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班级文化建设论文班级文化建设的4个层次说到班级文化，我们一定要先搞清楚文化是什么？“文化”乃是“人文化成”一语的缩写。此语出于易经贲卦彖辞：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”所谓文，就是指一切现象或形象。如果“文”是一种认识或者是结果，那么“化”就是“文”的应用过程，就是“以文化之”。所以，我们常说的文化大致可以表述为：广泛的知识并能将之活学活用和内心的精神和修养。具体到班级文化，关于班级文化的内容，我们可以定义为班级教学和管理实践过程中所创造的物质财富和精神财富，包括意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。在一个班级中，老师和学生所掌握的知识；班级管理所产生的形象；班级努力所达成的成果；指导班级建设指导思想；指导学生和老师行为的三观；规范老师和学生的制度等，都是班级文化的重要组成部分。因为文化具有的多样性和复杂性，为了进一步明确班级文化建设的内容和操作，我们详细解读班级文化建设的四个层次。班级文化的结构由四个层次构成：物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。一、班级物态文化建设班级物态文化是班级师生在瑞有的条件基础上，对环境、学生综合治理的过程和结果呈现。是构成学习环境的重要组成部分，是师生从事教育活动的最基本需要。首先是基本生活保障，衣、食、住、行是生活中的最基本的需求，也是班主任的常规工作。穿得整齐、穿得精神也是一种班级文化。如果学生反映说吃不好，睡不好，这就不要说文化了，不造反就很庆幸了。如果学生站没站相，走没精神，这种文化是坏的文化。班级看得见的文化还有你的干部队伍是怎样开展工作的，班级管理中的上下级关系如何？学生们是怎样交往的？班级的环境如何？大家是怎样上课的？组织什么样的班级活动等。这些是管理和教育活动的组成部分。二、班级制度文化建设班级制度文化是在学校或班主任长期班级管理过程中，围绕学校和班级的发展需要而主动创制出来的有组织的规范体系。通过制度规则体系的建设和实施，达到制度育人的文化效果，也就是怎么样用制度来育人的过程。制度文化内涵包括各种成文的和习惯的行为模式与行为规范。凝聚了历史的智慧，并通过管理实践的延续而世代相传。班级制度文化是班级长期管理实践中生成和发育起来的，以提高管理效率和教育学生为目的，以班级的规章制度为载体，约束学生行为的规范性文化。这种规范性文化是由学校与班主任组成的领导体制、学校的组织结构和管理制度相互作用、相互影响所构成的多-维动态结构体系，其中以班主任为主的领导体制是关键与核心，班级组织结构是载体和支撑，班级管理制度是主要内容和基本保证。包含班级管理制度在内的制度文化能规范学生行为，确保各项工作有章可循。三、班级行为文化建设班级行为文化的倡导者、传播者是班主任。班主任在长期的教育实践中，形成了带班的独特风格，尤其是在班级管理中形成的习惯性定势。有经验的老师都知道，什么样有班主任带出什么样的班级。豁达、开朗、明事理的班主任，学生行为也会阳光向上。斤斤计较、经常报怨的班主任，带出来的班级学生往往经常和其它班级和学生冲突。班主任的个性和行为往往转化成班级的集体的行为。良好班级行为文化的形成，首先是班级制度的形成和完善。班级管理制度是全体学生、干部的行为准则和规范，是班级理念在学生行为方式上的充分体现。学生平时的行为什么能做？什么不能做？什么该做？什么不该做？不是班主任的心血来潮，朝令夕改，要体现在班级的管理制度之中。有的好的管理制度，还要反宣传和检查工作落实到学生日常管理中。制度规定得再好，学生干部和学生自己都不清楚条款，制度的指导意义就没有意义了，要让制度反复地对照学生的行为。制度还要落实到学生的行为考核中，不对学生的行为进行考核，制度就失去了激励作用。所以，班级文化建设的重心是制度的执行和班主任行为的影响。四、班级心态文化建设班主任的大脑准定着班级集体的思维。班主任的价值观念、审美情趣、思维方式以及由此而产生的教育形式和内容，是班级文化建设的核心，也是班级文化的精华部分。在学校各个班级大家都穿一样的衣服，一样的教室上课，班级一开始并没有成果出来，怎么区分班级建设的好坏呢？这就要看班级建设的理念是什么？班级的管理是班级根据学校和自身的情况，所确定的班级的价值观念、精神、理想和信念。班级的管理理念表现为班级的信条、班级的精神与班级文化主题、班级标语、座右铭、班级性格、管理策略、班级口号等基本内容。也就是说，班级的心态文化不是宣传品本身，是这些媒介承载的班级理念。班级的理念是班级形象识别系统的核心内容，它的确立与完善是班级文化建设的基础和依据，是整个班级发展战略的出发点。班级心态文化的最终形成，标志着班级文化上升到一个新高度，学生的行为从被要求到自愿；从被动到自发；从迷茫到执着；从强调个性到服从集体意识。一个好的班级就是一个思想统一，行动一致的战斗队伍。高昂的士气，团结一心的努力，才能成就一个优秀的班集体。班级文化建设的四个层次，不是时间的先后关系，是我们班级文化建设追求的预期状态。写两条标语挂出来，编几句口号让学生喊其实很简单，布置一下教室就可以说是物态文化的成果。这些标语内容是否落实到制度里面了，是否则形成常态化管理了，这就是制度文化建设的内容。如果学生们看到这些标语、听到这些口号，能不能理解、能不能遵守相关的制度，落实到行动上，并成为自己的思想认同和三观，这就是班级文化四个层次的融合，它们是相互交织在一起的有机联系。