多媒体课件，用生动的语言描述两幅画面的内容。（2）教师示范概括。洞庭风雨图：湖上狂风大雨，波浪汹涌，云雾弥漫，船只颠簸起伏，感觉快要被颠翻了。听到远处老虎咆哮，猿猴哀啼，显得阴森恐怖，令人生畏。洞庭春日图：湖面上春光明媚，水面平静。清风吹拂着水面，水波微起，广阔的湖面与天际相接，水天一色。自由的鸟儿飞来飞去,五颜六色的鱼儿游来游去，欢乐无比。两岸和小舟上植物茂密苍翠,开着五颜六色的花，招来无数的蜂蝶飞舞。傍晚时分，皎洁的月光映照水面，随着微风，像撒满了金子。渔人们高兴地唱起了渔歌，答来和去，快乐极了！学生讨论、概括两种不同画面表现出的不同感情。教师归纳：洞庭风雨图一一悲苦、郁闷；洞庭春日图一一欢快、乐观。学生赏读第5自然段，讨论概括“迁客骚人”和“古仁人”的览物之情有什么不同。(3)学生结合生活体验，谈对“不以物喜，不以己悲”的理解。(4)学生课堂完成课后练习二。(5)教师引导学生理解中心句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。教师点拨、概括：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者借古仁人志士的政治理念，委婉地表达了自己具有居安思危的忧患意识和先人后己的无私奉献精神。(6)指导学生概括文章主题思想。教师点拨、归纳：文章通过对洞庭湖壮观景象的描写以及人物感情变化的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，同时表达了对友人的劝勉之意。（7）学生完成课后练习四。（六）体会文章将记叙、描写、抒情、议论融为一体的艺术特色1 .学生通读全文，分别标画出记叙、描写、议论、抒情的语句。2 .结合具体语段，分析课文中的记叙、描写、议论、抒情之间的关系。学生结合课后练习三思考、讨论，然后教师解析：课文巧妙地将记叙、描写、抒情、议论融为一体，既是融为一体的，又是层次分明的。如第1自然段“政通人和，百废具兴”的记叙和第5自然段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的议论照应；第2自然段写洞庭湖的壮观景象之后，以“然则”一词转入议论；第3自然段写景后，以“登斯楼也”接入抒情“则有”；第5自然段以“嗟夫”引起强烈的抒情，然后进行议论“予尝求古仁人之心”，且议论兼有抒情，最后以“噫！微斯人，吾谁与归”直接抒情。整篇文章叙述、描写、抒情、议论相互映衬，相互融合，很好地表达了作者的思想感情。（七）教师总结岳阳楼记是一篇文采与思想兼美的文章。文章大量运用排比、对偶、互文等修辞方法，骈散句交错，节奏不断变化，富有文采和诗意，读起来朗朗上口，容易记诵。写景明暗结合，色泽对比鲜明，显得气象万千。人物感情随着阴晴变化而或悲或喜，情随景迁。“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想情操，富有启发意义。（八）布置作业搜集历史上或现实中忧国忧民的楷模，写一段语言简练生动、立意鲜明的文字。【板书设计】岳阳楼记描写：洞庭胜景抒情：览物之情议论：古仁人一记叙:重修背景、作记缘由一阴晴1比m,情景父融悲喜J不以物喜，不CA作者先忧后乐.公三、案例反思(一)体现核心素养2022年版课标强调语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本文的教学目标就是围绕体现新课程的教学思想确立的，通过学习重点文言词句、朗诵课文来提高语言表达能力；通过诵读课文、背诵理解名言警句来感受传统文化的魅力；通过想象洞庭湖生动的画面来提高审美创造能力；通过理解文章主题和写作技巧来增强思维能力。在整个教学设计中，我始终把落实核心素养贯穿其中，效果较好。（二）教学设计合理每一课时围绕一个大的教学任务进行。为了更好地完成每一课时的教学任务，又分几个环节进行。三个课时，解决三大问题：第一课时了解背景和作者，诵读课文，感知文意；第二课时积累词句，翻译课文，理解文意；第三课时梳理作者思路，理解主题思想，探究写作技巧。这就做到了循序渐进、环环相扣，体现了大语文的教学思想。（三）教师的导和学生的学结合自然用望洞庭湖赠张丞相中的名句导入，激发了学生背古诗的兴趣；通过提问的方式引导学生背课文，克服了学生背古文的畏惧心理;通过示范让学生试着描绘洞庭湖的画面内容，容易使学生受到自然美景的熏陶；通过引领学生对名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理解，更容易让学生从中得到启发，更好地理解社会主义核心价值观的内涵，体现语文学科的人文性特点。（四）存在的不足及改进多媒体课件运用不够娴熟，难免造成紧张心理，影响教学效果；整个课堂教师讲得多，对学生的学情关注不够，延伸方面的内容涉及得少，引导不够；对学生的背诵、翻译和课后作业“盯”得不紧，对没有完成的不能及时督促完成；教学评价比较随意，评价语言不够规范。在今后备课、上课过程中，我要自觉运用多媒体，多练习做多媒体课件；进一步加强对学生学情的关注，让不同层次的学生在每堂课上都能有收获；要分层次设计、布置学生的作业，让学生怀着愉快的心情做作业；丰富和规范评价语言，帮助学生树立学习信心。