快乐体育在小学低年级体育教学中的实践研究论文.docx

快乐体育在小学低年级体育教学中的实践研究摘要：我国中小学素质教育推行德智体美劳的全面发展，尤其是当前构建高质量基础教育体系更是对于学生的全面发展提出了新的更高的要求。一场疫情，让我们更加明白了，健康的重要性，健康的体魄是工作与学习的基础，因此小学的教学必须要重视体育的教学，重视学生身体素质的发展。从目前中小学学生身体的素质调查来看中国的中小学生肥胖率一直居高不下，除了饮食方面的问题，另外一点就是学生不喜欢体育运动，不喜欢运动究其原因除了学业负担严重外还有学生对于体育运动不感兴趣的原因，因此本文通过探究当前快乐体育推广不力的原因以及提出相应的实践方法，旨在提高小学低年级学生运动的兴趣，促进小学低年级学生身体素质向好的方向发展。关键词：快乐体育；小学低年级；体育教学引言：身体是革命的本钱，德智体美劳全面发展中身体的发展是基础性问题，只有强健的体魄才能更好的学习工作，为中国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。当前小学低年级学生的体育活动开展基本上是以体育教学活动为主，但是从目前的小学低年级体育教学的成果以及学生身体素质来看并没有达到促进小学低年级学生身体健康发展的目的，其原因是多方面的，但是最直接的原因就是学生运动的兴趣丧失，而当前对于在小学低年级的体育教学活动中推广快乐体育也没有达到预想效果，因此必须找出影响快乐体育推广的因素并积极进行解决以达到提高小学低年级学生身体素质的目的。一、快乐体育以及当前在体育教学中推广不力的原因（一）快乐体育的概念快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，让学生在体育活动中体验到参与、理解以及创新运动的乐趣，立足学生主体地位注重激发学生学习的自主性以及培养终身体育实践的习惯。快乐体育从情感教育入手，注重学生的身体教育以及人格教育，将运动和情感直接作为教学的目的。（二）快乐体育在当前小学低年级体育教学中推广不力的原因第一、小学低年级体育教学对于快乐体育理解有偏差。有些小学低年级体育教学活动中片面认为课堂上有笑声，学生活跃就是快乐体育；在开设快乐体育时主要采取的方式是漫无目的的加入一些游戏或者幽默的话语。此外在许多人的认识中认为快乐体育就是让学生愉快，但是这种想法也是片面的，快乐体育不仅要培养学生的体格，而且还要培养学生的品格，培养学生具有战胜自我的品质也是快乐体育的目标。第二、没有充分发挥学生的主体地位。体育教学重在实践，尤其是快乐体育更是需要充分发挥学生课堂的主体地位，但是当前小学低年级体育教学还是以体育老师的全程指挥为主。第三、校园中的体育设施不适合开展快乐教学，同时有些学校缺少体育教学器材，其中以农村地区为主。当前中国大部分小学校园对于体育教学中的体育设施以及校园中的设施是以竞技体育为主，追求的是标准化与成人化，不适合小学低年级体育教学中快乐体育使用。第四、小学低年级体育教学教学评价不适用于快乐体育。当前对于小学体育教学活动没有统一标准，无外乎是跑的更快、跳的更远，完全无视小学生的个体差异,同时这些标准是不适用于快乐体育的评价的。二、强化快乐体育在体育教学活动中进行实践的方法（一）确保体育活动中学生主体地位，建立良好的师生氛围，使学生体育运动变成让我练转化为我要练快乐体育思想的教学方法与目的都是要通过融入情感来实现的，要保证老师与学生要建立良好的情感交流，使学生对于老师的话信服。由于老师是体育教学中使用快乐体育的组织者，因此首先老师必须要保证对待快乐体育的观念要正确与全面,对于体育课的教学要始终保持富有活力，为学生展现的是积极、乐观、向上的一种情绪，不能在课堂上展现负面情绪，积极的情绪可以对学生产生一种感染力，使学生也同样变得对待快乐体育积极向上并踊跃参与，同时老师要让学生感受到尊重与平等对待，拉进师生的关系，使学生亲其师、信其道、学其道。通过融洽的师生关系让学生主动去信任老师说的话，在情感的驱使下服从老师安排的教学活动，有利于快乐体育教学活动的具体展开。（二）快乐体育要兼顾学生之间的差异化，采取差异化教学方式快乐体育首先是要有快乐的情感，对于体育活动要有主动的心态，但是由于学生之间的个体化差异，包括身体素质以及性格之间的差异，导致如果体育活动采取面向所有人采取相同方式，那么必定有学生不适应从而不乐意参与，慢慢的降低了参与体育活动的兴趣。因此快乐体育要求老师要仔细观察每一个学生特定，并根据特点对学生进行“就近发展”，在原有基础水平上进一步加强，通过这种方式不仅可以使学生爱上体育活动，而且可以使学生感受到老师的注意与对自己的尊重，从而增强师生的关系。（三）快乐体育中要融入耐挫折的训练快乐体育不仅是只需要快乐，快乐体育的理念还包括对于学生优秀品质的培养,因此在体育活动中还要着重培养学生的抗打击与耐挫折的锻炼。从实践上来看有时挫折与打击更能激发活力与动力，通过在体育活动中设置适当的挫折不仅不是违背快乐体育的理念，而且是对于快乐体育理念的进一步拓展。从实际的教学中看小学低年级的学生一般都具有不服输的良好品质，学生在体育活动中遭受了挫折，在老师与同学的鼓励下勇敢的克服困难成功后会表现出更强的自信心，从而更加喜欢和自发的进行体育活动。在快乐体育理念的指导下开展体育教学活动中设置挫折教育必须要因人而异，注意适度的原则，要保证学生依靠自身力量可以克服，如果挫折过大不仅不会产生预计效果，而且会进一步打击学生运动的积极性。（四）体育活动中设置适当的教学场景，在场景中融入快乐体育小学低年级学生由于年龄小、心智不成熟，所以学习的态度是跟着学习的兴趣走的，因此快乐体育必须要对于学生心理产生刺激才可以使学生积极参与到体育活动中来。通过实践发现体育活动中设置教学情景是有效的快乐体育的实践方式。首先将教学内容、思想教育在以学生为主体的情景中进行有机的融合，使学生对于情景产生浓厚的兴趣。教学情景的设计要遵循有教育意义、适度可行、新颖、具有时代特征的原则，其中要着重注意适度与教育性原则，如果情景设计失去了教育性的原则，那么就不是快乐体育了，而是单纯的游戏了，同时游戏设计要根据学生自身特点，要本着适度原则，在满足趣味性的同时也不可以忽略是否超过了小学生自身运动量的负荷。场景的设计例如对于学生耐力的初步训练，传统的是对于跑步强化,方式单纯的跑步无法起到提高学生兴趣的目的，因此可以将耐力训练设计成情景活动，类似于野外秋游活动。将耐力训练的准备工作、训练工作、休息工作都穿起来连接成秋游中的环节，例如热身运动就是秋游前的准备，跑步就是爬山活动，休息就是登顶了观看风景，下半部分的训练对应就是下山以及最终的放松，通过这种设计不仅可以提高学生锻炼的兴趣，而且有利于开发学生的想象力与创造性。（五）快乐体育理念指导设定目标锻炼法首先在体育教学中可以结合每个人的特点以及兴趣设定具体可行目标，由于对于学生设定的目标是他感兴趣的，而且老师对于过程参与少，只是进行指导，学生可以感受到充分自由度，所以对于目标会投入大量关注，从而提高体育锻炼的兴趣。例如对于喜欢篮球的学生可以在老师纠正投篮姿势的前提下给予充分自由度，给学生设立一分钟投入几个球的目标，使学生在充分自由情况下不断挑战自己，开发运动的能力与兴趣。三、结语身体健康是一切活动的根本，良好运动的习惯是从小学低年级就要开始培养的,快乐体育在体育教学中开展不仅有利于培养学生体育的兴趣，而且对于学生主动锻炼以及良好性格的培养都具有重要的作用，因此必须加强在体育教学中融入快乐体育教学理念。参考文献：常海霞.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探J学习周报教与学,2020(48)2尤永杰.快乐体育在小学体育教学中的实施探讨J.读与写，2016(04)3韩军快乐体育在小学低年级体育教学中的实践J.新课标(教研版)，2018(005)：86