2022年苏教版小学六年级上学期科学教案全册.docx

六年级科学教案第一单元显微镜下的世界一.水滴里的生物教学内容：教材第24页；教材分析：水滴里的生物是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述：在编写本课时采纳了这样的结构：用肉眼和放大镜观看、查找水滴里的微生物再借助显微镜观看、查找水滴中的微生物熟识微生物、明白微生物的发觉史和概貌：教材通过介绍一些浅显的微生物常识，拓宽了同学的学问视野，明白生物界的概貌，熟识科学的进展及其作用；教学目标：1. 够运用放大镜和显微镜观看微生物，并做好观看记录；2. 知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，知道细菌、霉、病毒都是微生物：3. 明白列文虎克是第一个发觉微生物的人，懂得科学技术是在不断进展的：教学重点：能通过显微镜观看、熟识微生物；教学难点：用显微镜观看、杳找水滴中的微生物；教学预备：放大镜、显微镜、水样教学过程：一、引导同学观看采集的水样1 .观看水样：课前请大家从熟识的地方采集了水样：2 .同学汇报；3 .用放大镜等进一步观看水样并汇报；4 .如让你进一步对水样进行观看，你想借助什么工具（引导同学明白要想观看极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微镜）5 .激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？设计意图：要求同学先用眼瞄和放大镜观看并描述水样，指导同学从水样的颜色、透亮度、是否有杂质和泡沫等方面观看，进一步培育同学用感觉器官和放大镜进行观看的才能；另一方面也是为了调动同学已有的自发熟识和生活体会，从而主动提出用显微镜去观看微观世界；二、明白显微镜的基本构造1 .叙述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观看，下面就先来明白显微镜的基本构造；2 .同学熟识显微镜的基本构造及各部分的作用；（构造：镜座：镜座重量很重，用来稳固显微镜；镜柱和镜臂：中间有活动的关节，可以用来调剂角度，便于观看；载物台：从镜管基部伸出的圆板，中间有个通光孔；反光镜：镜子可以任意转动，一面是平面镜，一面是凹面镜，光线通过反光镜反射上来，通过光孔，照耀到标本上来；镜筒；镜头：包括目镜和物镜，镜筒上端的叫目镜，下端的叫物镜；准焦螺旋：能使镜筒上升或下降，起调整清晰度的作用：)3 .老师示范使用方法；强调轻拿轻放：4 .使用显微镜观看时，老师强调以下几点：(1)反光镜不能直接对着太阳，否就会损害眼睛：(2)使用时要当心，镜头不要碰着破片：(3)不能用手触摸目镜和物镜；设计意图：作为观看微生物的重要工具，虽然本节课不要求同学会操作显微镜，但由于同学初次接触它，仍是有必要作肯定的介绍，使同学对显微镜有一个初步的熟识：三、组织同学借助显微镜观看水样1 .谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么.认真地来观看一滴水，看看你能发觉什么，把你的发觉画在活动记录上；2 .同学分组观看：(在同学活动时老师要留意巡回指导他们的观看活动，准时明白同学的发觉，指导他们正确使用显微镜观看)3 .汇报沟通：水滴里到底有什么.它是什么样子的.在运动吗.4 .小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、结构简洁、大多是一个细胞构成的生物，它们特别小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物：(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等；运动的微生物中有钟形虫、草腹虫等；此外，水中仍有既不属于动物也不属于植物的微生物细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的；5 .熟识其他的水中微生物：不同的微生物宠爱生活在不同的水域中，想看看水中仍有哪些微生物？(多媒体展现一一水中各种常见微生物)设计意图：用显微镜观看水并画出水滴中的微生物，需要同学更细心、更有耐心，它能培育同学照实反映客观事物的科学态度：同时，也能让同学通过亲身体验，感受到显微镜在人类熟识活动中的重要作用；四、阅读列文虎克的故事并熟识微生物的相关学问1 .同学阅读列文虎克的故事；(1)谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发觉的吗(2)同学阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，老师作相应补充介绍；资料：列文虎克，A.vanntonievanLeeUWenhoek(16321723)荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者：1632年10月24日生，1723年8月26日卒，生卒地均在荷兰的代尔夫特；幼年没有受过正规训练；1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒；20岁时回到代尔夫特自营绸布店；中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作：这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就宠爱的磨透镜工作，并用之观看自然界的微小物体；由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人：他制造的放大透镜以及简洁的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等；他一生磨制了400多个透镜：他的遗物中有一架简洁的透镜，其放大率竟达270倍：(3)提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观看，你想观看什么(4)学生自由发言；2 .熟识微生物的种类和分布；(1)组织同学用多媒体熟识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物；(2)谈话：看来微生物虽然微小但种类很多，在大自然分布极广，并且仍有很多微生物没有被我们所发觉：期望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的争论中；设计意图：明白微生物的发觉概况；课文是以图文和资料的方式来出现这方面的内容的，其中，对于列文虎克和显微镜的内容可作一些补充，而微生物的概况就只要求同学知道微生物在自然界中的分布，以及明白微生物有不同的种类即可；五、拓展活动1 .提问：在日常生活中，在哪儿可以找到微生物？为什么说它们是有生命的？2 .同学自由发N；可以提出自己证明的方法；3 .活动：用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一舌L再把牙签放在我玻片的水滴上划下，盖上盖玻片，用显微镜观看，看看能不能找到微生物；4 .课外活动：(1)在一个洁净的广口瓶中加入三分之二的冷水：(2)将一些新奇的和腐烂的叶子、草撕碎后放入水中，并加进一把泥土；(3)将瓶子放在有阳光的窗户邻近，三周后.利用放大镜就可以观察水里的变化了；板书设计，1.水滴里的生物水藻、蓝藻、团藻、金藻钟形虫、草履虫细菌等2.做酸奶教学内容：教材第57页：教材分析：本课是继上一课熟识微生物的概况之后，再分类熟识其中常见的一类微生物细菌；通过本课的学习，可以帮忙同学进步熟识细菌，知道细菌具有双重作用，引发学生关注病菌的传播；教学目标：1 ,尝试自己动手做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的；2 .道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人类有正反两方面的作用：3 .道病毒也是一类微生物，明白削减病毒和细菌传播的方法：4 .能够通过阅读、收集资料和沟通熟识细菌和病毒；教学重点：做酸奶的活动；教学难点：在模拟细菌繁衍的试验中运算细菌繁衍个数：教学预备：鲜奶、白糖、保温杯、纸杯、豆子教学过程：第一阶段教学内容：一、学习制作酸奶的方法5 .谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？6 .同学沟通吃酸奶的感受并推测酸奶是怎样做成的：（让同学提出各种可能性，老师不做任何评判：回去观看酸奶瓶上的配料表，或许会有所发觉）7 .同学学习动手做酸奶；（1）介绍做酸奶的方法：在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟；消毒保温杯和勺子；（可用开水烫一烫）待牛奶冷却到35-40C的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，认真搅匀，并盖上盖子；保温8个小时后，酸奶就做成了；8 .强调制作酸奶时需要留意两个条件：一是温度，保持在35*C-40*C左右；二是卫生，全部的器皿要进行消毒处理：设计意图：指导同学制作酸奶，提示同学在制作中引起留意，使同学获得对细菌地感性熟识：二、布置作业1 .制作酸奶，下次带来和大家一起品尝；2 .为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次沟通：设计意图：制作酸奶是本课的重要实践活动；以同学特别宠爱的一项实践活动做酸奶，来激发同学争论细菌的爱好和愿望，推动同学带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料：在制作探究活动中，课堂上老师需要实行肯定的方法，让同学直观地感受细菌；其次阶段教学内容：一、组织同学开展酸奶品尝会1.谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)；今日，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不得！下面我们就举办一个酸奶品尝沟通会；要求：在酸奶品尝沟通会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，明白他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶；3 .同学分组进行品尝并沟通；4 .全班汇报并沟通；5 .质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感爱好的问题？6 .同学提出问题；(老师把同学的问题写在黑板上)设计意图：通过组织开展酸奶品尝会，同学爱好盎然，同学们在品尝着自己亲自制作的酸奶中并评比出最好喝的酸奶，“你产生了哪些感爱好的问题”，同时把“吃”的学问仍原成科学课上要探究的问题：二、熟识细菌及酸奶形成的缘由1 .老师指导并帮忙同学确定争论问题：为什么牛奶会变成酸奶2 .同学针对问题争论并推测：3 .组织同学以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料：4 .同学进行组内沟通，然后每组选出代表进行全班沟通；5 .民主评议小组争论情形；6 .老师小结：(1)细菌的基本外形特点及分布：(2)细菌的繁衍；(3)细菌与人和自然界的关系；7.争论并沟通：你仍能举出哪些有用或有害的细菌？设计意图：同学带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而熟识细翦的基本外形特点、分布及繁衍特点，明白细菌的功与过；通过组织同学沟通，拓宽了同学的学问视野，熟识科学的进展及其作用；三、明白没有细胞结构的病毒1 .叙述；下面老师再告知大家一个隐秘，动物、植物和我们前面所争论过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗.在微生物大家族中，仍有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒；2 .谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的；3 .同学看教材插图熟识形形色色的病毒；4 .提问：你对哪种病毒比较熟识？不妨向同学介绍介绍：5 .同学沟通；6 .老师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大；病毒单独存在时，不会生长、繁衍，像一个没有生命的非生命体；然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁衍，对生物体产生很大的影响；比如，麻疹病毒等；病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它；7 .谈话：你仍知道哪些危害人类健康的病毒设计意图：通过推测握手争论沟通一系列的活动，使同学能够真实感知到细菌的传播特点，能够分析削减致病细菌传播的方法等；四、明白细菌的功与过1.同学阅读资料，并结合课外查找的资料，谈一谈细菌的有功之处：2 .老师小结细菌的有功之处，并伺机出示有关的图片资料或视频资料；3 .同学阅读资料，并结合课外查找的资料，谈一谈细菌的过：4 .老师小结细菌的过，并伺机出示有关的图片资料或视频资料；5 .谈话：对待细菌，我们要一分为二地看待；设计意图：让同学知道细菌的功与过，是由于其自身的生命活动需要繁衍、需要养分打算的；五、熟识病菌的传播途径及预防措施1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？2 .同学推测；3 .模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和其次位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学；其实有些病菌的传播也是这个道理：4 .争论：仍有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应当怎么预防？5 .同学沟通；6 .谈话：除了皮肤接触以外，仍有哪些途径会使病菌侵入人体？7 .老师补充介绍有关病菌传播途径的资料；设计意图：让同学通过猜想、争论、沟通，分析病菌的传播途径，知道预防措施；六、课后拓展举办一次削减致病细菌传播的小型宣扬活动；板书设计：2 .做酸奶细菌病毒病菌3 .馒头发霉了教学内容：教材第81O页：教材分析：发库是一种常见的现象，食物或其他物品发掘的例子常常见；都是什么？为什么会发霉？在什么情形下简洁发霉？毒肯定是有害的吗？这都是同学特别感爱好且乐于探究的问题：本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开头，观看霉，探究霉的生长条件，争论怎样防霉，明白霉的功与过，加深同学对霉的熟识：教学目标：1 .能利用显微镜观看物品上的霉；2 .能够设计有掌握的变量的探究性试验，争论物体发霉的条件；3 .能够用图和文表示显微镜下霉菌的特点：4 .知道霉菌对人类有正反两方面的作用；5 .知道发霉的缘由，明白防止发霉的方法；6 .乐于用科学学问解决生活问题：教学重点：探究在什么情形下物体简洁发霉；教学难点：设计有掌握变量的探究性试验；教学预备：发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等教学过程：一、通过图片导入新课1 .出示毒的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？2 .沟通：你带来了什么发霉的物品？3 .争论：关于客，你最想明白些什么？二、同学观看霉的外形1 .叙述：请大家认真观看带来的发密的物品，看一看，物品的都是什么颜色？什么外形？2 .观看记录；3 .汇报，小结：霉是一种生物，它特别小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物；设计意图：观看霉，熟识霉的不同外形；同学或许见过发霉的现象，却没有关注到再有不同的处形；让同学只可能发觉简法发雪的田表卜由闩安公F而出r彩灯的4s1±1问以便同学在后面设汁发毒的A脸中倜用这些已有体会；出导同学熟识这些特点；三、探究客的生长条件1 .大胆进行假设：你们知道在哪些条件下馒头简洁发霉？请大家依据生活体会大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来；2 .设计试验方案；(1)叙述：同学们的推测是否正确，我们需要通过试脸来睑证：下面先请各小组设计几个对比试验；(2)同学设计对比试验，要求把设计意图写下来；(3)小组派代表利用实物投影仪汇报沟通：(4)小结：在我们假设的条件中，挑选一个进行争论，在转变这个条件的同时，其他条件不能转变：初步设计如下试验表格：假设的条件实验方法实验结果转变的条件不变的条件3 .同学依据设计方案课外进行对比试验；4 .各小组简要汇报试验过程及结果；5 .分析，发觉规律：食物或其他物品在温和和潮湿的条件下最简洁发霉：设计意图：设计并进行掌握变量的探究试验，争论物体发霉的条件；老师引导同学依据“提出假设一设计试验一对比试验一分析证据一得出结论”的思路来进行争论：四、防止发霉的方法1.你们仍见过哪些食物或物品会发霉？2启示谈话：发霉给我们人类带来很多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？3 .看教材第9-10页上的四幅图，详细说说为什么要这么做？设计意图：运用争论的成果，探究防霉方法；在得出结论的基础上，让同学引用争论成果提出防霉的方案，并说明依据；五、指导同学阅读资料1.谈话：毒与人类关系特别亲密，对此，你明白些什么呢？4 .沟通对得的已有熟识；5 .阅读教材第10页的资料一一霉的功与过；六、拓展延长1 .课外试验：同学连续争论库产生的其他条件；2 .进一步探究防止食物或物品发霉的方法；板书设计：3 .馒头发稼了霉的生长条件：温度阳光湿度4 .搭建生命体的“积木”教学内容：教材第11一12页；教材分析：搭建生命体的“积木”就是：细胞；本课指导同学将观看植物和动物的层次深化到细胞水平，使同学发觉生命体的隐秘；这渗透了科学熟识的规律人们总是随着科学技术的不断进展，不断获得对大自然的新熟识；内容有：一、说明细胞就似乎是构成人体的“积木”；二、让同学观看几种细胞的图片，引导同学发觉细胞具有不同的外形和结构及特点；三、让同学观看显微镜下的细胞，比较动植物细胞的不同：四、阅读资料,进一步明白细胞及其发觉：教学目标:1 .能用调试好的显微镜观看洋葱、人体表皮细胞：2 .知道构成生命体的基本单位是细胞；3 .知道细胞有不同的外形、结构和功能；4 .体验到探究生命隐秘的欢乐与重要意义；教学重点：观看洋葱表皮和人体表皮的细胞，并进行比较；教学难点：懂得细胞是构成生命体的基本单位；教学预备：洋葱、鳞片叶、栽玻片、盖玻片、镣子、碘酒、吸水纸、清水牙签等；教学过程：一、调动同学已有体会，导入新课1 .谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？2 .同学自由沟通；3 .提问：假如把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？4 .同学摸索、估量；设计意图：通过从小时候玩积木的嬉戏导入，可以激发学习爱好，调动起同学已有的生活体会，同时也是对同学认知的迁移作好预备：二、熟识细胞的外形、结构特点1.同学观看教材第11页的细胞图，可以补充一些其他细胞的图片；2 .沟通、汇报：这些细胞的外形、结构有什么特点：3 .小结，并激发同学爱好：细胞是构成生命体的“积木”；大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄：三、指导同学观看洋葱表皮和人体表皮1 .老师供应洋葱表皮和人体表皮的切片；2 .同学借助显微镜来观看，并将观看到的情形画下来：3 .汇报：你们发觉了什么.是否看到了一个神奇的生命世界？4 .同学汇报、沟通；5 .老师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同6 .同学汇报：7 .老师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由很多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞；人体表皮也是由很多不规章的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰：两种细胞的外形、大小不完全一样，不同的细胞有不同的外形和功能；四、指导同学熟识细胞的有关学问1老加谈话：关于细胞的发觉，仍有一段故事呢(同学观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料胡克发觉了细胞)2.老师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位；生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的；五、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌1 .阅读，说说病菌是怎样入侵人体的：2 .分组模拟白细胞毁灭病菌的嬉戏；(选定几个同学扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕获”病菌，把它包围起来)设计意图：通过各组同学代表上讲台表演给全班同学看，从而使同学很形象直观地体会到白细胞杀死入侵的病菌过程；相关链接：观看洋葱表皮(1)方法：取一个载玻片，滴几滴清水，然后用刀片在洋葱表面轻轻地划个“井”字，用镜子将“井”字中间的薄膜撕下来，放在载玻片上的水中，展平，用镜子夹住盖玻片盖上，用碘酒染色，从左边滴一滴稀释的碘酒，用吸水纸在右边将碘酒液吸过来，放到显微镜的载物台上，夹好；(2)现象：显微镜卜.的洋葱表皮没有肉眼看到的那么简洁，它是由一个个的小格子构成：这些小格子瘦长瘦长的，两头有的较尖，它们排成排，紧挨着，整齐得就像砖块垒成的堵：(3)结论：科学家给这些小格子取名叫“细胞”；每一个小格子就是一个细胞，每个表皮细胞的结构都是基本相同的；留意：洋葱表皮不能用手拿，只能用镜子轻轻地夹住：板书设计：4.搭建生命体的“积木”细胞：大小外形功能其次罩元我们的地球1 .地球的外形教学内容：教材第14-16M：教材分析：本课是其次单元我们的地球的第一课时，即这单元的起始课；本课承接磨史的孰跳，展现人类对地球外形的探究过程，说明地球的外形，是科学史胡和唯物论思想渗透的好素材；教学目标:1 .知道地球的外形和大小，知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程；2 .能够通过运算对地球的大小作出说明，能够搜集有关地球的资料，提出关于地球外形的一些周题；3 .体瞬科学探究中运用想象建立假设以及说明的重要性：熟识到科学是不断进展的；教学重辘点：重点：知道人类熟识地球外形的曲折过程：难点：比较观看船体在球面和平面上航行的差异；教学预备：地球仪、橡皮泥、火柴棍、小纸片、地球外形的相嗣多媒体资料等；教学过程一、问题引入1.师：同学们，地球是什么外形的呢？（板书：球形）2.可是在过去谁也没见过地球是什么模样，人们只能看到一望无除的陆地和无边无垠的海洋，那么人类到底是怎样熟识地球外形的呢？让我们今日就踏上人类熟识地球外形的旅程吧！设计意图：冏题引入，利用同学的前概念，使科学课建立在浦意同学进展需要和已有体会的基磁上，以激发同学的学习爱好：二、经受探究1 .同学们，古代人可能会把地球想象成什么棣的呢？（板书：古代）同学利用已有的学尚体会回答地球是什么外形的；设计意图：让同学把自己想象成古代人，产生情感体验，懂得当时对地球外形的惜情熟识；同时也是对古代人猜想地球外形的猜想：因此此次活动是曼重猜想：2 .肺：课前我让同学们收集一些人们熟识地球外形的一些资料，下面我们沟通一下古代人是怎么熟识地球的？你们怎么评判他们的这种观念呢？（板书：猜想有依獴的猜想）设IF意图：搜集科学信息资科是同学学会自主学习，拓展学问，进行判定、推理和论证的必不行少的学习过程和方式；培育同学杳1即、搜集整理从书刊及其他途径获得的科学资料的才能：同时通过对古代人熟识地球的评判，使同学能在已有学问体会和现有的信息基础上，通过倚洁的思维加工，表达自己的观点；知道对别人争论的结论提出自己的观点也是科学探究的一部分：3 .师：同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只寓开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？4 .师，那么我们就来一次模拟试验，我们让你桑的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才争论的结论一样：在做这个试验的时候我要求：站在海边的人观看时眼睛要平视地球，而开船的人要掌握船的速度，不要太快，渐渐体会；两个角色每个人都要扮演一次；同学模拟试验5 .师：我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观看，看看和刚才有什么不同：由此你想到了什么？6 .进行对比试验，摸索总结：设计意图：无论是模拟试验仍是对比试验，主要是让同学对古代人通过船只航海的现象产生直接体验，创设情境重在情感体验，同时习得相关的学问技能；7 .师：这是有了这些善于留心观看四周事物的人，乂将熟识地球外形的程度加深了，从而显现了一些英勇的航海家去探究和实践，来证明我们刚才的推测：（板书：探究与实践）师：谁来讲讲航海家的故事？设计意图：利用科学观赏，大家共同观赏，进行评议；师：正是由于麦哲伦的英勇的实践他坚信地球是球形的这个信念，人类才第一次凿证了这个宏大的猜想地球是球形的！也就是从这一刻起，人们才一样把我们所在的世界称为“地球”我们应当为他鼓鼓掌！我们像不像足不出海的体验一下这个宏大的旅程？那仍等什么，快开动你的小船，在地球仪来一次航海旅行吧；同学模拟环球航海旅行：师：随着科学和技术的进展，进一步证明白地球是圆球形的；板书：现代师：你们对现代人类探究地球都有肯定的明白吧，给同学们介绍一些你知道的事情：（板书：精细观看）设计意图：以上活动是将猜想、试验、摸索、沟通这些探究的科学过程充分让同学经受，在探究中学会探究；从而提高自身的科学素养；三、总结提炼师：让我们整体来回忆一下人类熟识地球外形的旅程吧！（播放资料片）师：这节课我们虽然只用了四特别钟的时间，却经受了人类从古至今漫长的熟识地球外形的历程，我们下面概括的说出人类熟识地球外形经受的过程：同学总结概括，老师画出重点词：猜想实践精细观看设计意图：指导同学自己得出科学结论，让同学学会探究的方法：是明白人类熟识地球外形的探究历程：二是反思本课学习、探窕活动的经受；四、拓展延长师：人类熟识地球的大小也同样经受了这个过程，时间关系在这里就不细细品位了，回去自己查阅资料；我下面给你们一些有关地球大小的数据，依据这些资料，你能算出什么好玩的假设来；（假如有时间也可以算一算，假如你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大；）同学通过运算熟识地球的大小；设计意图：发挥同学丰富的想象和制造力，进行创作；通过自己算出来的好玩数据进一步对地球大小的熟识；师：同学们，这节课就要终止了，你此时此刻有什么感想呢？同学谈出自己这节课的体会；设计意图：通过谈感想体会，目的是让同学结合自己生活实际和这节课所获对今后的自行探究有些启示和勉励，以激发他们的科学乐趣，使同学懂得科学就在我们身边的道理；板书设计：1 .地球的外形月食环球一周看远处的航船从太空看地球2 .地球的表面教学内容：教材第17-19页；教材分析：看过地图我们就知道，在地球上有高山，峡谷，岛屿：有平原，高原，盆地；有沙漠，森林，河流海洋；本课在熟识地球外形的基础上，引导同学在宏观上总体熟识地球表面的地势地貌；本课以制作地表模型为载体，通过制作地表模型、绘制地表模型地图，让同学在制作和绘制地图的过程中明白地球表面各种各样的地貌外形，并学会用平面图描画地表特点；教学目标：1 .知道地球表面有各种外形；2 .熟识一些典型的地貌；3 .能够制作地貌模型并沟通地貌特点，能够描述家乡地貌特点；4 .熟识我们的地球家园，激发探究大自然的爱好，培育相互合作、收集、挑选、应用资料的才能；明白自己的家乡，宠爱自己的家乡；教学重难点：重.点：知道地球表面有各种各样的地貌外形；难点：制作地表模型；教学预备：老师预备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料等同学预备：有关各种地势的资源；教学过程一、观赏、沟通导入1 .出示很多风景图，让同学说说是哪里，老肺简洁介绍；这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上仍有些什么呢？2 .谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的；（结合同学的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确熟识）3 .小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体：有岩石，岩石是构成地球的固体：仍有水，水是构成地球的液体：仍有就是我们在地球上看到的各种各样的生物；设计意图：通过观赏、沟通式的导入，熟识到地球的不同地貌构成了地球表面的壮美风光；同学思维很活跃，积极表达自己的想法；师生在课前下功夫收集的世界各地不同的地势图片，把同学带入一个丰富的地势资料里，让同学观看各种地势特点，为制作地表模型打下基础，二、制作地表模型1 .谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面出现出不同的地势：2 .提问：地球表面都有哪些地势呢？明白地势可分为平原、山脉、河流等；3 .谈话：大家想不想把看到的地势出现在自己的眼前，即把它们做出来呢？4 .出示事先做好的一个模型，争论可以用哪些材料来完成；5 .分组争论设计图：（小组之间和谐分工，尽可能地出现多种多样的地表类型：）6 .叙述布置要求：想好了再做，用多少拿多少，多的送回，答应各组去参观；下面我们四个人一组，来制作一个你们宠爱的地方的模型，材料都已经放在你们的试验臬里了，留意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏：7 .同学领取材料，开头制作；8 .同学制作活动，老师巡察指导；设计意图：由于地球表面一课重点难点都在做沙盘这个环节，只有沙盘做好了，才能做出地表模型的地图，才能强化对地势特点的熟识；在设计上，老师在动手之前强调设计和合作，虽然花费了时间，但同学在做沙盘时，小组每个人都有明确分工，使每个小组能完成自己特殊的沙盘；三、指导画模型并沟通1 .谈话：刚才我始终在各组“旅行”，你们设想的这些地方真的很美丽，（举例夸奖表现杰出的小组）；下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久储存它们了，情愿吗？2 .讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了：我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地势的轮廓，然后依据不同的地势涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色：描的时候要利用这上面的网格把图画的更精确些；3 .同学描图，上色；（老师留意同学在这个过程中的问题，准时供应帮忙，如俯视图和平常看到物体的角度不同）4 .谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展现一下，你们看我们画的是什么？（师生争论）5 .谈话：没借，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的，测绘人员观测了地势以后仍需要依据比例缩小才能制成地图：我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我们的地图正确地画到这儿吗？该怎么画？6 .争论沟通；7 .在活动记录单上制作地图；设计意图：这是一个由实物模型绘制地图的过程，通过制作让同学更深化地懂得不同地貌的特点：做好后，可引导同学相互沟通，通过沟通，让同学共享制作的欢乐，学习他人的制作方法与更多的地貌信息；将地貌画出来，让同学经受地图的产生过程；8 .谈话：为了精确地、全景式地描画地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍照；20世纪70岁月以后，人们开头利用更先进的卫星在空中拍照地球，从而获得更清晰、更精确的图片：9 .出示几张航空照片；引导同学比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性；10 .让同学说说仍有哪些现代手段，引导同学推测将来描画地貌的方法；设计意图：珠江三角洲的航空照片和长江入海口的卫星照片，描画地貌的手段在不断发展；航空测绘和航天遥感测绘已经大量使用在地图的绘制过程中，同学能形象直观地感觉科技为生活带来的变化；四、明白世界地势1 .出示地势地球仪，提问：在这个地球仪上最多的颜色是什么？它代表什么？2 .师生共同探讨地球仪上所表达的意义；熟识各种颜色表示不同的地势：3 .出示世界地势图，提问：世界上有几大洲？几大洋？哪些地方是海拔比较高的地方？南极应当在哪里？北极应当在哪里？4 .同学回答；5 .小结：我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又是高原多，平原少：我们的家乡地处长江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的下游一样，这里也是美丽富裕的地方：期望大家能努力学习，长大了让我们的家乡变得更美丽；五、总结全课、拓展有句俗语说“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地势情形；结合今日所学的学问，你能说明这句话的意思吗？板书设计：2.地球的表面水岩石大气层地图：上北下南，左西右东3.地球的内部教学内容：教材第2021页；教材分析：本课从地球的一些自然现象来导入，熟识人类是如何熟识地球内部情形的：虽然对地球内部结构的探究我们无法在课堂上完成，但可以通过教学让同学知道探究地球内部的方法，培育同学科学的探究意识和探究才能；内容有：一、进行推测暗盒子里舞台的活动；二、教材展现火山、温泉、地震的图片，启示同学摸索：科学家是如何把握地球内部信息的；三、指导同学仿照鸡蛋的结构，制作一个地球的内部结构模型；教学目标：1 .知道地球的内部构造，是科学家依据一些自然现象估量出来的；2 .知道地球的内部结构；3.能够制作地球构造的模型：4.让同学在活动中树立科学的自然观：教学重难点：重点：知道地球的内部构造；难点：猜想暗盒里有什么；教学预备：老师预备：煮熟的鸡蛋一个；分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个；同学预备：不同颜色的橡皮泥、小刀；教学过程：一、导入新课1.今日我们一起来上一节科学课：（师指地球仪）问：这是什么？3 .通过前两课的学习，我们对地球有了初步的明白：能告知大家你们明白到地球哪些方面的学问吗？4 .同学们明白的仍真不少；关于地球，你们仍想明白什么？（同学回答）5 .今日这节课我们就一起重点明白地球的内部；（板书课题）设计意图：复习引入，利用同学的已有学问，使科学课建立在满意同学进展需要和已有体会的基础上，以激发同学们的学习爱好：二、明白地球内部结构1 .肺：地球的内部结构是怎样的呢？你们知道吗？同学推测；2 .师：关于地球内部的结构，教材告知了我们一些信息.，老师也为大家搜集了相关的资料；请大家认真阅读教材21页和老师发给大家的资料，读后用一段最简洁的话概括出你明白到的地球内部的信息，把它写到资料纸上；3 .同学阅读，概括信息；师生沟通信息；依据沟通的情形，老师大屏幕出示地球内部结构图，观看：在沟通过程中板书：地壳地幔地核4 .师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么？5 .切开鸡蛋观看一下，对比你所观看到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相像之处：老师剖开鸡蛋，指导同学弄懂二者的相像之处；设计意图：同学仿照鸡蛋的构造，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来揭示地球内部的构造：通过“做地球”来深刻感知地球内部结构：三、指导同学探究1 .师：这些信息是科学家得出的；那么，科学家是通过什么方法知道地球的内部结构的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片；请看大屏幕；老师课件出示火山、地段、地热、海啸等图片，让同学进行观看；2 .假如你是科学家，你如何去明白地球的内部构造呢？从这几幅图中你明白了地球内部的哪些信息？设计意图：一个问题推开同学的想象大门；想象是人进行创新活动的必要因素，也是青少年极为珍贵的天赋，让同学纵情的发表自己想法、看法；3 .师：同学们说得很好；科学家们从这些表象中估量出地球内部的很多信息，其实，他们仍运用了试验的方法来探究地球内部的隐秘；我们来做个小嫡戏：老师讲桌上有三个密封的胶卷盒，里面装有不同的物品；在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你预备怎样做？4 .同学争论预备如何做，得出方法：摇，钻等；5 .同学动手操作；6 .同学汇报沟通；(赐予同学充分的时间，并提示同学完整的表达)7 .师：刚才的嬉戏我们进行得很胜利；我们都当了一次小科学家，由于科学家们也是通过这样的方法掀开地球内部的结构除秘的；设计意图：进行推测黑盒里物体的活动：这个活动和科学家探测地球内部的做法有肯定的相像之处；科学家正是通过向地球内部发出地震波，检测出地震波的折射，来测定地球内部物质状态的；本节课的垂点是明白地球的内部结构，通过上面的探究式试验激发同学连续探究的爱好，增强其解决问题的信心，也更能帮忙同学懂得科学家是如何对地球内部