礼仪品格教育在幼儿园教育中的渗透论文.docx

礼仪品格教育在幼儿园教育中的渗透摘要：幼儿成长阶段属于思想教育、品格教育、行为习惯养成教育等方面的关键阶段，对于当前的幼儿园教育工作而言，需要教师注重培养幼儿的综合素养。礼仪品格作为幼儿素养教育的主要构成部分，对幼儿的行为习惯、礼仪观念、人际交往认知观念等具有重要意义。随着现代社会发展的复杂程度逐渐提高，幼儿的思想价值观念与礼仪观念等容易被客观环境素影响。因此，在当下的幼儿园教育工作中，礼仪品格的渗透具有教育的重要意义，幼儿园与教师方面需要在该部分的教育工作中对关于礼仪教育的教学方式和理念进行优化与创新，以此使幼儿在当前的教育引导下，逐步建立较好的礼仪观念与人际交往习惯。关键词：幼儿；礼仪品格；教育；幼儿园引口言：中国自古被称为华夏礼仪之邦，可见其文化传承与民族意识中的礼仪观念。幼儿在观念成长、性格成长与行为习惯养成方面还处于可塑性较强的阶段，对于幼儿园教育管理方针与教师的教育工作而言，需要重视该阶段幼儿的素养教育、品格教育和行为习惯养成教育。礼仪品格这一教育主题需要教师结合当前幼儿的身心成长特点，制定具有针对性、科学性、有效性的教学方案，从而在一定程度上帮助幼儿认识语言礼仪、行为礼仪等素质的重要性。一、礼仪品格的相关概述礼仪品格所涵盖的内容相对较多，如尊敬师长、诚实守信、团结、自律与宽容等。随着社会发展的不断进步，在礼仪品格方面也出现了具有时代属性的品格内容,如遵守公共场合礼仪。礼仪品格在不同教育阶段所偏向的主题内容虽有一定差异性,但在教育的内核上，主要强调精神观念与行为习惯两方面，通过正确的礼仪行为规范指导以及该方面的相关知识讲解，使幼儿在当前的礼仪品格学习过程中，可以具备较好的礼仪观念和行为习惯等。从当代幼儿的礼仪品格教育现状上看，由于部分幼儿园在该方面的教育主题上没有注重多元化的教育模式展开，使得幼儿在当前的礼仪内容学习中存在积极性较差、主动参与性与配合性较差等情况。因此，在当前的礼仪品格教育工作中，幼儿园方面与教师需要注重多样化的教育主题引入以及教育模式设计等，使幼儿可以在当前的教育引导工作中逐步养成正确的礼仪观念。川二、礼仪品格教育渗透的思路与教学策略1 .转变礼仪教育的教育评价模式在孩子的成长过程中，他们需要积极的引导。过度的批评容易对孩子的心理产生一定的影响。批评与正面引导（肯定与赞扬）需要注意比例的调和，以确保在合理实施两种评价方法时儿童能够认识到自己的错误与优势。因此，在礼仪教育活动的实施中，教师需要注意对幼儿的兴趣引导和经验总结引导，从而保证幼儿能够具备一定的自我评价能力。此外，教师需要尽量避免过度批评的评价模式，避免让孩子在活动过程中“胆小在适当的条件下，教师需要肯定和鼓励孩子的优势，让孩子在活动实践的基础上了解自己的优势和长处，从而在后续礼仪品格学习中有更好的自信心。2 .借助文化节日渗透礼仪品格教育传统文化节日浓缩了国内较为丰富的精神文化资源，教师在礼仪品格的教育上,可引导幼儿思考古人具有怎样的品格、精神特点，如教师引入端午节的文化内容，使幼儿在了解节日含义与文化内涵的基础上，引导幼儿思考屈原这一人物的精神品质和性格特点。随后，教师在帮助幼儿进行总结的基础上，使幼儿结合自身的端午节体验进行分享交流，还可使幼儿通过制作香包赠送给行辈形式，使幼儿明白尊敬长辈的重要性。3 .基于园内生活进行礼仪品格教育一般来说，幼儿教育具有特定的空间环境、环境因素和相关的主题内容。生活环境主要通过特定的形式影响儿童的概念认知、思维和行为本身。幼儿园生活环境的主要组成部分是儿童和教师。由于儿童还处于思想不明确的成长阶段，教师在这一过程中需要尽量避免简单直接的理论教学模式。在开展这方面工作的过程中，教师首先可以着手营造生活环境，使儿童能够在相关的生活环境中，通过客观环境因素的作用，使自己的行为准则能够达到相关标准。作为教学工作的主要实施者，教师的手势甚至是外在的服装都会对孩子产生不同程度的影响。生活环境中的人的因素是不可忽视的重要因素之一。通过行为和个人观念的引导，儿童可以无意识地模仿，从而达到教学指导的目的。生活环境中的人的因素主要是指教师的言行。作为幼儿教师，教师需要在行为模式的指导下考虑幼儿的成长，努力将他们积极的礼仪观念态与良好的行为习惯相结合，使幼儿在生活环境的体验中更好地学习礼仪品格的相关内容。这一环节主要是通过教师的指导，让孩子们在幼儿园的生活环境中得到更好的教育。4 .拓展家园共育途径环境因素在幼儿教育中的作用方式相对隐蔽。通过环境因素的反应效应，儿童可以根据外部客观因素进行相应的思维活动和实践活动，从而在内外互动的基础上得到更好的能力训练。在不同生活环境的趣味建设中，根据其不同的性质、场所和教育发展方向，需要有针对性地采取措施，创造趣味，优化生活环境。比如，在趣味化的家庭生活环境创造中，由于环境是孩子生活的主要场所，和谐的氛围以及家长行为规范和道德标准的主导作用对孩子的道德教育和道德水平有很大的影响。对于大约三代人的家庭环境而言，父母和长辈之间的教育模式存在很大差异，导致对家庭环境的教育氛围僵化和缺乏兴趣。根据新时期儿童教学评价的重新制定，倡导生活环境在行为准则和做事理念上引导儿童成长。同时，要保证对生活环境有良好的兴趣，让孩子能够愉快地体验生活环境及相关活动。例如，在实施幼儿教育的过程中，一些家长主要采用口头教育的形式来引导孩子的行为准则。生活环境相对薄弱，儿童获得的行为指导和观念教育有限。因此，在构建家庭生活环境的过程中，家长可以通过自身行为准则的约束，通过亲子游戏等小活动，在构建家庭生活环境中补充生活环境的要素，让孩子们在有趣的家庭生活环境中养成更好的行为习惯。5 .基于游戏活动开展礼仪品格教育游戏活动本身具有很强的灵活性。通过各种游戏模式的道具的组织、设计和介绍，可以更好地满足孩子们无限的想象力。以往的自主游戏组织模式大多是在教师的指导下组织的，儿童充分发挥自主性的空间相对较小。为了进一步提高儿童在团体性活动中的礼仪观念和行为习惯养成，教师需要在游戏活动的设计、组织和管理中注重儿童与他人交流礼仪的指导，在确保儿童游戏活动安全的基础上，让儿童充分学习交流活动中的礼仪习惯。如教师为儿童提供剪刀、制作果酱过程中的橡皮泥等手工制作的游戏道具，让孩子在相互协助的过程中创作作品，让孩子们在共同分享和交流的基础上培养正确的礼仪观念。人际交往能力作为现代社会的重要能力之一，通过对人际交往概念的灌输，可以使儿童在一定程度上认识到交友的重要性和合理交往的必要性。在自主游戏的设置中，教师可以采用传统的游戏模式，让孩子们通过游戏活动进行交流。例如，在“抓鹰抓鸡”的游戏活动中，教师可以在明确规则的基础上，通过相互合作和沟通，让孩子们避免被“抓鹰”的行为，在惊险刺激的游戏活动中，通过人际沟通，逐步形成平等沟通、正确沟通的理念。结回语：综上所述，儿童礼仪观念与行为习惯的培养需要注重家庭和幼儿园环境的优化。同时，通过家长和老师的示范作用，可以更好地引导孩子。在建设新时期儿童教学工作和生活环境的过程中，教师一方面要以身作则，另一方面要积极利用教育资源，使儿童获得更好的生活环境和学习资源。参考文献:1林萌.浅谈渗透在中班幼儿日常生活中的礼仪教育策略J幼儿教育研究，20"：60.2陆雯野.民族文化和历史传统教育在幼儿园教学中的渗透几课堂内外教师版，2017付灵敏.文明礼仪教育在幼儿园一日活动各环节中的渗透J.读写算（教师版）：素质教育论坛,2017：134-135.