部编版六年级下册习作指导教案（全册）.docx

习作：插上科学的翅膀飞A教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。2 .能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。A教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。A教学策略1.习作前：创设习作情境。3 .习作中：搭建写作框架。4 .习作后：注重交流评价。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。5 .大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。6 .将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。A教学过程板块一交流导入，畅谈故事1 .谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说小灵通漫游未来，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。课件出示：2 .回忆交流，畅谈故事。(1)提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？(2)学生在小组内交流。【设计意图】用小灵通漫游未来中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。板块二打开思路，大胆想象1 .热身练习，引导想象。(1)提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代会发生些什么？(2)让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：课件出示：过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。2 .讨论交流，大胆想象。（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据学生的回答，相机出示：课件出示：（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：课件出示：fJKJwrZ挣2u去南极探险拥有恒温衣服Ji（经潜水叁珠穆朗玛峰【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。板块三读写结合，领悟写法1 .了解科幻故事的基本特点。(1)回顾学过的课文他们那时候多有趣啊，思考：科幻小说的三要素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。(2)重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。课件出示:科 幻 故 事科学幻想故事科学性:预言性:故事性:基于现实大胆幻想生动和连贯的情节2 .引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。(1)引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。【设计意图】首先，回顾学过的课文他们那时候多有趣啊，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。板块四范文赏析，编写提纲1.课件出示提纲及范文：生活环境：美好J ；人物：小灵通:小燕二小而手I科学技术：多功能数行车J第一次乘坐飘行车叶永烈执行车自动迎拽,能Z 水上执行.还能爬山小燕救我开执行车板行车车壳透明，内未 空调设下悬念，引人入胜。小燕也会开汽车？ “我可真的不敢相信了。“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟 我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我 们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家 每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”“小灵通，你还是先跟我学吧！"小燕让我 看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板， 就明白一大半了。”我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上， 写着：开关、速度、高度小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开 关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速 度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐 弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘 往右转。”往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。 可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿 与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在 司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾 跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。正想看，迎面来了 一辆飘行车，与我们的飘 行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没 来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过 去了。小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放 心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开 车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装 置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左运用插叙，衬托这辆 车的先进性与智能化。提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？"我还是有点担心。“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。结尾描写了飘行车 的透明车壳，以及车内 的空调。飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。第2课时A课时目标1 .学生根据提纲完成作文。2 .展示习作，师生评议。3 .修改习作。4 .和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。A教学重点学会欣赏作文并进行自我修改。A教学过程板块一动笔起草1 .启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。3 .提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。板块二指导修改1 .启发谈话。有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。2 .指导自改，提示修改方法。课件出示：修改步骤：自读。自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。3 .互改习作。同桌之间或小组内同学之间互相修改。4 .课堂交流。（1）说一说修改自己作文的过程和体会。（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是语文课程标准中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。板块三评价欣赏1 .交流展示。教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。2 .班级评赏。（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。板块四课后展示1.将优秀习作装订成册，并传阅。3 .将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。4 .将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。5 .鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。6 .鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。A教学反思本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：1.如何展开想象？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。7 .怎样写科幻故事？首先是读写结合，以读促写。回顾已学课文他们那时候多有趣啊，了解科幻故事的基本特点。其次，欣赏范文，引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要。再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。习作：家乡的风俗A教学目标1 .交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。2 .借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。3 .学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。4 .感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。A教学重难点1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。5 .能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。A教学策略1 .阅读理解以北京的春节为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。2 .表达运用通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。A教学准备1 .多媒体课件。2 .学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。2 .能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。3 .学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。4 .用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。A教学过程板块一图片欣赏，导入新课1 .边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2 .学生说一说：这些节日各有什么习俗？预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。3 .引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不己。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。板块二确定思路，回顾写法1 .你最想介绍的是家乡的哪种风俗?2 .引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3 .你知道哪些传统节日？（1）指名学生说。（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。4 .回忆本单元中学到的一些写作方法。北京的春节一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。腊八粥通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。藏戏先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来，分述藏戏的三个特点。5 .说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。板块三梳理思路，指导习作6 .指导学生观察和体验家乡的风俗。（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。（5）注意观察的顺序。7 .指导写法。（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。（3）要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。（4）要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。板块四自拟提纲1 .引导学生根据提示编写习作提纲。课件出示： 要介绍的风俗是什么？ 它的主要特点是什么？打算从哪几个方面加以介绍？ 将哪一部分作为重点进行具体介绍？ 根据其特点，你打算拟什么题目？2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4 .拟定作文提纲。【设计意图】写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。第2课时A课时目标1 .让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2 .学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。3 .感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1A教学过程板块一范文赏析1.范文赏析。家乡的春节杨晨曦照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣，只要大人一买到，小孩就一抓一大把。终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联，一边哈哈大笑，显示出了万象更新的景象。期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭，人们便忙了起来，烧香、磕头、拜天、拜地，一刻也不停。一切活动结束后，除了很小的孩子，一家人都要守岁，听说这么做可以延年益寿。正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿O正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，因为家里每一个干活的人都要出去干活。元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上，人们去城里看灯会，有“二龙戏珠”“龙凤呈祥”各形各色，各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来，因为大家都要点蜡烛、闹花灯，整个村子火红一片，真是一片灯的海洋。就这样，过完元宵节，春节也就结束了。人们各忙各的，又开始了新的生活，孩子去上学，大人去上班，一切就又恢复了平静。2 .教师点评：小作者以时间为序，将春节从“腊八”开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。【设计意图】展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短,主动地提升自己的写作水平。板块二完成习作，学会修改1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。3 .学生自主修改习作。4 .学生交换欣赏习作。5 .根据同学的意见修改、完善习作。6 .全班展示优秀习作。7 .收集优秀习作，创编班级民俗作品集。A教学反思指导作文，要先引导学生发散思维，构思与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章，题目也是至关重要的，为学生今后习作定题起到一定的提示作用。在美文欣赏环节，教师朗读范文，让学生结合本次习作的要求掌握写作方法，并运用已有的知识进行点评，让学生明晰-一篇好的文章要从哪几个方面来完成，让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生在每次习作中都有所收获。在集体修改这一环节，可以让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章哪些方面需要修改。小组讨论后，学生自由修改，让学生学会诊断，学会创新地修改。让学生在评改的过程中，体会到自己既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。习作：让真情自然流露A教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2 .把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。3 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。4 .激发学生吐露内心情感的欲望。A教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。A教学策略1 .写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。2 .写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。A教学准备1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。3 .选择合适的内容写出真情实感。4 .学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。A教学过程板块一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。5 .同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。6 .小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。板块二词组分类叙体验1 .根据词语谈体验。(1)男女生分别读上、下两组词语。面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）（3） 一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？同桌交流。教师归纳小结。课件出示：积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。2 .联系生活实际，说说自己的体验。（1） 一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。（2）选择其中一种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导。课件出示：提示：把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。板块三范文学习打基础1 .由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？（2）学生交流。（课件出示写话提示）2 .范文欣赏。（课件出示范文）后悔在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氧的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓，一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！开篇点明要记叙的情感体验是后悔。运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。首尾呼应，点明中心。3 .说说读了范文后你有什么感受。(1)学生交流。(2)你从中学到了哪些写作方法或技巧？板块四梳理素材理思路1 .整理归纳写作方法。(1)回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。(2)学生交流，教师归纳。课件出示：运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。2 .确定写作题目，确定中心思想。(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！(2)可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。3 .准备写作素材，理清写作思路。【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。第2课时A课时目标1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。4 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。5 .激发学生吐露内心情感的欲望。A教学过程板块一动笔书写好文章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。1.学生起笔，教师巡视。2 .对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。3 .小组之间相互进行初步修改。（1）学生自改习作。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。【设计意图】通过“自改一互改交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。板块二互评互议共进步1 .让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。2 .师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3 .分享写作收获。（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。板块三优秀作文上墙展1 .在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誉写习作。2 .课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。A教学反思1.营造一个轻松的写作氛围。大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。3 .由说到写，抓住重点完成习作。本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。习作：写作品梗概A教学目标1 .分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4 .能根据别人的反馈，对梗概进行修改。A教学重难点1 .学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。A教学策略1.阅读理解以鲁滨逊漂流记为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。3 .表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。A教学准备1 .准备资料：多媒体课件。2 .学生提前完整地阅读完一本书。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。2 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。A教学过程板块一复习导入，引入新课1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说鲁滨逊漂流记的梗概？3 .板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。板块二合作探究，总结方法1.写故事梗概要注意什么呢？4 .交流明确：(1)不改变原作品的主要内容、中心思想。(2)语句简洁、通顺、连贯。5 .请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。6 .小组内讨论交流，探讨交流写作方法。7 .全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。板块三运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。2 .我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说读过的一本书的梗概。3 .学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）板块四回顾写法，布置作业1 .谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2 .布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写读过的一本书的梗概。写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。第2课时A课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。3 .学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。1 .范文赏析。格列佛游记故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆海（xie）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王否定。格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧驷（yin）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马“慧胭”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧驷国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧驷”感