我的智慧课堂论文.docx

我的智慧课堂摘要：随着现代教育技术的飞速发展，智慧课堂就是现代科技发展下的产物。作为一个小学数学教师，不能因循守旧仅仅停留在传统教学模式下。新课程标准认为:课堂教学不是简单的知识传输过程，它是师生互动教学相长的过程。作为教师必须紧跟时代发展的脉搏，积极学习如何运用智慧课堂解放思想、完善自我，如何利用智慧课堂带领学生熬游数学世界，做学生的引路人，做学生的良师益友。关键词：智慧课堂与时俱进学习不止良师益友韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。这是对教师角色的一个定位。传统教学就是一言堂，教师讲学生听。上课之前，老师准备充足的知识点，课堂上认真地讲解这些知识点。师生之间偶有互动或没有互动，教师讲得口干舌燥，学生们却听得无精打采，甚至打瞌唾，收效甚微。随着新时代的发展，现代信息教育技术在我国飞速发展，信息技术教育设备不断完善。以前的黑板不复存在，取而代之的是新型多功能显示屏。老式讲台也不见了，呈现在眼前的是让人耳目一新的发言台。走进这样的教室是不是像进了新闻发布会现场？别说不是，还真的有一点这样的感觉。其实，四十分钟的精彩课堂教学又何尝不像一场小型的新闻发布会！课堂教学也发生了翻天覆地的变化。一根网线，一个平板，就让农村的教师和学生享受到了最优质的教育资源。智慧课堂的引入，解决了传统教学中一些无法解决的问题，改变了课堂教学模式,大大激发了学生的学习兴趣，让学生爱上了自主学习，学生自我探究的热情也就自然地被调动了起来。各种学习资源的引入，平等的对话，多元的评价等等新的东西层出不穷，使学生在求知的过程有应接不暇的兴趣点，从课上到课下从校内到校外学生求知的热情经久不息，收到了良好的教学效果。智慧课堂的使用给学生插上了智慈的翅膀。智慧课堂本质上是一个开放的课堂,在这里学生增强了学习的主动性，独立性。鼓励学生主动地、独立地学习，将，要我学，变为，我要学，。在教学中为了改变教师是搬运工这一角色，教师要充分利用多媒体教学，促进学生自主学习。例如在教学两位数加法这个课题时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，列出算式。在解决7+38时的计算方法时，我可以利用多媒体拖动图像的功能，给学生出示了171朵红花，38朵蓝花的图片，让学生分小组讨论，自己动手，找到解决问题的方法：有的学生从38朵蓝花里拖走3朵蓝花到17朵红花里，凑成了20,然后将20+35=55；有的学生从"朵红花里拖走2朵红花到38朵蓝花里，凑成40,然后将0+15=55；还有的学生将8朵蓝花和7朵红花放在一起是15朵，30朵蓝花和10红花4放在一起是40朵，然后40+15=55；学生们的想法如此丰富多彩，是我备课时所没有想到的。各小组讨论热烈，兴趣盎然。智慧课堂为学生提供了展示交流的平台，课堂效率大大提高。数学是枯燥的，但智慧课堂能为学生提供直观，生动形象的动画，让枯燥的数学生动起来；创设了良好的学习氛围，吸引学生的注意力。智慧课堂能大大激发学生学习的积极性，使学生乐于接受新知识，乐于经历生动活泼的新知学习过程。比起过去老师枯燥的说教，学生更乐意在智慧课堂中遨游、接受新知。智慧课堂这样的全新教学给老师带来的即是机遇又是挑战。面对新世纪新环境下长大的孩子，作为老师，你如果不从思想上、行动上彻彻底底地改变自己，告别过去，你就不能适应新世纪的课堂，满足不了学生的要求。面对在各种娱乐活动陪伴下长大的一张张面孔，你必须要比他们懂得更多，更能灵活自如地运用各种应用软件，更会“玩，你才能让这些小家伙们仰视你，听你的话。对于老师而言，不能一味地以经验为依据，灌输自己认为需要的知识。当传统的单向教学模式转为新型的互动教学模式时，教师的角色该怎么转变呢？首先，教师是课前的组织者。课前预习对于课堂教学非常重要，教师可以通过发布明确的学习目标、提供最优质的学习资源、制作微课等方式，让学生自主预习。例如在学习比较分数的大小时，我布置的预习作业是：准备好三张同样大小的正方形纸，分别折出它的二分之一，四分之一，八分之一，并涂上颜色。学生通过操作，真实的感受到什么是分数的大小，变抽象为具体。看似简单的预习新知，绝大多数学生通过操作就已经自主学习到了新知，培养了他们独立自主的学习能力，获得了成功的喜悦感。在此过程中教师是主导者、引导者，优质的学习资源是学生学习新知的基础。其次，教师是课堂上的引导者。智慧课堂的使用以及技术上的支持，课堂上一味的教就变成了和学生的共同学习，学生不懂的问题可以通过平板进行搜索，知识的获得变得多元化。这就可能出现一种情况，就是学生知道的比老师多。因此教师的教和学生的学要相互补充，共同学习。教师在课堂上要从观察者变为参与者。智慧课堂要求课堂上人、资源等要高度融合。传统教学中教师单一教授新知，学生往往感觉枯燥乏味，而且课堂教学提问到的学生很少，大部分学生是处于观望态度，没有参与进来；使用多媒体教学，教师处于一个观察者，所以学生都能参与进来。智慧课堂要求教师与学生之间利用信息技术进行高效的交流。利用智慧课堂智能终端，课堂教学通过角色扮演、动画演示、自己动手操作，学生积极性大大提高，充分参与进来，课堂气氛活跃，学习效率大大提高。以学习“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点为例，我通过智慧课堂使用了动画演示，出现这样一个场景：小红帽被大灰狼抓住了，它要回家,有两条路可以回家，（这两条路连接在一起是三角形），怎样回家是最近的？将此情景发送到学生的平板上。学生们非常感兴趣，一个个讨论起来，有的拿起笔在纸上画起来，有的争的面红耳赤，教师适时指导，通过操作学生深刻理解了“三角形任意两条之和大于第三边这一知识点，充分提高了学生自主学习的能力。课堂教学中我关注每个学生的成长。学生是一个个不同的个体，他们原有的知识水平，生活经验都不相同，这就需要教师给予他们以关注，设置不同的教学目标,让他们都能参与进来。我始终用欣赏的眼光看他们，当他们获得成功，及时肯定和鼓励。最后教师在课后是辅导者和督促者。教师是学生课后的服务者、督促者，新知学完后，由于学生的认知不同，会出现不同的问题。传统教学模式下这些问题是不能全部并及时解决的。教师只能兼顾大部分学生所提出的问题，还有一部分没法顾及到，这些学生们长期这样，漏洞就越来越大，成绩也会越来越差。另外作业批改需要时间，不能及时反馈给学生，这是传统教学难以改变的难题。智慧课堂很好地解决了这个问题，教师通过微信班级群、学习软件等向学生发布线上作业，学生完成后点击提交作业，计算机及时批改，学生立即知道自己学习的效果。教师对做错的题目具体分析，及时反馈。学生有不懂的问题还可以在线上提问，教师及时解决问题，弥补漏洞。这是一个不断发现问题，解决问题的过程，是巩固新知的过程，是培养自主学习的过程。通过不断学习发现，学生学习能力大大提高。这个过程中教师的辅导是不可或缺的。教师不仅是把知识传授给学生，更重要的是多研究他们的内心世界，研究他们的认知能力，研究他们的兴趣爱好.只有善于分析问题的老师才是一个不会被淘汰、受学生欢迎的老师。教师用智慧的方法引导学生、带领学生参与整个学习过程，从而让学生走向智慧。学生们敢想敢做敢说，享受学习数学的乐趣，感受智慧课堂精彩。参考文献周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略J课程教育研究，2019(08).王菲，王梦瑶.小学数学智慧课堂的构建与实践分析J.考试周刊，2020(11)田步举网络学习空间背景下小学数学智慧课堂探究J.侨园，2019(12).4李燕玲基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究J创新创业理论研究与实践，