2022年苏教版小学科学三年级下册全册教案课件.docx

学习必备欢迎下教第一单元土壤与生命教学目标：过程与方法:课、我们四周的土壤1、能够运用多种方法和多种感官来熟悉土壤;2、会描述、记录自己的观看结果；3、能够和同伴沟通自己的观看结果；学问与技能：1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体2、能够建立土壤是个混合物的概念；情感态度与价值观：1、意识到土壤和动植物有着亲密的关系;情愿近±壤教学预备老师预备：一块土地、给每个同学预备一只放大镜'一份土壤争论记录表、每组一小桶水；同学预备：一根木棒、一张白纸、一只螂杯子、一个硬纸板碟子、一把小块抹布教学过程导入新课我们今日来争论有关土壤的学问；二'自主学习1、 说说你对土壤的熟悉(1)你对土壤已经知道了些什么？(2)小组内沟通'分组汇报；(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的学问；2、 挖土壤(室外活动)把同学带到校内里事先选好的一块土地，让同学自主去挖泥土；3、 观看泥土里有什么(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上认真观看泥土里有什么；哪些是你已经知道的？你最诧异的发觉是什么？(2)小组内沟通'分组汇报；(3)在活动记录卡上登记或画下你的观看结果；4、 你仍想知道有关土壤的什么学问(1)你仍想知道些什么？(2)小组内沟通(3)在活动记录卡上登记或画下你想知道的问题；三、课后争论1、花肯定的时间去自主争论一下你们提出的问题，把争论结果记录下来；2做试验册教学反思第一单元土壤与生命一、教学目标：过程与方法：第2课、明白土壤1、能运用自己的感官观看土壤；2、能够明白土壤的成分；3、能利用观看、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异；4、能通过试验比较三种土壤的渗水性；学问与技能：1、知道沙土、黏土和填土是土壤的三种类型；2、明白土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类；3、知道不同种类的土壤透水性能不同；4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物；5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少；情感、态度与价值观1、形成探究意识，意识到自己感官的作用；2、具有探究土壤的热忱，具有关怀家乡的意识；二、教学预备：土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾；三、教学过程：(一)导入新课1、叙述：前面我们学习了四周的土壤，那么土壤里有什么呢？2、生回答；3、师讲：今日我们就来探究土壤；(二)新授1、观看土壤(1)同学户外活动、老师指导同学认真观看：土壤是什么颜色的？有几种土壤？(2)分组试验：拿出预备好的沙土、黏土、壤土三种土样；2、自主争论(1)摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等；看：观看土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等；捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等；握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等；(2)把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什(记录在记录本上)3、同学分小组回答，所争论的情形；4、小结：人们将土壤分为三种：沙粒含量特殊多的是沙土，黏粒含量特殊多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土；5、探究透水性能：(1)观看：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？(2)分组试验(留意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布；倒入相同的水；观看漏斗下面杯子中的水分；(3)小组回答试验结果；(4)小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好；6、探究不同的土壤适合不同的植物；(1) 分组争论(2) 大组沟通(3) 小结：红薯适合沙土,水稻适合黏土，花生最适合；四、课后作业1、课后连续认真争论四周的土壤；2、试验册教学反思第一单元土壤与生命一、教学目标：过程与方法3.肥沃的土壤1、 能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的试验；2、 能够把自己观看到的现象用图画或文字的方式记录下来；科学学问1、 知道死了的动植物遗体会燮成土壤的一部分；2、 能够熟悉到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用；3、 知道什么是腐殖质；情感态度与价值观1、 能够坚持长期观看，有长久性；2、 意识到土壤和动植物之间存在亲密关系；二、教学预备：一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯口引、一壶经过处理的水、每个同学带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等三、教学过程：(一) 导入新课1、 猜一猜，落叶会变成什么？2、 今日我们来争论这方面的问题；(二) 自主学习1、观看有落叶的土地(1)同学分组户外活动、老师指导同学认真观看：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？(2)从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上；2、自主争论(1)把烂叶子按腐烂程度排队；(2)沟通：你认为落叶在土壤里是怎么燮化的？落叶最终燮成了什么？士壤的颜色可能与什么缘由有关？3、制作肥料袋(1)为了能证明落叶在土壤里燮成了什么，我们将做一个小试验，这个小试验将要花费你们一段时间，期望你们能长期坚持下去；(2)讲解制作肥料袋的方法；(同桌两人为一组对比)把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌；往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放；在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上；(3)同学制作肥料袋，老师巡回指导；(4)同学做好后自己做好清理工作；4、观看肥料袋(1)每周观看一次，记录下肥料袋的变化；(2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像与不同？5、治理肥料袋(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，肯定要有坚持性；(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录；(三)总结巩固概述课文，提示同学坚持观看记录；(3)同学制作肥料袋，老师巡回指导；(4)同学做好后自己做好清理工作；1、观看肥料袋(1)每周观看一次，记录下肥料袋的变化；(2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像与不同？2、治理肥料袋(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，肯定要有坚持性；(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录；3、明白其它动物会增加土壤肥力叙述：除了蚯蚓之外，噩鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长；四、课后作业1、连续观看自己的制作的肥料袋；并作好记录；2、完成试验册教学反思第一单元土壤与生命一、教学目标：过程与方法：第4课、土壤的爱护1、能够对某些行为做出是非判定，并摸索和表达应当怎样去做；2、能够对失去土壤的后果进行猜测；3、能够进行环保宣扬；4、能做土壤蓄水才能的对比试验；科学学问1、知道土壤为人类所做的奉献，明白我国的土壤资源；2、知道人类的很多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏；情感态度与价值观1、意识到土壤的重要；2、产生感谢土壤的情感；3、情愿为爱护土壤做出一份努力；二、教学预备老师预备：有关土壤的资料，记录纸如干张；同学预备：收集自己进行土壤争论的全部资料和卡片；三、教学过程：(一) 导入新课今日我们来学习怎样爱护土壤；(板书课题)(二) 自主学习1、 明白土壤为人们做了什么(1) 小组沟通：你认为土壤能为人们供应什么？(2) 同学拿出自己预备的资料，分小组沟通、争论(3) 把你知道的填写在书上；(4) 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物供应了食物，食草动物又为食肉动物供应了食物；动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体仍原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命供应着无尽的养分，正是有了土才有这漂亮可爱的世界；2、 争论人类的哪些活动破坏了土壤(1) 小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？(2) 同学分小组沟通、争论3、争论假如地球上没有土壤会怎么样(1) 小组沟通：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？(2) 同学分小组沟通、争论4、 争论我们能为爱护土壤做什么(1) 小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么？(2) 同学分小组沟通、争论(3) 小结：我们学校生能做的就是搞好宣扬工作；(4) 指导同学自办土壤小报，搞好宣扬工作；(三)巩固应用总结课文，引导同学写出或画出他们的建议，指导同学办好土壤小报;四、课后作业1、为爱护土壤作出自己应有的力气；2、完成试验册教学反思其次单元植物的一生一、教学目标：过程与方法第1课、果实和种子1、能够在猜测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观看，并用画图的方式描述观看结果；2、能够针对“种子萌发”提出自己可以争论的问题，探究种子在萌发时需要的条件；3、开头种植一株植物，经受从播种到收成的全过程，观看、测量、收集、积存植物生长周期的资料；科学学问1、熟悉果实和种子；2、明白种子“旅行”的多种方式；3、知道种子的内部构造；4、知道种子萌发需要和条件；情感态度与价值观；1、体验到要细致观看才能得到更精确的信息；2、情愿开展长周期的种植活动，坚持做观看记录；二、教学预备：植物挂图和一些图片；一些种子和与水浸过的；放大镜等；三、教学过程：一、谈话导入，回忆原有学问，引发争论内容1、你已经知道那些植物的学问？2、倾听同学发言，明白同学已有学问；3、明白种子吗？发表自己的看法填写活动记录同学提出种子构造！能参加争论，并在小组中发表看法；较快的记录；对争论问题有爱好二、解剖观看种子，发觉种子的共同点1、提出：你熟悉那些植物的种子？2、提出：只有解剖了种子，才能观看；3、你觉得解剖观看时要留意什么？4、解剖观看其他植物种子，你发觉什么？1、说出常见植物种子的名字；2、争论发表留意点；3、解剖、观看大豆的种子，并记录；4、同学解剖其他种子，发觉种子的构造相同点！争论归纳1、 争论积极，认真倾听；2、 试验、观看、记录合作好；三、争论种子的萌发1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能依据你的观看说说吗?2、 指导试验（争论留意点）1、 争论，发表看法2、 一起做好种子萌发的试验，填写活动记录1、 积极发觉问题2、 能完成7天试验，持之以恒的科学态度四、沟通问题关于今日的学习，你们仍有哪些问题？共同争论教学反思其次单元植物的一生一、教学目标过程与方法2、根和茎能够对多种植物的根和茎进行观看，比较根和茎的不同之处；能设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；二、教学重难点重点：设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；难点：熟悉茎的作用；三、教学预备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程一区分直根和须根；出示大蒜和菠菜；你熟悉这两种植物吗？观看它们的根有什么不同？叙述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根；像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根；二熟悉根能吸取水分的作用；叙述：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗？同学回答；提问：你能设计一个证明根吸取水分的试验吗？小组争论；汇报试验方案；留意几个条件的掌握；三）明白茎有各种外形；刚才我们熟悉了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？小组争论；汇报并填写习作第三题；结合同学明白的学问，老师进行适当补充四熟悉茎的作用；叙述：根有吸取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？同学沟通；出示试验装置，叙述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出,看一看，它的叶有什么变化？同学回答后小结；五课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常常加水，几天后观看有什么变化？教学反思其次单元植物的一生教学目的：（一）过程与方法：3、叶和花1 .能够观看描述不用叶子的外形，比较它们的相同和不同，并进行分类活动;2 .能对“阳光对植物生长的影响”问题绽开对比试验；3 .能够观看并解剖植物的花；（二）科学学问：1 .知道植物生活和生长所需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的；2 .知道花的构造；3 .知道植物传粉的几种途径；（三）情感态度与价值观：1 .意识到认真细致的观看可以帮忙我们更精确地熟悉事物；2 .乐于提出有争论价值地问题，情愿想方法解决问题；3.意识到“科学技术是第一生产力”；教学材料：各种外形的叶子、两株相同的植物、花教学步骤：一、集中话题直接导入明确学习目标探究和调查观看一片树叶的正反面，比较有什么不用？引导观看更多的树叶，比较她们有哪些相同之处和不用之处；引导同学将带来的树叶分分类；探究叶子在植物生长的作用；引导同学对问题进行猜测组织同学谈论应当如何比较；引导并组织同学争论为什么这样做？需要留意有哪些条件必需保持相同？哪些条件不同？你仍想争论哪些问题？引导同学做更多的对比试验；你认真看过花吗？说说将你们带来的花画下来；二、集体沟通所观看到的花老师依据同学的绘画介绍花的各个部分的名称；出示一朵百合花，问同学：你能在这多花上面把它的各个部分找出来吗？指名认花的各部分；组织同学认一认所带来的花的各个部分；植物能通过多种途径进行传粉；给大家介绍一下吧；组织同学说；熟悉叶的不同外形知道植物生活和生长所需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的；能对争论过程与结果、证据与说明之间的规律关系，提出自己的看法和评论，并与他人沟通；三、熟悉花的构造四、明白植物传粉的几种途径意识到“科学技术是第一生产力”；五、回忆和说明1 .这一个单元，我们争论了植物各个部分的构造和作用，谁来说一说?2 .支配全班进行种植沟通；珍爱动植物的生命，不损害它们；教学反思：其次单元植物的一生教学目标：过程与方法：第4课：植物和我们能够调查植物的用途；能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物；科学学问：知道植物对人类的奉献；知道我们吃的某些食物是植物哪部分；情感态度与价值观意识到植物对人类的奉献，感受人与自然的和谐；教学预备：挂图以及图片，一些食物；教学过程：一、引入：问：我们平常吃什么？生回答叙述：今日我们来争论植物和我们有什么关系；二、新授：明白植物的用途A:出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料B:分组争论C:大组沟通D:小结：仍有棉花就可以用来进行纺织，做衣服；各种蔬菜都是我们平常必需要的；一些建筑材料可以制作家具；仍有(1)明白我们吃植物的哪一部分；A:出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜；B:分组争论：我们吃它们的哪一部分；C:大组沟通；D:小结：土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，Ll芋吃的是根；(2)以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等供应食物的有关信息;A:出示：一棵植物图B:指出：叶、花、果实、茎、根、种子；分组研讨：一棵西红柿植物；并进行记录；C:大组沟通：D:小结:一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实;教学反思学可必各欢史下肢第三单元固体和液体一、教学目标:(一)、过程与方法:第1课、熟悉固体1、能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；2、会运用感官和工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描述出来；(二)学问与技能1、知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；(三)情感态度与价值观：1、体验工具比感官更有效；二、教学预备：1、老师预备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯；分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子；2、同学预备：各种固体、锤子等；三、教学时间：2课时四、教学过程：(一)导入新课；1、今日，我们来熟悉有关固体和液体的一些学问；(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢？2、同学回答；(二)自主学习；1、按固体和液体两类给物体分类；(1)老师出示课前预备的一些物体，请同学按固体和液体分类；(2)师生沟通；(3)仍有哪些物体是固体或者是液体；(4)依据同学提出的问题：“牙膏是固体仍是液体？”让同学充分争论并发表自己的见解，老师不需要下定论，只要同学能够说出道理即可；(5)老师演示“和面”的试验；往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止；边搅动边让同学描述当时是固体仍是液体?从而让同学明确固体和液体的区分；2、争论固体和液体的性质；(1)小组确定争论哪几种固体；(2)组内讲座用哪些方法争论固体的性质；(3)分组试验；请同学留意记录争论的情形；(4)小组内沟通，完善本组的争论成果；(5)小组间沟通，描述固体的性质，仍要比一比，哪个组争论的项目多；老师可以引导同学发觉：运用多种感官、多种方法能够全面地熟悉固体的性质；(6)引导同学总结固体的共同性质：都有肯定的外形；(7)同学实践活动：用多种方法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队；3、争论固体的混合与分别；(1)争论固体混合前后重量是否变化；老师带领同学们利用天平来共同完成这项试验；通过数据分析，使同学发觉,固体混合前后和重量不变；(2)争论固体混合前后体积是否变化；让同学利用工具箱里的器材独立完成此项试验；通过数据分析，原先自己的猜想与实际情形有不同之处，使同学明白，工具的测量比自己的感官更牢靠；(3)指导同学把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开；A.让同学自己想方法解决这个问题；B.小组沟通方法；C.假如课内时间不够，要求同学能够在课后完成；(三)小结本课；教学反思第三单元固体和液体第2课把固体放到水里一、教学目标：(一)过程与方法：1、能够熟悉固体在水中的沉出现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观看到的现象；(二)知训与技能：1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解；2、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用；(三)情感态度与价值观；1、体验制作彩色树杈的乐趣；二、教学时间：1课时三、教学预备：1、老师预备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高猛酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分别好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五光十色的树杈、每组一份表格；2、同学预备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子；四、教学过程：(一)导入新课1、复习引入：上节课我们争论了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？2、固体仍有很多性质，今日我们连续争论；(一)自主学习；1、熟悉固体在水中的的沉出现象；(1)师将几种固体放入水中，让同学观看，会发觉什么现象？有的沉有的浮；(2)请同学猜测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？(3)让同学把自己带来的固体集中在小组内，猜测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中；(4)同学分组试验，观看试验现象，验证自己的猜测是否正确，并预修改;2、熟悉固体在水中的溶解现象；(1)师演示：将高镒酸钾放入水中，请同学观看你发觉了什么？(2)请同学用自己的话描述；(3)我们可以把这种现象叫做什么呢？(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解；假如固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解；(5)同学分组试验：观看方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象；把观看到的现象记录在P82;3、明白固体与水混合与分别在日常生活中的应用；(1)同学阅读P47的图；(2)这些固体与液体的混合与分别有什么科学道理吗？或说出为什么？(3)你仍说出其他的例子吗？4、结晶试验；(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，始终到盐恰好不再溶解；(2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色；(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，四周塞好报纸，这样可以使热盐水渐渐冷却；(4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝；(四)小结本课；教学反思一、教学目标：（一）过程与方法第3课、熟悉液体1、会用感官和简洁器材争论液体的性质；2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观看到的现象表述出来；（二）学问与技能1、知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质;（三）情感态度与价值观：1、情愿与同学合作与沟通，体验合作与共享的欢乐；二、教学预备：1、老师预备：（1）烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平；（2）分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体（鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等）、三把勺子、表格；2、同学预备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶；三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入新课1、上节课我们争论了生活中常见的液体，现在我们来做一个嬉戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体；2、同学摸索；3、同学开头嬉戏；请一名同学上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称；然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好；然后换其他同学连续嬉戏；（二）同学自主学习1、请同学说说老师指定的几种液体的性质；（1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等；（2）完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长；（3）小结：刚才我们熟悉了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体仍有很多其他方面的性质；2、熟悉液体在其他方面的性质；（1）同学阅读P50的内容；请同学参照书中介绍的方法争论，你能发觉哪些液体的其他性质；（2）同学分组试验；A,倒出同样多的液体，在天平上和水比比看；B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上；C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上；(3)小组沟通；(4)师生小结：通过同学们的争论，发觉了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同；在此要留意让同学用自己的话来描述；3、小结本课争论的一些科学方法；今日这节课我们用到了以下一些科学争论的方法：观看、比较、试验、分析、综合等争论了液体的性质；要想全面熟悉一个事物，就需要用多种多样的方法；教学反思第三单元固体和液体第4课、把液体倒进水里去一、教学目标：(一)过程与方法：1、能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现象；(二)学问与技能1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里；2、知道混合液体在日常生活中的用途；(三)情感态度与价值观1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心留意日常生活中的身边的事物；二、教学预备：1、老师预备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水；2、同学预备：桃子或桔子，榨汁机、洁净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜；三、教学时间：1课时；四、教学过程：(一)导入新课：1、复习引入；(1)液体有哪些不同性质？(2)液体有哪些相同性质？(二)同学自主学习1、争论把水倒进水中有的沉，有的浮；(1)提出问题；A.老师帮忙同学提出问题：前面我们争论了把固体放入水中的一些情形，我们发觉有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解；那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来争论把液体倒入水中是否有的沉有的浮？B.同学假设；(2)设计试验；A.依据我们刚才的假设，我们怎样设计试验来验证呢？B.同学分组争论、设计试验方法、试验中应当要留意的一些现象；C.请同学汇报设计的情形；(3)进行试验;(4)分析试验结果；A.你们猜测与试验结果相同吗？你能找这其中的缘由吗？B.在试验过程中边争论边填写P51的表格；(5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下；2、争论把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解；(1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的争论方法或者用自己喜爱的方法来争论；请自己设计一个表格，把观看到的结果记录在表格中；(2)同学分组争论；(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是确定的；在条件转变的情形下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水；课后我们可以连续争论；(三)课后作业；1、在日常生活中，有很多液体混合与分别的例子；例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你仍知道哪些例子呢?课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些；教学反思学习於S次更下发第三单元固体和液体第5课、使沉在水里的物体浮起来一、教学目标：（一）过程与方法：1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮现来；（二）学问与技能1、知道转变外形、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力；2、知道船的承载才能与哪些因素有关；（三）情感态度与价值观；在争论有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣；二、教学预备：1、老师预备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋2、同学预备：橡皮泥、铝片、土豆三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）任务驱动，激发探究欲望1、出示本节课要争论的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片；2、叙述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的；3、提问：你能猜想一下可以用一些什么方法使它们在水中浮起来吗？（二）、同学自主学习A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来；1、同学猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来；2、 用试验验证猜想；（1）明确试验留意点：a、安全b、卫生c、认真争论（2）同学试验，并填写表格；物体方法（写或画）12（3）汇报试验结果;3、小结：我们用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来；B、探究小船能装载的重量与什么有关1、叙述：我们让这些沉在水底的物体浮现来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师；2、提问：船有什么作用？3、开展用小船装载螺帽的竞赛；(1)明确试验要求a、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛b、可以对船再进行改进(2)、同学竞赛，用自己制作的小船装螺帽；(3)、汇报竞赛结果；4、争论：小船装的东西的多少与哪些因素有关？5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、外形等很多方面都有亲密的关系；、课后延长：1、提出课后活动目标：依据今日所学的学问制作一艘船；2、活动留意点：(1)安全(2)利用自己身边的材料教学反思学可必各欢史下肢教学目标：过程与方法1今日天气怎么样能够沟通争论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气；能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情形；能够通过分析数据发觉数据中隐匿的规律；学问与技能知道天气和我们的生活亲密相关；知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）；明白气象工作者的工作；情感、态度与价值观意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化；情愿观赏漂亮的天气，情愿像气象工作者那样观看争论天气；教学过程设计一、导入1 .老师在黑板上写“天气”两字，说明今日的争论对象；2 .组织同学争论：今日天气怎么样？（同学可能会说今日天气很好或是说今日天气不好，这时，老师可追问“你为什么说今日天气很好？”或“你为什么说今日天气不好？”）二、争论我们所喜爱的天气1.谈话：刚才，同学们说了，今日天气很好，是晴天；除了晴天以外，你仍知道有哪几种天气情形呢？（或：今日天气不好，由于今日下大雨，上学很不便利；除了雨天以外，你仍知道有哪几种天气情形呢?）2.同学汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴；（老师依据同学汇报情形择要板书）3 .多媒体展现各种各样天气的录像(或图片)资料，同学判定是哪种天气；4 .争论：我们最喜爱的天气；(1)组织同学争论：在这么很多种天气中，你最喜爱哪一种天气呢？为什么？(2)进行简洁统计，找出全班同学最喜爱的一种天气；简洁统计的方法可由同学确定，例如：数数、画“正”字等；5 .争论人们所喜爱的天气：天气和人们的生产生活关系亲密，人们都很关怀天气，工人、农夫、渔民，各行各业的人，他们又是最喜爱什么样的天气呢?说说你的理由；三、观看和描述天气的特点【说明】让同学到室外观看天气，可以使同学特别兴奋，由于同学可以在靠近自然的过程中体验到一种欢乐，体会到一种真实的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观看天气，同学获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，同学仍可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息；在这一活动过程中，同学观看天气并熟悉到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观看和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情形；1.老师告知同学我们将到室外去观看今日的天气，争论应当从哪些方面、用哪些词语观看描述天气，并且指导同学把描述天气的词语写在活动记录上；2.同学到室外观看天气并且尝试用语言描述天气；3 .回到教室后，同学用语言沟通描述当前观看到的天气特点；4 .多媒体再次展现各种各样天气的录像(或图片)资料，同学绽开想象，用丰富的语言描述这些天气的特点；5 .设计记录天气的符号，记录各种天气特点；(1)争论如何记录观看到的天气特点；(2)老师供应范例，板画晴天、多云的符号；(3)同学独立设计其它天气符号；(4)学生交流各自设计的符号；6.播放电视台天气预报的片断，让同学说一说从中得到哪些启示；四、课外延长1 .谈话：通过今日的学习，同学们有了不小的收成，确定也产生了不少的问题(请同学说出)，我们一个个记录在案；针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？2 .对同学提出的问题进行梳理，争论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观看的任务，哪些问题是将要学习的内容；教学反思:一、教学目标其次课气温是多少1、能够正确地看、读、写温度；2、知道在不同环境下气温是有差异的；3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高；-、教学预备1、同学备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔；2、百叶箱；二、教学过程(一)、导入新课1、大家想知道今日的气温有多高吗？2、今日我们一齐来学习如何使用寒暑表；(一)自主学习1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织同学进行练习；2、测测今日的气温有多高；(1)、同学分小组进行活动；A、先测测教室的温度；B、再到室外去测测；(测阳光下，背阴处)C、观看百叶箱；(2)、把室外空气的温度记在活动记录上；(3)、从测量的结果中发觉了什么？(4)、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?连记录的时间也是一样的？1、分组争论后汇报；2、老师小结；(一)、课后作业判定题1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计；（）2、一天中气温最高的时刻在中午12点；（）3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低；（）教学反思：第四单元关怀天气第三课雨下得有多大教学目标尝试依据空气的温度估计会不会下雨；知道下雨前空气温度会增加；知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少；知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量成效；教学预备钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔；塑料瓶、剪刀、透亮胶带、标尺；教学过程导入新课检查同学带来的物品；复习引入；自主学习下雨前，空气的湿度会变大；我们通过观测空气的湿度变化，就可以判定会不会下雨；做个头发湿度计；小组合作来完成；小组展现各自的成果；师生小结；在一个下雨天，观看天空和地面的情形；记录下来和同学沟通；活动时要留意安全；分小组进行测量；小组汇报；比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？老师小结;课后作业：写几个描写雨的成语;教学反思：第四单元关怀天气第四课今日刮什么风教学目标知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级；明白一些判定风向和风力的方法，熟悉风向标和风力计；知道不同等级的风造成的自然现象；教学预备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体；观测天气的器材、记录本、笔；教学过程导入新课检查同学带来的观测风向的物品；复习引入；自主学习组织同学到教室外看看，今日刮的是什么风？风吹来的方向；分小组进行观测；将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上；小组汇报；老师小结；组织同学熟读并背颂这首风级歌；动手制做风标和风力计；预备好制做材料；做好后在小组内进行评判；连续观测一周的天气情形，把结果记在活动记录上；课后作业写出两条能预报天气的谚语；教学反思:教学目标第五课气候与季节知道气候特点是肯定地区的规律性天气现象；知道季节是依据特定气候划分的时间段；明白四季的气候特点；知道一些动植物的季节性变化；教学预备预备有秋季特点景致的图片或录象资料；关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料；教学过程导入新课复习引入；同学展现自己收集有关春季、夏季、冬季气候特点的图片；自主学习这种规引导同学观看本课图片，明白在肯定的地区，天气现象总有肯定的规律,律称为该地区的气候特点；四人小组争论；