营造“有引力”的家常课论文.docx

营造“有引力”的家常课摘要：课堂要努力贴近学生学习的本质。每一位教师都要让学生住在心里，将课堂内容与学生的生活相联系，让学生高度参与课堂，精心设计作业，落实核心素养，营造“有引力”的课堂空间和课堂氛围，让学生有安全感，自由自主地学习成长。关键词：家常课；心系学生；联系生活；高度参与；核心素养引言：佐藤学静悄悄的革命一书中有这样句话深深地打动了我：“从一年做次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的教师。”家常课不同于公开课，它就如同每日三餐，是教师每日按照课表上得日常课。如何把每一节家常课上得美味又育人，对于学生来说具有强大的吸引力，值得每一位一线教师思考和实践。一、教师层面：积极的态度，让学生住在心里一堂课，学生是主体，教师是引导者。在课堂上，只有让学生住在教师心中，一切都以学生为中心，那教师心中所想，口中所说，都会充分调动学生的积极性。把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量。”例如，“在课堂上，学生读书、作业的时候，教师要走到学生身边，时不时翘个大拇指，时不时拍拍孩子的肩膀，时不时帮他摆正写字的姿势，时不时跟孩子照个眼神，这些行为也是表扬，无声的表扬，肢体的表扬，行为的表扬，能让学生产生亲切感，唤醒学生的学习情绪。二、教学内容：将课堂内容与学生的生活相联系统编版教材是一次全新的探索，也是教改中的一次飞跃。在提升学生核心素养，培养未来全素质人才理念下，如何让家常课不仅要落实好每篇课文中语文关键要素的学习，而且要培养学生语文核心素养，让课堂更有趣，课堂内容的呈现就十分重要。只有将课本中的教学内容与学生的生活实际联合起来，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的热情。一是，教学内容来源于学生生活。例如小小推销员一课，是人教版小学语文五年级三单元口语交际教学。引导学生介绍商品的哪些方面并能做到抓住特点来介绍，运用说明方法或者一些巧妙的语言使自己的介绍更吸引人，从中培养学生的语言表达能力，这就是本课的教学内容。而这一教学内容就来源于学生的生活。每一年在学校，都会开展“小商品交易活动”，所以教师上课时必须要想到怎样利用教材提供的内容去教授。口语交际这门课是一门实用性强的课，所以教师只要做到把课堂真正的交给学生，那这堂课学生就会觉得有意思。在课堂上，教师可以创设班级小商品交易市场情景，设置推销员、顾客等角色，从学生与学生、学生与教师之间的口语交流中，培养学生语言的组织力和学生会倾听、善表达的能力。让学生在学习中感受语言交流带来的快乐，享受语言沟通带来的魅力，并借助语言沟通增进学生之间的情谊，这正是口语交际课的价值体现。二是，教师要巧用文本激发学生生活体验。例如执教六年级下册北京的春节一课，教师可以串联学生耳熟能详的古诗元日、以及活泼有趣的童谣春节在教学中，这样不仅可以通过春节的不同表达让学生体验语文的文字美，也让学生体会到春节之喜庆的乐趣，学生的学习积极性就会大大提高。三是，教师要善于引导学生体悟生活。例如今年来势汹汹的新型肺炎疫情，学生不能到校上课，国家号召"停课不停学”，作为教师，要善于引导学生观察生活，感悟生活。教师可以在班级线上开展“，战役联盟，小作文挑战赛活动，学生的参与度会非常高，特殊的年新冠病毒的自我介绍口罩的自我介绍妈妈的慢生活蝙蝠受审记疫情下的中国学生一篇篇精彩的文章，正是对生命的认知，对社会的洞察力，对人生价值的思考。三、教学形式：高度参与的课堂常态去年有幸加入全国名师管建刚老师“习课堂”实验班，从去年七月份开始接触“习课堂理念到九月份在自己班级实践，这一学年一路跟着管老师从迷茫到坚信，再到融合，自己也在不断成长。”习课堂教学避免一人“讲众人听的局面，在课堂上，学生是看得见的“忙”，忙着读书，忙着背书，忙着做练习。老师是看不见的“忙”，忙着组织，忙着管理，忙着激励。经过一学期的实践，学生参与课堂的积极性越来越高。其一，“习课堂”是通过课堂实践习得语文基础知识和基本技能，教学环节的设计始终以学生全面参与为主。这就需要老师改变自己的教学观念，要“忍，忍”着去讲解课文，“忍”着去评析习题。要“引”，指引学生不断去读，引导学生边读边记、边读边思考。这和“生本理念，不谋而合，真正以学生为主人。例如执教五年级上册第16课太阳第一课时，是这样设计的。任务一的完成预设十分钟，一是读课文。自由读课文，要求注音字词反复读；不会读的问老师。二是读词语。三是读课文。自由读课文，要求多字、漏字、疙瘩的地方，反复读，第3、7自然段停顿较长。这一环节给足学生学习时间，教师给予帮助，让学生真正地在课堂上读熟课文。任务二是检测环节。先讲解两个例字。摄，左窄右宽，左高右低。殖，左横靠上，末横穿插。再让学生抄写词语，要求字迹工整。然后让学生完成拼写填空，最后听写词语。第三环节是讲解分析环节。对于重点句段的读，自由读、男女生读、分角色读、齐读等等形式，让学生在读中去思考什么是重要的信息。任务四又是习得环节。先让学生完成思维导图第16课太阳思维导图），接着，熟读课文，完成填空。习课堂，看似简单的读+习+读+习，实则每一步都值得认真琢磨，细细思量。用了习课堂，学生上课开小差的人越来越少，学生上课的目标也很明确，习题的效率也提高了不少，保质又保量。特点IMl-阳一I动情物I-HAAJLit关系密切I白然火ffl防治疔排不图1第16课太阳思维导图其二，小闹钟的设计，帮助学生合理利用课堂时间。一堂好课，一定是高效的。四十分钟内，如何高质量地完成教学目标，让所有学生有所得，“习课堂很好地解决了这一问题。在课堂上，教师会搭配使用小闹钟。默读课文和做任务二、任务四时,用课件出示时间。一是方便学生记录默读时间，二是提醒孩子"习的时间。在任务一和任务三时，使用磁铁小闹钟，不需要孩子看到时间，分散学生注意力。防止时间剩的不多时，有的学生读完一遍后，就等时间结束，不能做到“时间不到，朗读不停”。利用小闹钟的方式，提醒学生上课注意力集中，快速完成识记目标。一学年实践下来，我的感受是习课堂把老师从以往常规课中解放出来，专注于孩子的上课状态、学习状态，专注于课堂管理和课堂激励，真正实现课堂上多读多练，学生也在任务的趋动下实现自我管理，自我约束。四、教学反馈：精心设计作业，落实核心素养一堂课结束，学生的学习就结束了吗？不。作业的设计不仅是这堂课教学内容的延续，也是落实学生核心素养不可或缺的一环。如何提高学生的主动性，让学生乐于完成作业呢？这就需要教师打破常规，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的“自我效能感。例如，针对不同的文学题材的作业布置，可以有不一样的方式。古诗教学后，既可以让学生创作诗配图，也可以让学生画一画古诗的思维导图，如果学生的学习古诗的兴趣被激发，还可以让学生自己去创作。故事类文本教学后，可以让学生根据自己的阅读理解去画一画文本的内容框架，也可以让学生发挥想象去改编故事或者续写故事。高年级名著阅读教学后，可以引导学生阅读整本书，并为之设计人物关系图、人物性格图、小说事件图等等。正是教师精心设计作业，不仅能检测学生课堂学习情况，而且能对学生产生强大的吸引力，让学生体验到学习的乐趣，从而全身心地投入到接下来的学习之中。学习是主动与知识互动的结果。教师想上好一堂平平常常的家常课，要”努力贴近学生学习的本质，让学生产生学习的欲望，需要每一位教师都要让学生住在心里，将课堂内容与学生的生活相联系，让学生高度参与课堂，精心设计作业，落实核心素养，营造“有引力的课堂空间和课堂氛围，让学生有安全感，自由自主地学习成长。参考文献佐藤学：静悄悄的革命M.教育科学出版社2014年11月第1版，第1页。2郭思乐：以生为本的教学观：教皈依学J课程.教材.教法,2005(12)：14-22o3安德烈焦尔当：学习的本质M.华东师范大学出版社2015年版，第97页。