家校合作在小学生心理健康教育中的应用论文.docx

家校合作在小学生心理健康教育中的应用摘要：在这个阶段，社会进步迅速，基础教育的发展得到了改善。当前，随着中国互联网技术的飞速发展，通过互联网与越来越大的世界接触。快节奏的生活方式使父母很少关注学生的成长和教育，导致学生与父母之间的沟通和教育效率低下,从而导致许多心理问题。近年来，学生逃学，学校暴力和赌博成瘾等问题经常发生并逐渐得到发展，这对学生的生活和未来的成长产生了巨大的影响。小学阶段是学生身心发展过程中最关键的时期，家长和老师应该很好地担心心理健康问题，帮助学生及时处理负面情绪，创造积极的环境和幸福是唯一的途径实现小学生的全面发展和健康。关键词：家校合作；小学生心理健康教育；应用引言学生的心理健康教育是极为重要的教育组成部分。在我国经济社会发展中，人民生活水平不断提高，社会矛盾不断出现。小学生的总体心理健康水平不容乐观，并且存在不同程度的心理健康问题，例如自私，撒谎，奉献等。因此，在小学生中,我们需要关心他们的心理健康，促进他们的健康成长。1家校合作的基本概念家校合作是指学校与家庭之间在年轻人教育的各个方面的相互支持与合作。从本质上讲，学校和家庭最大限度地发挥各自的优势，并有助于提高教育效率。例如，学校分享年轻人在学校的情况，而家庭分享年轻人在家里的情况。学校和家庭从各个角度照顾和指导年轻人，这使学校能够为家庭教育和家庭辅助学校教育的发展做出贡献。当前，学校与家庭合作有三种主要理论。第一个是影响论的重叠领域，它认为家庭，学校和社会之间的交流与互动是影响学校与家庭合作有效性的关键因素，而三方合作可以有效地涵盖各方之间的合作领域。影响范围重叠的理论充分说明，家庭，学校和社会这三个因素的叠加比单个因素的叠加具有更大的影响。第二个是系统生态学理论，它主要解释了家庭在学生成长中的主要作用，而学校和社会则主要起着帮助和服务的作用。系统生态学理论认为，家庭，学校和社会的结合构成了有利于学生良好发展的生态系统。第三是社会资本理论，它是由著名的教育家科尔曼（COleman）提出的。据他介绍，投入的社会资本越多，家庭获得的资源就越多。只有这样，随着学生的成长和繁荣，家庭才能从更多的支持中受益。换句话说，社会资本与健康的学生成长之间存在正相关关系。家庭，学校和社会的优势相结合，最大化了社会资本，并在促进学生的成功发展中发挥了重要作用。对以上理论的分析表明，家庭与学校之间的合作以平等为前提。只有在各方平等的基础上，才能最大程度地发挥家校合作的效果,并创造一个优质的环境来促进学生的心理健康。此外，社会力量在家庭学校合作机制中的作用也不容忽视。2互联网背景下小学生心理健康教育存在的问题分析2.1教师心理健康教育理念比较落后教师的心理健康教育概念相对较晚，许多小学生无法了解自己，无法发展和实现自己。今天，小学生的心理和身体发展相对较快，但他们的教育观念往往相对较弱。当小学生有心理问题时，他们通常得不到适当的指导，并且心理扭曲对他们的未来学习和生活有害。对于小学发展而言，许多异性的学生在一开始就出现这种现象比较普遍，但是由于老师的处理不当，在事情上还可以当教授，导致学习障碍的学生处于心理状态，尽管在学校引入了心理网络平台，但无法正确地利用学生的心理，因此对学生的教育效果不佳。2.2学校没有健全的网络心理健康教育体系鉴于目前的情况，在我国小学开展心理健康教育的过程中仍然存在许多问题。在在线环境中，学生可以通过网络与老师联系，这使他们可以与老师进行有效的交流和沟通，这不仅可以帮助学生更好地解决他们的心理问题，而且可以帮助他们扩大学习范围渠道。但是，在充分利用互联网优势的同时.，互联网也存在许多不容忽视的弊端。由于当前网络的限制，学校的心理健康教育体系不够健全和完善，以致无法解决小学的大量心理健康问题，无法解决，这对学生的心理健康产生了影响。2.3学校心理健康教育队伍与网络互助体系发展缓慢在现代教育体系中，学校拥有一支良好的心理健康教育团队非常重要。但是在此过程中，由于使用了互联网技术的网络，有关模型在发展中国家的教育实施和心理健康教育过程中的心理健康问题的想法仍然是模型比较，传统的初始教学存在许多空白，因此，其发展迅速。网络环境的变化，学校的心理健康教育，教师的教学理念与教育平台之间存在一定的差异，互联网的互助，使小学心理健康教育工作模式难以有效推进。3家校合作在小学生心理健康教育中的应用3.1结合家庭走访，开展家校合作家访是家校合作过程中一种比较常见的模式。通过家访，我们可以创造老师与家长面对面交流的机会。在这个过程中，老师可以反馈学生在学校的表现，包括学习状态、生活状态、心理状态等，家长也能够结合学生在家里的表现，询问引导中的困惑，与老师分享学生心理健康引导的方法。在沟通中，有助于教师发现家长的错误理念，并引导家长及时纠正。同时.，家校之间还可以相互配合，科学管理学生,这样可以更有针对性地引导，因材施教，从而实现教学质量的提升。例如，我们在家访中可能会发现，部分家长思想开明，不是非常关注学生的成绩,给学生报更多的才艺辅导班，导致学生上课压力很大，经常不注意听讲，认为学习不重要。这时，教师就需要正确引导，帮助家长认清楚小学阶段知识的重要性，避免由于家校管理理念不同而让学生产生过多的压力，影响学生的心理健康。3.2创造和谐的校园环境学校是学习和学生生活的中心。迫切需要加强小学的心理健康教育，加强学校的基本环境，并为学生创造一个支持环境。在舒适宜人的环境中生活和学习可以改善学生的心理健康并提高他们的学习效率。学校应根据学生的实际情况进行思考和计划，为学生创造学习环境和健康生活，搭建平台并开展各种活动，使学生养成活跃的情绪，提高思想能力，养成健康的思想观念。引导学生在课堂上玩有意义的游戏，加强学生之间的合作，发展友谊，树立良好的合作精神；在课堂上，老师可以通过小组评分系统，表彰和激励方法，积极地组织小组合作学习，提高对比赛的兴趣，从而使学生能够提高学习活动中的沟通技巧并在课堂上进行交流。与同龄人和老师和谐相处。因此，教师可以通过某些教育活动对学生进行教育和教育，提高他们的智力，并通过各种活动使学生体验质量和友谊。3.3教育主管部门要加大对学校的管理力度当前，向小学生提供的心理健康教育仍然存在很多差距，这就是为什么教育行政部门需要加强学校管理，改革和完善学校的心理健康教育体系，建立科学合理的心理健康教育体系。在学校进行心理健康教育，并在学校开展心理健康教育。此外，心理咨询学校在教育主管部门的指导下，提高教师的学历，努力使心理健康教育者进入学校，改善教师的心理健康水平，确定心理健康教师的健康水平，帮助心理健康教师进一步鼓励教师一生进行心理健康教育和学习，加强教育心理教育研究，以利用互联网在线学习活动的先进知识，从而进一步鼓励教师进行一生的心理健康教育和学习。结语简而言之，学生是社会未来发展的支柱和时代的继承者。保护学生的心理健康是该国未来发展的重要优先事项。因此，仅仅依靠学校的指导是不够的，我们必须团结起来，学校和家庭为学生创造一个良好的环境，向他们提供健康的指导，使学生敢于面对困难。他们经历和学习，并采取步骤为他们的发展打下坚实的基础。参考文献1仇炜，李旭东，龚柏文，等互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究几中小企业管理与科技(中旬刊)，2016,25(11)：104-105.2李慧生.中小学心理健康教育课程建设新探J.课程-教材教法，2006,26(7)：65-68.申继亮，彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路山.北京师范大学学报(人文社会科学版),2002,47(1)：14-20.俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展J教育科学研究，2001,12(7)：62-65+69.