08410096人员选聘与素质测评大学高校课程教学大纲.docx

人员选聘与素质测评(Personnelselectionandqualityassessment)课程代码：08410096学分：3学时：48（其中：课堂教学学时：42实验学时：上机学时：6课程实践学时：）先修课程：管理学原理、人力资源管理、应用统计学、社会心理学适用专业：人力资源管理教材：人员素质测评理论与方法、肖鸣政、北京大学出版社、2016年3月第2版开课学院：管理学院课程网站：一、课程性质与课程目标（一）课程性质人员选聘与素质测评是面向人力资源管理专业开设的专业课，为其后续专业课程的学习提供理论和技能准备，它建立在管理学原理、人力资源管理、应用统计学、社会心理学等课程的基础上，考察、解决和处理人员素质测评中的实际问题，强调应用技能的训练，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（二）课程目标课程目标I：掌握人员选聘与素质测评的基本理论知识与方法；课程目标2：培养学生科学的人员素质测评方法操作技术和操作规程，能灵活运用各种人员素质测评工具、客观分析测评结果。注：工程类专业通识课程的课程目标应覆盖相应的工程教育认证毕业要求通用标准；（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系本课程支撑专业培养计划中毕业要求指标点ITm-n1 .毕业要求1-1:2 .毕业要求、一课程目标毕业要求指标点课程目标L课程目标2毕业要求1-1注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入也可标注“H、M、L”。二、课程内容与教学要求第一章人员素质测评导论（一）课程内容1.人员素质测评的基本概念3 .人员素质测评的主要类型4 .人员素质测评的主要功用5 .人员素质测评的作用与运用原则（二）教学要求1 .掌握素质的概念和特征；2 .了解素质的构成；3 .掌握人员素质测评的概念及其各种类型测评的特点；4 .理解人员素质测评的功能与作用。（三）重点与难点1 .重点：掌握素质的概念和特征，掌握人员素质测评的概念及其各种类型测评的特点2 .难点：掌握各种类型测评的特点第二章胜任力理论及其对人员素质测评的作用（一）课程内容3 .胜任力研究起源与发展4 .胜任力理论比较5 .胜任力理论的价值与应用（二）教学要求1 .理解胜任力的内涵2 .掌握常用胜任力模型（三）重点与难点1.重点是理解胜任力的内涵，掌握常用胜任力模型3 .难点是掌握常用胜任力模型。第三章人员素质测评的标准设计（一）课程内容1.人员素质测评标准体系概述4 .人员素质测评的标准化方法5 .领导人才素质模型实例分析（二）教学要求1 .了解素质测评的标准体系2 .掌握素质测评的标准化方法3 .了解领导人才素质模型（三）重点与难点1 .重点：掌握素质测评的标准化方法2 .难点：掌握素质测评的标准化方法第四章人员素质测评方法（一）课程内容1 .心理测验2 .面试方法3 .评价中心技术4 .履历档案分析及其他测评方法（二）教学要求1 .掌握心理测验的方法2 .掌握面试技巧及应用3 .掌握评价中心技术的方法及应用4 .了解履历档案分析及其他测评方法及其应用（三）重点与难点1 .重点：掌握心理测验的方法、掌握面试技巧及应用、掌握评价中心技术的方法及应用2 .难点：掌握心理测验的方法、掌握面试技巧及应用、掌握评价中心技术的方法及应用第五章人员素质测评的组织与实施（一）课程内容1 .人员素质测评组织实施程序简述2 .人员素质测评实施活动的基础环节3 .人员素质测评组织实施的案例与分析（二）教学要求1 .掌握素质测评组织实施程序2 .了解素质测评实施活动的基础环节3 .熟悉素质测评组织实施的案例（三）重点与难点1 .重点：掌握素质测评组织实施程序2 .难点：熟悉素质测评组织实施的案例第六章人员素质测评结果的报告与运用（一）课程内容1 .人员素质测评结果报告的类型2 .人员素质测评结果的运用3 .人员素质测评结果的跟踪分析（二）教学要求1 .了解素质测评结果报告的类型2 .掌握素质测评结果的运用（三）重点与难点1 .重点：掌握素质测评结果的运用2 .难点：掌握素质测评结果的运用第七章人员素质测评应用案例及其分析（一）课程内容1 .人员素质测评在党政领导干部选拔中的应用2 .素质测评在企业人员招聘中的应用案例与分析3 .人员素质测评在事业单位招聘中的应用（二）教学要求1 .掌握几种重要的人员素质测评应用案例2 .理解人员素质测评应用案例的结果分析（三）重点与难点1 .重点：掌握几种重要的人员素质测评应用案例2 .难点：掌握几种重要的人员素质测评应用案例及其结果分析三、本课程开设的实验项目编号实验项目名称学时类型要求支撑的课程目标1心理测评4综合性必做培养学生科学的人员素质测评方法操作技术和操作规程,能灵活运用各种人员素质测评工具、客观分析测评结果。2脑象测评2综合性必做培养学生科学的人员素质测评方法操作技术和操作规程,能灵活运用各种人员素质测评工具、客观分析测评结果。注：L“类型”填验证性、综合性、设计性等；3 .“要求”填必做、选做。实验1：（实验名称）心理测验（一）实验目标1 .培养学生人才测评技术的操作技能，通过实训演练，将课堂所学的心理测验基础理论系统、全面地应用于解决和处理人员素质测评中的实际问题；2 .通过实际的测验，体验其信效度以及该测验在现代人员素质测评中的具体运用，灵活运用各种人员素质测评工具、客观分析测评结果。（二）实验要求1 .认真阅读测验相关的“测验信息”、“理论背景”模块中关于本测验的基础理论，务必在开始测试前对测验形成一个初步的整体印象：2 .按照自己的真实想法选择每一个答案，不要考虑所谓“对错”的问题，务求获得对自我最真实的测评结果，通过测评实践更加全面的了解自身的素质，从而有利于提高个人素质和能力，为以后走上工作岗位提供实践基础和指导;3 .关注测评过程中出现的每一个问题，及时向实验指导老师反映，并请如实记录相关问题与解决方法，记入实验结果；4 .实验完成后，认真思考“思考题”并请将思考题与思考结果一并写入实验报告；5 .在所有实验完成后，严格依据实验过程和测评结果报表书写实验报告。提交的实验报告至少包括以下两个部分：（1）测评系统提供的本人的测评结果报告样本；（2）本人对“系统”、“实验过程”、“测验”、“测评报告”的理性分析。主要结合所学的知识，从测验的“可信度”与“有效性”等方面进行分析。6 .成绩考核以实验报告中的个人分析情况为主，综合考虑实验态度和实验完成情况。实验2:（实验名称）脑象测评（一）实验目标本实验的目的在于培养学生的人才测评操作技能，通过测评演练，分析被测者的脑象图，了解其潜在智能的发掘情况，将课堂所学的理论知识系统、全面地应用于选拔岗位所需要的合适的人才,同时建议其扬长避短，更好地开展职业生涯规划。（二）实验要求为保证测试信息准确有效，在测试前应该注意以下几点：（1）在测试时应当保证被测试者处在精神状态和身体状态良好的前提下；（1）被测试者不得将影响信号的电子设备带入测试室内；（3）为避免影响电极的正常工作，被测试者在测试前必须保证头发的清洁；（4）被测试者在测试前不得服用镇定剂、感冒药等刺激性药物；（5）在测试前，被测试者不得大量运动，需保持情绪稳定。四、学时分配及教学方法章（按序填写）教学形式及学时分配主要教学方法支撑的课程目标课堂教学实验上机课程实践小计AA-辽第一早4讲授法目标1第二章6讲授法、讨论法目标1第二早6讲授法、研究型教学方法目标1第四章106讲授法、讨论法、演示法、研究型教学方法目标1、2第五章6讲授法、讨论法、研究型教学方法目标1、2第六章4讲授法目标1、2第七章6讲授法、讨论法、研究型教学方法目标1、2合计42648注：1.课程实践学时按相关专业培养计划列入表格：2 .主要教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、研究型教学方法（基于问题、项目、案例等教学方法）等。五、课程考核考核形式考核要求考核权重备注课堂表现主要考核出勤次数、课堂提问的回答情况、案例讨论中的表现等30%上机实验主要考核出勤、实验态度、报告提交等10%期末考试根据大纲内容，设计考试试卷,涵盖本课程的主要知识点及理解应用能力,采用开卷形式60%注：1.分学期设置和考核的课程应按学期分别填写上表。3 .考核形式主要包括课堂表现、平时作业、阶段测试、期中考试、期末考试、大作业、小论文、项目设计和作品等。4 .考核要求包括作业次数、考试方式（开卷、闭卷）、项目设计要求等。5 .考核权重指该考核方式或途径在总成绩中所占比重。六、参考书目及学习资料1 .人员素质测评，王淑红，北京大学出版社，2017年2月第2版2 .人员素质测评实验教程，许玲燕，江苏大学大学出版社，2017年11月第1版七、大纲说明1 .本课程的大纲列明了各章的主要内容，部分未列入的内容由学生课后阅读。2 .本课程采用多媒体教学。3 .本课程会针对主要内容安排35个案例供学生讨论，增强学生对相关内容的理解。4 .每章结束后，会让学生参与专项技术测试，并根据反馈结果进行分析。制定人：许玲燕审定人：毛翠云批准人：李国昊2017年10月年日