2022年苏教版小学科学六年级下册教案全集.docx

第一单元我们长大了本单元教学内容涉及到学校科学课程标准中的具体内容有：科学探究4.1能提出进行探究活动的大致思路：4.2能对自己或小组提出的探究问题做出书面方案；6. 1会查阅书刊及其他信息源；6.2能利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料：7.1 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的说明：8.1能挑选自己善于的方式(语言、文字、图表、模型等)表述争论过程和结果：8.2 能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议：8.3 能对争论过程和结果进行评议，并与他人交换看法：科学学问2.1明白人的一生的大致过程；2. 2明白青少年身体发育的特点：2. 3明白青春期的主要身心进展特点；3. 1明白影响健康的各种因素；3. 2能熟识到养成良好生活习惯的重要性；3. 3意识到个人对自身健康负有责任，能积极参与锤炼，留意个人保健；情感、态度与价值观1. 3敬重证据；1.5 情愿合作与沟通；1.6 敬重他人劳动成果；3. 2珍爱生命；本单元教学内容分4课1 .我在成长：本课对于人体生长的熟识是从三个阶段进行的：从诞生到现在、现在、今后：主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，明白从诞生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，明白人体的其次生长发育突增期；推测自己长大后的身高是一项特别好玩的活动，可以大致明白人长大后的生长发育状况；2 .静静发生的变化：青春期是人生一道靓丽的风景，青春期训练是近年来训练专家们争论的热门话题；能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是特别重要的：基于此，本课支配了以下活动：(1)从孩子们的角度动身，以“说静静话”的形式沟通自己身体近期的变化；(2)通过拜访、查阅资料，明白青春期应当显现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的熟识；(3)通过争论“应当怎样正确对待这些变化”，为同学们顺当度过这个时期供应必要的帮助；3 .人生之旅：本课通过熟识人的生命周期，唤起同学对弱势人群的关爱：主要教学活动有：(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，明白人的一生大致分为幼年、成年和老年；(2)通过自行划分人的一生活动，不仅让同学们进一步明白人的生命周期，而且培育了他们的自想法识；(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锤炼同学们的实践活动才能，在情感上获得丰富的体验：4 .踏上健康之路；本课是在前面几课的基础上，通过评判自己的生长发育情形，提倡健康的生活方式：统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动：它是评判生长发育的依据，有了对自己生长发育情形的正确熟识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了；单元教学目标过程与方法 能够收集自己从诞生到现在的各种成长证据： 能够利用简洁表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据； 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出说明： 能够挑选自己善于的方式表述争论过程与结果；科学学问 知道人的一生生长的大致过程； 知道青少年身体发育的特点； 明白青春期的主要身心进展特点； 明白影响健康的各种因素； 熟识到养成良好生活习惯的重要性；情感、态度与价值观 敬重证据： 情愿合作与沟通： 珍爱生命；1.我在成长一、教学目标过程与方法 能够收集从诞生到现在的成长证据； 能够测量身高和体重： 能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图: 能够依据图表对生长发育情形做出说明： 能够沟通和表达成长变化的特点：科学学问 知道自己从诞生到现在都发生了哪些变化; 知道人体生长发育有两个生长突增期；情感、态度与价值观 意识到证据在得出结论中的重要性; 情愿合作与沟通；二、学习成果评判概念进展层次1：不能把握自己从诞生到现在身体发生的变化:层次2:可以收集并把握自己从诞生到现在的成长证据，但不能利用证据做出说明；层次3:可以收集并把握自己从诞生到现在的成长证据，并可以利用证据做出说明；探究才能层次1：不能依据成长的证据绘制身高、体重曲线图：层次2:可以依据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能依据图表对生长发育情形做出说明；层次3:可以依据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以依据图表对生长发育情形做出说明：三、教学预备(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片：(2)有条件的学校可预备身高体重仪；(3)写给家长的一封信，同学预备：(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、诞生时的小脚印(2)没有身高体重仪的学校，同学要带木板和尺子，也可用其他东西替代；学习成果评判概念进展四、教学步骤教学步骤互动性质同学/老师互动的月的二次备课L导入新课：课前，老师要和家长集中话题谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据.(此时可以出课题)同学汇报自己的收集结果；2.在小组内对收集来的证据进进行沟通，写一封信或一张便条，讲清晰要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮忙，必要时可以具体列出你的要求，以保证证据的收集；探究和调查行整理、记录，展现在成长过程中发生的变化；(1)符照片依据不同的成长阶段，从小到大进行排序；(2)假如同学带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；(3)假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的让同学在对搜集来的证据的沟通中体会成长的过程：长度；(4)诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展现拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事(7)谈谈明白这么多变化后的感受；回忆和说明3 .测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发觉生长过程中的特点；(1)谈话：从诞生到现在，我们始终在成长；长到现在身高和体重是多少.我们来测一测；老师讲解教材上测身高和体重的方法：(2)小组活动：同学分小组进行测量，并记录下数据；(注：也可在课前讲清晰测量方法后布置同学测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给同学，让同学们依据卡片上供应的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图：最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从诞生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较：这样能够帮忙同学发觉出生后第一年生长快速，又发觉从10岁左右开头长得较快：自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等；(注：会显现有的人略微提前一点，有的人略微滞后一点的情形，向同学讲明这些都是正常的)4 .推测自己长大后的身高，了解以后的生长：讲解教材上列举的3种推测长大后的身高方法，要告知同学到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式运算；可以让他们说说推测后的结果，争论争论三种方法的数据有无误差，哪种方法牢靠、精确；同时要指出，推测结果并非确定，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锤炼和养分等，提倡孩子们积极健康地生活：2.静静发生的变化一、教学目标过程与方法 能够通过拜访、查阅资料明白青春期特点； 能够挑选适当的方式表达和沟通自己对吉春期学问的明白；科学学问 知道青少年青春期身心进展特点； 知道怎样正确对待青春期变化；情感、态度与价值观 意识到青春期变化是人体正常发育： 意识到要从科学的角度看待青春期变化： 体验到青春期是生命中的重要时期；二、学习成果评判概念进展层次1：不能明白青春期的特点及身心的进展特点；层次2:能够通过各种途径明白青春期的特点，但不能挑选适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的明白：层次3:能够通过各种途径明白青春期的特点，并能挑选适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的明白；三、教学预备老师预备：(1)调查提纲、写给家长的一封信；(2)有关青春期特点的光盘和图片：同学预备：收集青春期的资料：四、教学步骤本课的教学形式可以遵循一个原就：多样化，前提是决不能放任自流：依据各地的实际情形，不妨实行以下形式：1 .展览；征得学校的同意，举办者春期专题展览；以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的显现，遗精是怎么回事，等等；也可利用社会上相关的展览，但肯定要做好组织工作，和家长做好沟通；老师可以组织部分同学一起筹备，动员更多的同学供应信息资料、展品，以便以后连续使用；2 .办手抄报：让同学们在纸条上提出问题，老师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些：把男女同学各自分成儿组，分别环绕不同的问题收集资料,最终以手抄报的形式在班级或年级展出；3 .举荐读书目录；挑选一些专业书籍或读物，给同学们开出书单，要求写读书笔记；这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，老师带领他们提前做好这一工作；4 .课堂教学：教学步骤五动性质同学+老师五动的目的二次备课集中话题(4)一课前给家长写一封信，信调查提纲可以列出儿里要写清晰本次课的目的，需要家长帮忙做什么，以获得家长的帮忙，完成明白同学生长发育的调查提纲：特殊要向家长宣扬早期性训练的必要性，个别地区守旧思想较严峻，更要做好家长的工作；项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别情形；肯定要注明是不记名；探究和调查(2)导课时可以说：课前，我们环绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得特别好；下面我把调查结果和同学们说说：(3)在班里沟通几个比较典型的情形；上课时要以轻松亲切的表情、语言和同学们沟通：回忆和说明(4)谈话：在这个时期我们的身体应当显现哪些变化呢.老师给大家介绍介绍；老师可以借助图片或光盘讲解；(5)谈话：我们应当怎样正确对待这些变化.老师可以讲解，也可以给同学印发一些材料，让同学阅读；最终，编者举荐给老师们一些有关青春期训练的书籍；藏在书包里的玫瑰告知孩子真相青春期写给女生青春期一一写给男生期望这些书能够帮忙老师们做好青春期训练；建议科学老师说服校长出资多购进一些此类书籍，供同学借阅：如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给同学阅读：3.人生之旅一、教学目标过程与方法 能够对人的一生划分为几个时期进行探究； 能够有依据地自行划分人的一生； 能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告；科学学问 知道人的一生大致可以划分为几个时期； 知道怎样划分人的一生；情感、态度与价值观 意识到尊老爱幼是一种美德； 体验到制定方案在调查活动中的作用； 情愿合作与沟通；二、学习成果评判探究进展层次1：不能对人的一生划分为几个时期进行探究；层次2:能够布.依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探窕写出调查报告：层次3:能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告：三、教学预备老师预备：（1）人一生中各个时期的图片;（2）有提示语的记录单：同学预备：收集婴幼儿和老年人生活的资料：四、教学步骤教学步骤五动性质同学子老师五动的日的次备课集中话题1.导大新课；谈话：我们来猜猜，这种动物是什么.叙述“斯芬克司之谜”；（故事具体内容见参考资料）探究和调查2 .同学自行划分人的一生有哪几个时期；谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，仍可以怎样划分人的一生.假如要你把人的一生划分为如干时期，你预备怎样划分.（可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练同学把个全过程分为几个阶段的才能）同学活动：同学们在小组内争论、沟通：此时老师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮忙他们摸索：同时可供应一份记录单：3 .同学汇报争论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过：之后，可以起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的；4.争论沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照管的，做包裹婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的.我们见到有困难的老人应怎样做回忆和说明5、指导怎样写调查报告；在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生：(1)通过谈话向同学讲明活动为什么要做拜访；“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息；对可能会供应有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分：在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题；”(2)步骤：(要供应应同学)想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟识的邻居：询问对方是否情愿接受你的采访，记住沟通的时候要表达清晰，商定一个采访时间：在采访开头之前，先要把你要问的问题列出来：在问完对方全部的问题之后，要向对方表示感谢；(3)整理采访资料，完成调查报告；可以针对以下几项来完成；调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他：调查活动终止后，通过沟通，让同学们谈谈感受；此项调查活动建议每个小组只调查一组人群：制定方案在争论活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让同学们在活动前做方案：4.踏上健康之路一、教学目标过程与方法 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高： 能够依据统计图对全班同学的身高情形作出说明： 能够对自己的生长发育做出评判；科学学问 知道影响健康的各种因素； 知道自己的生长发育情形： 知道可以用做统计图的方法明白事物的状况：情感、态度与价值观 意识到健康在人体生长发育中的重要作用； 珍爱生命：二、学习成果评判概念进展层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情形；层次2:知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情形，但不知道可以用做统计图的方法明白事物的状况；层次3:知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情形，并知道可以用做统计图的方法明白事物的状况；探究才能层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高；层次2:能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能依据统计图对同学的身高情形做出说明；层次3:能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能依据统计图对同学的身高情形做出说明；三、教学预备同学预备：收集各种影响健康生活的资料；四、教学步骤教学步骤互动性质同学十老师互动的目的武备课集中话题4.出示：教材第一44-页土的统计表和统计图：探究和调查2.谈话：这是一组一12岁儿童的身高统计表；（让同学们读一读）这是依据这组数据所做的统计图；请同学们在小组内争论争论，把从这张统计图上明白到的信息告知大家：从个大卫生、养分及膳食卫生、学习卫生、体育锤炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情形几方面加以认识，也可依据实际情形(同学汇报发觉：在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头；这是一个正态分布，同学意识到就可以，不用点明J3.做我们全班的身高统计图；(1)出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数；(身高数据在第1课时已测量)(2)分别做男女生的身高统计图；(3)观看此表，看自己处于哪个位置上：(让同学明白自己的生长发育在班级中的状况)补充些；回忆和说明4 .评判自己的生长发育：谈话：知道自己的生长发育情形在班级的状况了，我们再来依据教材12页的身高评判表评判一下自己的生长发育：同学活动：5 .明白健康生活方式；谈话：要想有一个健康的身体，我们都应当怎样做形式可以采取大家争论；或事先列出提纲，让同学去收集资料；也可以收集一些具体事例，让同学分析，引到健康话题上来：执笔老师授课老师总课时数1备课时间2.17授课时间2.21本课时数1教学内容2-1生物的遗传现象年级六学科科学教学目标1、学问目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说诞生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体打算的，懂得生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，明白近亲结婚的危害和遗传病的预防；2、 才能目标：尝试通过分析试验现象推导出其包含的生物学本质，培育同学由现象到本质的抽象规律思维方法；尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递；3、 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学说明一些遗传现象，培育同学的生物科学素养，激发同学深层次地对生命的摸索和对生命的喜爱,增强实事求是的科学态度和运用科学方法说明生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响；能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学学问影响四周人们的旧观念；教学预备课前向同学发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查；调查结果为同学在上课时的争论分析材料：调查前老师应留意:1.要求同学照实填写表格中的内容，不能为完成作业而任凭填写：通过这项活动培育同学庄重认真的科学态度：2.向同学说明如何识别这些性状特点，特殊对上眼睑这一特点中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特点：教学预设教学生成引言：在明白生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存进展过程中，是否会有共同的规律？(比如说，每种生物是怎样将自己的特点传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演化的?)生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等：我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同查找这些问题的答案；1.遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不生疏：同学们可以在日常的观看中发觉很多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子：种下的黄瓜不会成为葫芦：儿子的长相像爸爸，等等：在课下，同学们对人的一些特点进行了调查；通过调查，我们看到了这些特点在上下代的连续性；生物体的亲代与子代之间，在形状、结构和生理功能等方面具有很多相像特点的现象，叫做生物的遗传；这些特点在上下代的传递过程中有没有规津?我们先来分析这些特点；【同学活动】(1)小组争论；每小组挑选一项特点，分析该特点在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼臆是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式；会不会仍有其他的方式，大家可以依据本小组的调查的结果进行分析；(2)全班争论；各小组介绍小组争论的结果，所分析的特点有几种传递的方式；各种特点在上下代的传递中是否有共同点：将争论的结果以列表的方式做出小结；其次单元遗传与变异教学内容2-2生物的变异现象年级六学科科学教学目标学问目标1 .熟识到变异是生物界中普遍存在的现象2 .探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化才能目标通过模拟嬉戏能够对数据进行分析，找出其中规律；情感目标让同学意识到我们可以用简洁的模拟嬉戏探讨深刻的生物问题教学预备1.同学分组查找相同苹果；2.预备标记上不同颜色的黄豆，培育皿,药匙：师：导入：出示幻灯片:有显着遗传特点的自己一家子的照片猜猜照片上的四个人之间是什么关系.生：有亲戚关系；一家人吧师：为什么你们会认为他们是一家人呢生：由于长得像；男孩和爸爸像；女孩和妈妈像：师：对了，这就是我的一家人，向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟；这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为生：遗传；师：我和妈妈是一模一样吗.我和弟弟呢.师：这种不同我们在生物学上称为生：变异；师：幻灯：遗传和变异的定义这就是我们前面学过的遗传和变异；同学们把握的不错；遗传现象和遗传物质有着不行分割的关系：连续回忆，遗传物质是通过什么途径传递给子代的.父方和母方各占多少生：生殖细胞；子代的遗传物质一半来自于父方，一半来自于母方：师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生：那变异又是如何发生的呢.今日我们就来探讨这个问题；板书课题：第五节生物的变异我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢.生：遗传物质；师：那我们就先来探究：遗传物质在亲子代之间是否产生了差异产生了什么样的差异.幻灯：探究题目生物的变异和其他生物问题一样，是一个很复杂的问题：要受到很多条件的影响所以在争论过程中会有很多干扰；在科学争论方法中，有一种方法可以将复杂的问题简洁化从而找到事物的基本规律；这就是给所争论的问题创设一个抱负环境，排除无关条件的影响；我们称之为：创设抱负条件；今日这个试验中，我们就得创设一个抱负条件之后，才能够进行争论；下面我介绍一下试验的过程；幻灯：试验原理,过程；见后面遗传物质模拟试验生：在老师的引导下共同进行试验，小组争论问题师：通过刚才的试验，观看试验数据，各组发觉了哪些规律生：亲代的遗传物质越往后传，后面子代所得到得越少：生：每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20;生：我觉得配偶的遗传物质不行能只有一种颜色，它也应当是由多种颜色组成的；师：很好，你发觉了一个很关键的问题；之所以配偶颜色一样，是我们设的抱负条件之一：其实,它也应当是多种遗传物质组成：生：越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大；师：从哪里能看出来生：颜色越来越多了，颜色安排不一样；师:为什么颜色会越来越多生：不断有亲代的新的遗传物质加入；师：可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来，而不是自己制造的；生：每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的；师：为什么.生：这样才能保证稳固遗传；师：可是仍有燮异；生：所以变异是在遗传中发生的；师：刚才我们的试验过程是在一个抱负条件下，没有任何外界影响的封闭条件下进行的，可见在遗传过程中，由于遗传物质的重组，产生了燮异现象；抛去抱负条件，在自然界中，这个过程仍会受到什么影响吗生：会：比如说以前我们学过，青蛙受到除草剂的影响，会生出阴阳蛙；生：孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射，否就会产出畸形的胎儿；师：为什么会显现这些情形呢生：这些物质转建了遗传物质：师：由此我们可以发觉，燮异的产生有两个因素：一是遗传物质发生重组；一是遗传物质发生了突燮：那么，假如遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异燮异是否仍能够发生呢.生：疑问，谈论，拿不准；看法不同师：课前老师布置的任务，让同学们去找两个一模一样的苹果，同学们任务完成的怎么样呀生：没找到，不行能有：师：怎么会呢.我们以前学过，现在怎么繁殖优良品种的水果生：师：嫁接的过程中遗传物质是否转建了呢生：没有：师：也就是说，现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的；找到两个一模一样的苹果应当很简洁呀.生：那也不肯定：就算长在一棵树上，仍有的能晒着太阳，就会红一些,有的晒不着,就会浅：有的得到的养分多，就大：得养分少的就小：仍有环境的影响呢；师：哦；看来真的是难为大家了：是每个人找的苹果都不一样吗生：是；师：这种现象是不是变异呢生：当然是：性状发生转变了嘛；师：对；那么同学仍能举出几个遗传物质相同但仍发生变异的例子吗生：同卵双胞胎的遗传物质一样，但是他们有差别；比如说指纹就不一样：生：同一棵树上的叶片的遗传物质一样，但是不行能找出两片完全一样的叶片；师：我们总结一下，引起生物发生变异的因素有哪些生：遗传物质转变会引起变异；生活环境不同会引起变异；就两个：师：同意吗.生：同意：加：同学总结的很好，言简意赅；下面我们看一张图片幻灯：有字苹果;请问我们把苹果核种下去之后，会长出什么样的苹果来生：仍是和它差不多，但是没有字：师：为什么和它差不多生：由于遗传物质遗传下去了；师：那为什么字没了呢生：字是人工后来做上去的，没有转变遗传物质，所以不能遗传下去；师：可见有些变异能够遗传，有些变异不能遗传；幻灯：可遗传变异和不行遗传变异二者最根本的差异在哪.生：遗传物质转变了的变异可以遗传，遗传物质没有转变的变异不行以遗传：师：总结的特别好：下面我检测一下大家对学问应用的情形：幻灯：判定以下变异能否遗传为什么生：争论,回答：师：正是由于有了变异,生物才会如此地多姿多彩，我们也可以从丰富的生物世界中挑选人类所需，加以培育,并为人类服务；这就是我们在农业生产中的人工育种工作；请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢生：可遗传变异：师：对了；怎么利用可遗传变异进行育种呢.下节课我们就来探讨这个问题；师：通过本节课的学习，同学们对于变异有了哪些新的熟识.请同学在笔记本上列出要点；然后我们一起来沟通一下：生：沟通，探讨生物的变异由两种因素引起；教学内容2-3查找遗传与变异的隐秘年级六学科科学教学目标通过阅读有关资料和争论争论使同学初步明白染色体是人类遗传的物质基础； 生物遗传的隐秘在基因里，基因是遗传物质的最小单位； 1对基因打算人体的一个性状： 培育同学的想象才能和分析推理才能；教学预备人体染色体配对挂图、眼脸基因遗传图解、男女性别打算图： 有关人类基因组方案”的报刊、光盘资料：一、导入新课1、提问：什么是遗传.什么是变异.2、讲解：为什么子女有些特点像父母，有些又不像呢.今日我们就来争论遗传变异的隐秘：(板书课题)二、学习新课1、指导同学熟识染色体是人类遗传的物质基础；(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过争论知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在：父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子；因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲；不同的组合会产生不同的个体：(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特点像父母，又不完全长得像父母了吗(3)同学争论、汇报；(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特点像父母，又不行能与父母完全相同，共至差异仍很大；(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体打算人的性别：当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性；在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开；(6)提问：为什么你会是男孩.为什么你会是女孩(7)同学争论、汇报；(出示男、女性别打算图)(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开；父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的；通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合；XY的组合是男孩；XX的组合是女孩；2、指导同学熟识基因及其作用；(1)提问：为什么子女的某些特点会特殊像父母中的一方，而有时却谁都不像.都是双胞胎，有的彼此长得特殊像，有的却不太像.这是为什么.(2)观看课本第29页三幅(双胞胎)插图并争论;(3)讲解：通过现代遗传学的争论，人们发觉染色体上排列着很多基因，基因是遗传物质的最小单位；每个基因上都携带着遗传的方案”，生物遗传的隐秘，就在基因里；由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的；(4)提问：基因怎样掌握人的性状呢.也就是基因和性状有什么关系(5)争论汇报：(6)小结：1对基因打算人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因打算的；人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上；(7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的：由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状：而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状；例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，打算双眼皮的基由于显性基因，打算单眼皮的基由于隐性基因；假如用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因；那么单眼皮人的基因确定是ee,而双眼皮人的基因可能是EE,或者是Ee;(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗.爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子肯定是双眼皮，这种说法对吗(9)同学争论汇报；(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子肯定是单眼皮，不会是双眼皮：父母都是双眼皮，生出的孩子不肯定是双眼皮，也可能是单眼皮：(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)3、指导同学明白人类基因组方案”；(1)讲解：人体遗传变异的隐秘主要与染色体上的基因有关，基因打算人的性状：为了解开人体遗传变异之谜，必需破译人体的约10万个基因；为此，人类开展了对自己基因的争论工作，这项工作叫做人类基因组方案”；它的进展如何，有何意义.请阅读课本第30页内容;(2)同学自学课本30页有关内容；(结合供应有关资料和信息)(3)提问：你认为这项工作值得吗.它会给人类带来些什么(4)同学争论：(5)小结：这项被誉为生命登月方案”的国际人类基因组方案”一旦全部完成，我们将能更有效地推测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特殊是基因方面的病)，为人类造福第三单元进化本单元教学内容涉及到学校科学课程标准中的具体内容有：科学探究1. 4体验科学探究中证据、规律推理及运用想像建立假设和懂得的重要性；1.6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，明白合理怀疑是科学进步的动力；3.1能应用已有学问和体会对所观看的现象作假设性说明：5.6能制作简易科学模型；6.1会查阅书刊及其他信息源：科学学问2. 1能说明适者生存、自然挑选的含义：2.2能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；2.3关注一些和进化有关的好玩问题；情感、态度与价值观1.2喜爱大胆想像；1.3敬重证据：2.1熟识到科学是不断进展的：2.2不迷信权威；3.1意识到人与自然要和谐相处；3.2珍爱生命：本单元教学内容分为5课：1 .化石告知我们什么；主要引导同学明白化石的作用、成因，并试做化石模型；2 .它们是谁的祖先；主要引导同学推测远古动物是谁的祖先，并尝摸索究生物进化的历程、规律和缘由：3 .恐龙的灭亡；主要引导同学探究恐龙及其他己灭亡或濒危的动物的生活和灭亡之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简洁模型：4 .适者生存；主要引导同学明白生物的进化和适应现象，并尝试对将来人类的演化趋势做出合理的推测：5 .永久的探究；主要引导同学明白达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探究是永无止境的；单元教学目标过程与方法 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案； 运用多种方法查阅信息源，明白化石和活化石的有关资料； 利用已有学问与体会探究化石的成因： 通过观看、比较，争论恐龙头骨化石，明白化石告知我们的重要信息； 制作化石模型； 运用观看、试验、研讨和查阅资料等多种方法尝摸索究生物进化的历程、规律和缘由； 能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明； 运用想像对将来人类的演化趋势做出合理的推测；科学学问 知道生物是不断进化着的： 明白进化的历程、规律和趋势； 熟识一些有代表性的化石和活化石： 知道化石的成因； 对有关恐龙的学问有肯定的明白； 知道达尔文经典进化论的基本观点： 明白寒武纪生命大爆发觉象： 明白辽西古生物学新发觉；情感、态度与价值观 关注与进化有关的好玩问题： 体会到生命进化历程的艰巨与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感； 体验科学探究中证据、规律推理及运用想像建立假设和说明的重要性； 意识到科学探究是永无止境的；感悟到人应与环境和谐相处：1.消逝了的恐龙一、教学目标过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明；科学学问 对有关恐龙的学问有肯定的明白；情感、态度与价值观 感悟到人应与环境和谐相处：二、学习成果评判层次1：对有关恐龙的学问没有肯定的明白：层次2:对有关恐龙的学问有肯定的明白，但不能对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明；层次3:对有关恐龙的学问有肯定的明白，并能对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明：三、教学预备老师预备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭缘由的图文资料；同学预备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料;四、教学步骤本课教学时间为两课时；课前老师应布置同学查阅有关恐龙和其他灭亡及濒危动物资料:教学步骤互动性质同学7老师互动的目的二次备课集中话题1.争论与恐龙有关的问题；可将同学分成如干小组，分别进行争论，最终写出一份争论报告，然后在班级内沟通；老师应充分放手让同学采纳自主、合作的学习方式进行学习：通过争论，确定下几个大家共同感爱好的问题进行探究：探究和调查2 .搞一个恐龙博览会；每个小组可依据爱好挑选其中的活动，做一两件作品；老师应为同学供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图；如有条件，老师最好课前制作好样品：假如课堂教学时间不够，老师可勉励同学课后完成；3 .明白其他已灭亡或濒危的动物，并调查它们灭亡或濒临灭绝的缘由；老师肯定要要求同学通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震动：恐龙博览会可在期末举办，同时可作为期末评判的一部分：回忆和说明4争论：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示：老师要给同学充分的时间沟通，引导同学熟识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，假如人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退诞生命的舞台；关于绝火生物墓地，也应要求同学查阅资料进行明白，老师也可作必要的介绍：肯定要请同学谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想.2.化石告知我们什么一、教学目标过程与方法 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案； 运用多种方法查阅信息源，明白化石和活化石的有关资料； 利用已有学问与体会探究化石的成因： 通过观看、比较，争论恐龙头骨化石，明白化石告知我们的重要信息； 制作化石模型：科学学问 知道生物是不断进化者的； 明白进化的历程、规律和趋势；