《桥》教学设计2.docx
桥教学设计课题13桥学科语文课型精读课文章节名称第四单元笫一课学时笫二学时姓名单位电话目标确定依据课标分析课标摘录：1.熟练地用普通话正确流利、有感情的朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3 .在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。4 .阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶。崇敬、向往、同情等感受。课标分解:1.有感情的朗读课文，整体把握小说的主要情节，关注人物语言、动作、神态等感受人物形象。留意环境描写，体会其对表现人物的作用。2,能通顺流利有感情朗读课文，了解课文主要内容。能通过人物语言、动作、神态等感受人物形象，能体会情节和环境描写对刻画人物的作用。3.通过朗读预习整体感知课文内容，留意人物的语言、动作、关注情节、品读环境描写语言感受人物形象和作用。教材分析桥是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：L构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。学情分析六年级学生巳具备一定的朗读能力，语言感梧的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很商，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。学习（重难应条目注目标点在相后标）L有感情的朗读课文，读好短句。（重点）2.通过关注情节、环境描写，感受人物忠于职守、临危不惧、大公无私、舍己为人的形象。（重难点）评估任务L学生通过不同方式有感情的朗读。2.学生能够通过关注具体的情节、环境描写，借助关键词语和关键句子，感受人物形象。学习策略小组合作学习，通过抓关键词、朗读等方式，感受人物形象。教学过程（根据实际情况进行环节设计）学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图评估要点（评估要点就是评估任务的分解）目标导入让学生知道要到哪里去课前训练：1.经典诵读.2演讲一、发习旧知，引入新知。师：同学们这节课我们继续学习小说桥，请同学们齐读课题。师：我们一起来回顾一下上节课内容：1 .什么是小说？课件出示2 .桥这篇小说的主要人物是？师板书3 .上节课我们通过抓住人物的语言、动作、神态描写，并结合相关情节，感受到了一位怎样的老支书？师板书学生齐读课题学生齐读学生回答：老支书、群众、儿子学生回答老支书的形象孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。活动一学习任务与学习目标相对应二、关注环境，感受人物形象。师：今天我们再次走进这篇小说，重点学习通过关注情节、环境的描写来感受人物形象。课件出示学习目标课件出示主问题一画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用，做好批注，并和小组同学一起交流。1 .师巡视、指导。2 .学生汇报后给予点评表扬。3 .课件出示环境描写的句子，补充总结环境描写的作用。师：通过关注情节、环境描写，我们知道一名学生大声读一遍，其他生认真听。学生齐读学生自学、互学、展学引导学生找出文中所有描写环境的句子，让学生自由谈感受,学生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语，感受当时洪水的肆虑与形势的紧急。体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，为老支书的人物形象塑T,在这如此恶劣的环境下，老支书在洪水中仍然有序的组织群众撤离，这真是一位忠于职守，临危不乱的老支书啊！在这危急时刻，老师支书为了救群众而舍去了自己的儿子，让我们感受到了老支书的大公无私、舍己为人的关辉形象。（板书：救舍）师：这些环境描写的句子虽然筒短，但却写出了暴雨的急，山洪的猛，木桥的岌岌可危。营造了一种死亡步步逼近的危机感，渲染了紧张的气氛，为下文人物的牺牲也做了铺垫，更重要的是衬托出了人物的形象。这就是环境描写的作用。4.这环境的描写真是震撼人心啊！请同学们带着自己的感受读一读这些句子吧！学生有感情的读一读环境描写的句子造做铺垫。活动二学习任务与学习目标相对应三、关注情节，感受人物形象。师：同学们，读到这里，我们再来看这最后一个情节，请同学们读一读，你读出了什么呢？1.引导学生说一说2 .师：这是关注情节来感受人物形象。师：故事到这，戛然而止。可是这最后的情节里的每句话都深深地打动人们的心，通过老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子揭示文章的结尾，这出乎意料的结尾，既让人心痛，又叫人肃然起敬。那就让我们带着这样的情感再来读一读吧！3 .播放配乐。4 .课件出示主问题二小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。师简单提示：从人物品质角度，从情节设置角度，从读者的感受分析。学生齐读后说一说：知道了父子关系，体现了人物形象。学生配乐有感情的朗读学生小组交流讨论，派代表汇报通过自读自悟，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。结合单元要素，让学生知道关注情节、环境，感受人物形象。通过配乐朗诵，调动学生朗读兴趣，增强文本的感情色彩。让学生体会课文在澳达的方法上有非常突出的三个特点，在引导学生品味语言，积累语言。这样的结构安排达到了震撼人心的艺术效果，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。活动三学习任务与学习目标相对应四、揭示题目，拓展延伸。（二）同学们，此刻我们再看课文题目，小说以桥为题有怎样的深意呢？1 .师引导：在危急时刻是老支书的忠于职守、临危不惧、大公无私、舍己为人为人们架起一座（）桥。2 .板书：生命桥学生：生命桥活动四学习任务与学习目标相对应五、阅读链接，升华情感。师：老支书不仅是一架桥，更是一座山，让我们走进这位作家，看看作家用诗歌是怎样赞美老支书的光辉形象的。（课件出示诗歌一座山）1.初读整体感受诗歌表达情感。2.再次感受诗歌表达情感。播放配乐女生朗读学生配乐有感情朗读通过阅读，感情得到升华。达标检测这节课你都学到了什么？板书设计13桥生命桥忠于职守临危不惧y-*群众大公无私老支书二舍-儿子舍己为人小结本节课我们通过关注情节、环境的描写，感受人物形象，希望同学们在以后的习作当中也能运用这样的方法。布置作业运用通过关注情节、环境，感受人物形象的方法，阅读高尔基的童年。
