2025新人音版（五线谱）音乐六年级上册全册教案.docx

第一课芬芳茉莉茉莉花（江苏民歌）教材分析茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调，曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目，让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道茉莉花在中外传播中的影响力，拓宽学生的音乐文化视野,增进民族自豪感。江苏民歌茉莉花采用五声调式,2/4拍，单乐段,起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌二东北民歌茉莉花的唱词与江苏民歌茉莉花基本相同，属“同词异曲二它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，注入了粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。河南民歌茉莉花是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传:歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嚓亮，具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看，它与江苏民歌茉莉花第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征Q曲调旋律起伏较大,跳进较多。使用了55"和1”，最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。教学目标1.能够用自然连贯的声音演唱江苏民歌茉莉花。2 .通过聆听、探索、表现等方式学习并演唱江苏民歌茉莉花。3 .通过拓展学习，感受并了解不同地域茉莉花的音乐特点。教学重点演唱并表现江苏民歌茉莉花。教学难点识读江苏民歌茉莉花的乐谱和歌唱时的技巧要求。教学过程（课前学生坐成三朵花的造型）（一）江苏茉莉花的发声练习（指挥要预示吸气）师：芬芳茉莉、香气四溢。让我们一起来闻一闻茉莉花香Q1、师用手势带领学生吸气、吐气（3-4次）师：听2、教师弹奏钢琴，学生静听旋律：师：熟悉吗？（停，关注学生）会唱吗？生答师：好，我们用“WU”来试一下。3、学生用“wu”代唱旋律哼唱。师：茉莉花在这，我们再来一次！学生复唱两次师：刚才我们演唱的是茉莉花，你还知道茉莉花的其它旋律吗？好，我们一起来听一听（二）学唱江苏民歌茉莉花1、范唱江苏茉莉花师：知道是哪个地方的吗？生答。2、聆听旋律师：好，我们一起再来听一听！看一看！师介绍：这，是周庄，这是乌镇这些照片中有小桥流水，有深宅大院它们依河筑屋、以河成街、桥街相连、水镇一体，是江南典型的“小桥、流水、人家”3、画旋律线师：让我们一起感受这段旋律生：划旋律线，选择相对应的图片。师：连贯、圆润、柔美、流畅4、律动分乐句师：请全体起立，注意模仿老师的动作三个乐句（动作开合，气口）夸张表现老师刚才请了几组同学和我一起律动？生：三组这首歌曲有几个乐句呢？生：三个5、学唱旋律师：你最喜欢那一句？分小组自由讨论。没有选择的老师唱给大家你们听。小组合作要求：1、每一组选择你们喜欢的那个乐句进行识谱视唱。2、演唱时请挥拍注意音准和节奏Q3、展示时选择你们喜欢的方式展示。生：分组展示生：完整演唱6、学唱歌词师：孩子们你们刚才表现得特别棒，我相信带上歌词一定能行咱们试一试。师：孩子们仔细观察乐谱我们还有那一部分没有演唱？生：结束句师：请同学们挥拍唱谱生：加入歌词随伴奏音乐完整演唱。（三）欣赏东北、河北茉莉花刚才我们演唱的是江苏民歌茉莉花，你还知道其它地方的茉莉花吗？师：你感受到了什么情绪？什么样的风格？对！你们的感受特别好，运用了二人转的音乐元素，你们感受到了吗？师：今天老师还给你们带来了一首茉莉花师：好听吗？这次你们又有怎样的感受和老师一起分享。听出了戏曲的元素孩子们请起立，咱们一起来边唱边做动作，河北吕剧的音乐元素。（四）结束语：我们今天演唱了江苏民歌茉莉花、欣赏了东北和河北的茉莉花。让我们走进民歌、亲近民歌、传承民歌，弘扬中国优秀的民族音乐，唱响民歌中国！第二课悠扬民歌妈妈格桑拉一、教学目标1、情感态度与价值观通过学习歌曲妈妈格桑拉，引导学生更好地感受和声的美妙，歌曲的意境；唤起情感的共鸣，体会母爱的伟大与亲情的珍贵，进而表达对妈妈的热爱之情。2、过程与方法通过“内心听觉训练“提高学生的听辨能力；竖笛分声部吹奏、感受二声部的和声效果；两种乐器的“听觉引领”提高学生的合唱能力。3、知识与技能以“和声”为主线，体验二声部作品的音响效果；引导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲妈妈格桑拉。二、教材分析歌曲妈妈格桑拉是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。三、教学重点用亲切的情绪，饱满而深情的声音，准确演唱二声部作品妈妈格桑拉。四、教学难点音准训练及二声部旋律的准确合唱。五、教具准备电子琴、竖笛、手风琴、多媒体课件六、教学过程（一）基础训练感受和声1、师生问好2、观看视频、感受和声播放藏族合唱作品的视频，启发学生感受藏族音乐的韵味及体会“和声”的特点。师：同学们，我们国家是一个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着独具特色的音乐文化。今天，老师带来一首歌曲的演唱视频,请同学们在欣赏之后，分辨出这是哪个民族的歌曲，同时用一个词来表达出内心的感受。3、发声练习师：正如同学们所说，在欣赏这部作品时，美好的感受油然而生。同学们回想一下：他们在演唱时，有效果很棒的伴奏音乐吗？（没有）他们做很漂亮的动作了吗？（没有）他们只是站在那儿静静地唱，就能带给我们这么美好的意境，这就是合唱的魅力！在音乐中，像这种多声部、多线条的旋律构成美妙的音响效果时，可以用一个词来定义:和声。今天，就让我们一起来共同体验和声的美妙。“36”音程训练：运用“科尔文”手势及“内心听觉”训练音高。4、竖笛练习摸孔一一摸孔演唱一一演奏256-2416-65-24-21 445-51 242-56 -5-25 2-45- 41 24 25- 1416【设计意图：通过竖笛训练巩固学生的演奏水平；乐谱是妈妈格桑拉二声部的化简，即符合学生的演奏能力，有体会了作品的和声走向；同时，两个声部的演奏，又让学生感受了“竖笛”的和声效果。】5、难点训练：合唱妈妈格桑拉两声部曲谱学习低声部：教师演唱并配合科尔文手势给学生示范。学生通过观察聆听发现两个乐句的特一一前6小节相同；后2小节不同。之后，完整演唱。学习高声部：观察乐谱相同与不同的特点之后，完整演唱。采用“听觉引领”的方式，一名学生用电子琴演奏高声部;教师用手风琴演奏低声部。学生跟随本声部的音响效果，进行两声部的合唱练习。【设计意图：通过以上各个环节，引导学生体会和声的美妙、,提高学生的合唱、合奏的能力，同时将新授歌曲中的主要旋律做以有效的渗透，为唱好歌曲作下铺垫。】二、新课学习演唱和声I、导入：今天，老师带来了一首和声效果非常美妙的二声部合唱歌曲，同学们从画面和歌名上分析，这首歌曲具有哪一民族元素？2、教师介绍藏族相关文化：藏族是56个民族大家庭中的一员，主要生活在海拔平均3000米以上的西藏自治区。碧蓝的天空、洁白的云朵让他们有着海一样广阔的胸怀；连绵的雪山、静谧的湖泊赐予了他们如雪莲花一般纯净的歌声。今天，我们即将学习的这首妈妈格桑拉，是一首汲取丰富的藏族音乐和语言元素的歌曲。格桑拉是藏语，格桑是幸福快乐的意思,拉是敬语，没有实际意义。同学们能将这首歌的翻译过来吗？对，妈妈格桑拉就是祝愿妈妈幸福快乐的意思，表达了对妈妈的美好祝愿。3、读词：请1名学生有感情地朗读歌词。4、聆听范唱5、填词演唱二声部一一巩固难点练习(1)学习低声部(2)学习高声部(3)两声部合唱6、学习歌曲A部一一单声部教师手风琴演奏A部旋律，学生通过反复聆听，轻声模唱。7、完整演唱8、表演唱：加入领唱和竖笛吹奏【设计意图：采用多种方式帮助学生进行歌曲合唱练习，提高学生对和声效果的感受及表现能力，同时提高与同学之间的合作能力0】三、情感升华德育渗透1、拓展：(讲述文章)因为母爱的无私与伟大，因而成为艺术家们永恒的创作主题。诗歌、格言、雕塑、歌曲、舞蹈精彩的作品让人们赞不绝口，然而，我们好像忽视了什么：()2、小结：母爱的朴素与平凡如空气般将我们包裹其中，无微不至的关怀与照料让我们忘记了一一原来，妈妈也会老。而今，就让已经长大的我们拉着妈妈的手，就像当年她拉着我们一样，一步一步慢慢地向前走！【设计意图：歌曲本身为叙事性歌曲，加入感人至深的故事，让学生的心灵受到强烈的震撼，情感得以升华。】第三课美丽童话魔法师的弟子一教材分析：童话交响诗魔法师的弟子是人民音乐出版社出版的第十一册第五单元“神奇的童话”中的一首欣赏曲目。是法国作曲家、音乐教育家迪卡斯创作于1897年。乐曲以德国文学家歌德(1749-1832)的叙事诗魔法师的弟子为题材。魔法师的弟子全曲分为序奏、谐谑曲、和结尾三部分。序奏部速度较慢，9/8拍。由小提琴和单簧管先后奏出两个动机，描写了魔法师轻声咕哝，诵念咒语的情景。第二部分是由谐谑曲组成的主体部分，诙谐、跳跃的主题,生动的描绘了扫帚拎水的情景，同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。在这一部分里，拎水的主题不断的展开、升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调，二、教学目标：情感态度与价值观：培养学生对交响乐的兴趣，感悟交响音乐的魅力。过程与方法：初步学习欣赏交响乐的方法，提高对音乐的感受与鉴赏能力。知识与技能：听辨乐曲的主题音乐及主奏乐器的音乐从各音乐要素来分辨各音乐的表现作用。了解音乐体裁交响诗，通过欣赏提高音乐感受力与想象力。三、教学重、难点：听辨主题音乐的次数及力度、速度、节奏上的变化。四、教学准备：多媒体五、教学过程：一、导入：上节课我们一起学习了管弦乐队的知识，谁来说说管弦乐队的组成？有哪些代表乐器？还记得彼得与狼是一部什么样的作品吗彼得与狼的音乐体裁是什么？一一交响童话二、揭题：1、今天，我们要来欣赏交响乐中的另一种体裁一一交响诗（课件）2、交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗呢也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。同学们，今天我们要听的童话交响诗魔法师的弟子，它是由法国作曲家迪卡斯于1897年创作的。讲的是：在一座魔法城堡里，住着一位神秘的魔法师和他的徒弟。有一天，魔法师的弟子趁师傅外出的时候，偷偷地摆弄师傅的帽子，还对扫把施了魔法，结果如何呢？现在是不是充满了好奇与期待？那么，就让我们一起聆听音乐，一起走进交响童话。设计意图：通过讲述故事，让学生熟悉故事情节，为欣赏乐曲作铺垫。三、分段欣赏魔法师的弟子1、序奏在很久很久以前，有一个古老的城堡，（课件）请随着音乐去看一看，这是一个怎么样的城堡？一一聆听（神秘、安静、可怕）师：刚听到的乐曲，给你什么样的感觉？（阴森、恐怖、可怕、神秘、安静）师：想到了什么画面？（魔法师轻声嘟哝，念咒语的情景）速度？（较慢）在这个城堡里住着一位老魔法师，听一听，他是一个怎么样的魔法师?聆听（可怕、法力高强）大家刚才听得非常认真，你注意到了吗？是什么乐器的演奏让我们感到城堡的阴森以及魔法师的神秘？（小提琴）师：这段音乐是乐曲的序曲部分，小提琴的演奏的确把我们带到了神秘的城堡，突出了魔法师施展魔法时神秘气氛，而单簧管的演奏又让我们感受到小徒弟偷窥师傅是的紧张好奇的心情。3、这个魔法师有一件宝贝，是一个小扫把，只要对这个小扫把念动咒语，它就会帮你做任何事情，我们来听一听，这是一个怎样的小扫把？一一聆听（调皮、可爱、活泼）我们看到小扫把的乐谱上有许多什么记号？（顿音记号）顿音记号的作用是什么？（跳跃、有弹性）显得小扫把非常的调皮、可爱。让我们来哼唱一下扫把的旋律，注意休止符要空出来，先听老师来哼唱一遍一一齐唱。4、城堡里除了魔法师与这个小扫把之外，就是魔法师的小弟子，虽然，他做了魔法师的弟子，但是魔法师却从来不教他魔法与咒语，每天都让他干许多的粗活，其中，最辛苦的就是挑水了，城堡里有一个大水缸，师傅每天都让弟子去河里挑水把水缸装满，所以，小弟子每天都非常地辛苦，但他却很想学法术，所以，他每天都趁着魔法师念咒语时偷偷地学上几句，有一天，魔法师有事出去了，城堡里只剩下了小弟子一个，如果你是他，你会怎么样？想做什么？一一学生答师：对，小弟子他偷出了扫把，用自己偷学来的咒语让扫把帮自己挑水，那他的咒语能不能有效呢？我们来听听。小徒弟的咒语生效了，此时他的心情是怎样的师：利用木管乐器中的大管主奏和其他管弦乐器的结合。仿佛让我们看到了魔法师的弟子，得意洋洋的神态。出示小扫把的主题音乐乐谱，请同学们观察，谱面上有是吗记号？一起来唱一唱。这段乐曲中多次使用了顿音记号，使得乐曲风趣、活泼。设计意图：通过让学生唱主题音乐旋律，加深印象，为后面的欣赏做好铺垫。师：接下来小徒弟开始用神奇的咒语命令扫把拎水。请同学们听一听小扫把主题出现了几次？（三次）再次聆听一一提问：主题音乐出现了三次，有什么不同？小徒弟的魔法灵了，心情怎么样？（高兴、得意洋洋）6、小扫把开始劳动了，水缸里的水发生了什么变化？用动作来表示。聆听并做动作表示水满起来的状态。师：小徒弟看着扫把越干越起劲，自己便舒服的躺在师傅的椅子里，不知不觉打起盹来。接下来又会发生什么事情呢？小扫把不停地打水，听一听，这时，音乐里多了那种声音？这种声音的加入说明了什么？一一聆听（水已经往外面溅出来了）聆听音乐水溢出来你从乐曲的哪些方面感受到水溢出来了（从力度、速度、节奏等方面有了变化，感受到水溢出来了）水已经不停地往外面溢出来了，而小扫把根本没有停下来的意思，还在继续迈着坚定有力的步伐继续打水此时，小弟子心情怎样？如果你是他你会怎么办？小徒弟还会想什么办法让小扫把停下来？一一学生答。一一听一听，他究竟会把小扫把怎样处理呢？一一聆听（用斧子将扫把劈得粉碎）音乐全部停了下来，是在告诉我们什么？（小徒弟用斧子将扫把劈得粉碎）11、将扫把劈碎后，看看，可怜的扫把怎么样了？请根据你听到的音乐往下编故事。聆听，编故事。接下来又发生了意想不到的事情是：扫把复活了，被劈碎的扫把的碎片又变成了一个个的小扫把，一群扫把一起去打水，城堡里的水不停地往外面满出来了一一力度、速度、节奏的变化？（力度越来越强、速度越来越快、节奏越来越紧凑。）12、听一听，这时音乐在表现水满时加入了什么乐器？说明了什么？一一聆听（加入了镀，说明了城堡里已经洪水大作，巨浪翻滚了）师：除了铜管、木管、弦乐，还有神秘乐器在进一步表现这个非常恐怖的、难以收拾的场面？（定音鼓、镀）主题音乐重复出现，并且经过了多次的变化，作用是什么？（使得故事的情节和音乐更为生动、有趣，仿佛身临其境）四、结尾师：乐曲进行到这里，此等场面，究竟该如何收场呢？小徒弟如何收场呢？学生答（师傅回来收拾残局）。请听一听，师傅是何时回来的,你听到师傅回来了，请举手表示。一一聆听师：由铜管乐器吹奏出的号角性的音调，预示着魔法师回来了。（气派得音乐，说明师傅能收拾残局，解除了魔法，水也能渐渐的退去了。）师：再来聆听一次由铜管乐器吹出来的号角声。4、师傅回来后，音乐掐然而止，一切恢复了平静，此时小弟子心情怎样？回到音乐主题：序奏表现的意境？主旋律表现了谁的神态？乐曲的什么发生了变化，让我们感受到到了小徒弟的惭愧？生：是速度发生了变化，乐曲又回到了原来缓慢的拍子。师：虽然小弟子已经很后悔，很惭愧了，那你们觉得平息灾难后的师傅他会有什么反映？一一学生答。一一聆听师傅的反映（严厉的惩罚了弟子）。情景表演：请欣赏一人扮演师傅，一人扮演小徒弟来演一演师傅回来退去大水后的场景。设计意图：通过让学生场景表演，再次感受和理解音乐。师：故事讲完了，我们再来回顾一下故事的起因，经过和结果。那么，在音乐中我们把故事的起因称做序曲，经过称作谐虐曲，这两个字理解为（诙谐、幽默、有讽刺的味道），结尾称作尾声。9、启示：这个故事告诉我们一个深刻的道理一一学习不能一知半解，做事应三思而后行，否则会到无法控制的地步。17、音乐好听吗？现在就让我们来认识一下这首交响诗的作曲家迪卡斯迪卡斯简介：（18651935）法国作曲家，音乐教育家。主要作品有：C大调交响曲、芭蕾舞剧仙女、歌剧阿兰娜和蓝胡子等。交响谐虐曲魔法师的弟子时期最具独创性的代表作品，他是我国人民音乐家冼星海的老师。他还有许多其他的作品，今后我们有机会可以再一起聆听，欣赏。18、迪卡斯的这首交响诗魔法师的弟子因为音乐形象鲜明、生动，极大的激发了美国迪士尼艺术家的创作灵感，1940年，迪士尼公司出品了一部卡通影片幻想曲，接下来就请大家欣赏影片。五、拓展知识师：刚才精彩的表演让我们惊叹于迪斯尼艺术家的才华，他们第一次的让动画画面与古典音乐、动画人物与音乐节拍融合的天衣无缝,让我们在看动画片的同时领略了古典音乐的迷人魅力。同时也让我们领略到了法国作曲家迪卡斯的伟大才华。音乐无处不在，让我们下节音乐课不见不散。【教学后记】本课围绕着聆听活动，主要是引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，发展学生的音乐听觉与欣赏能力，提高他们的音乐审美情趣。如（听听音乐主题在全曲出现的次数，说说每次的节奏、速度、力度与情绪的变化有什么关联，找出歌中的切分音，说说它在歌曲表现中的作用等等。）,注重提高学生的音乐表现力与创造力。是让学生在欣赏过程中学会聆听、赏析作品并加深对音乐作品的体验与理解。在整节课中以听中想、想中创、听中赏为主线，以感受、体验、赏析、升华为目标，引导学生在各种环节中有探的空间、创的灵感、学的兴趣。培养学生会听、爱听、乐听的鉴赏能力。波斯市场教材分析：波斯市场是英国作曲家凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲，副题为“表现场面的间奏曲”，是一首描绘性极强的管弦小品。通过音乐，波斯集市繁华喧闹、五彩缤纷的景象被生动的呈现出来。乐曲由八个小段落组成：骆驼商队的到来，A小调，2/4拍，中板。轻快的旋律由弱渐强，渐渐的形成了市场热闹的画面Q乞丐的悲歌，由男声合唱了一段低沉有力、带有进行曲风格的曲调并反复多次。美丽的公主，F大调，2/4拍，旋律优美抒情，代表公主温顺优雅的仪态。短笛演奏的魔法师俏皮活泼，木管乐器表现的玩蛇艺人主题充满了波斯风情与异国情调。酋长路过市场，铜管乐器主奏的旋律庄重、雄壮，表现了酋长的尊严和威风Q接着是乞丐、公主、骆驼商队的主题再现，最后一个响亮的尾声，结束了这颇具东方风格的乐曲。学情分析：六年级的学生试图摆脱大人的约束却又不能完全自立，他们喜欢流行音乐，求知欲好奇心强烈，对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。可以用生动活泼的教学形式吸引学生，使其乐于参与音乐活动，培养感受与鉴赏的能力、表现音乐的能力和艺术想像的创造力。教学目标：1 .能听出主题三的主奏乐器和各主题顺序Q2 .用相应的情景、动作表现不同角色，感受音乐中波斯市场的繁华热闹。教学重点：感受不同角色的特点和音乐中波斯市场的繁华热闹，并用不同形式表现出来。教学难点：分辨主题的角色形象、乐器，用情景、动作表现角色。教学过程：一、导入（设计意图：通过聆听波斯猫歌曲片段，激发学生兴趣，引入课题）1.聆听歌曲，引入课题师：今天我给大家带来了一段音乐，你们听听是不是很熟悉呢？生：聆听二、新课教学（设计意图：通过聆听，哼唱，律动，创编歌词，创设情景等方式感受波斯市场的繁华热闹）师：刚才听的波斯猫选自英国作曲家凯特尔贝创作的波斯市场中的一个片段，你们知道波斯是现在的哪个国家吗？师：波斯就是伊朗的古称，那时，商业发达，有着许多美丽的传说，是一个神奇的国度。师：闭上眼睛想一想，波斯市场上有什么场景，什么人物？你会用什么感觉的音乐来表现？（一）聆听舞蛇人主题，感受旋律1、初听，选角色，感受旋律师：这首乐曲中有以下几个角色，你们最想了解哪个角色？师：听一下音乐的特点是什么？表现了什么？用哪一类乐器来表现的？师：用了什么样的旋律行进方式来表现蛇探头探脑呢？2、复听，律动表现旋律走向师：所有同学蹲下，用手模仿蛇做手肘舞，注意表现旋律的行进和音的大跳。（二）聆听魔术师主题，感受乐器1、初听，感受角色和乐器师：舞蛇人的旁边有一位魔术师正为大家表演，听，里面有什么特殊的的音响？表现了什么画面？预设：A：重音一一学生给造型B：节奏一一请学生表演魔术师变魔术2、复听，表现师：魔术师准备好，跟着节奏一起表演。（三）聆听骆驼商队主题，感受商队行进的步伐性1、初听，感受速度、节奏师：接下来这段音乐是什么形象呢？音乐有什么特点？为什么？生：商队，踏步Q步伐性，有规整的节奏才有步伐性。师：有没有特别的乐器出现？像什么？先脚步还是驼铃？师：全体起立，注意我的手势（渐强及驼铃），接下来我们要行进咯，跟着队长，向右转，（所有人围着座位绕一圈。）2、复听，表现脚步节奏师：请骑着你们的骆驼跟着音乐用动作表现，注意节奏、力度和驼铃声。（四）聆听公主主题，感受旋律特点及乐器1、初听，听角色、乐器师：听听这一段音乐有什么特点，表现了谁，他在做什么？用什么乐器表现的？师：是的，美丽优雅的公主在跳纱巾舞，我们一起来练练舞姿。上、下、起伏、保持Q2、律动，表现旋律师：女生起立，边用纱巾表现旋律的起伏，边哼唱旋律。男生点评最美公主。3、复听旋律，听音乐变化师：请出最美公主领舞，男生哼唱旋律，加入主奏乐器表现，听音乐的变化，有什么画面。生：第二段的乐器增多，力度变强，音区变高，音乐更加热烈。像舞蹈的人变多了。4、再听，完整表现角色师：请根据音乐用声音动作表现，第二遍你听到了什么乐器就演奏什么乐器。（五）聆听国王主题，感受乐器1、初听，选角色师：请听这两段音乐，哪一段是表现的国王呢？为什么？生：乐器，音色，形象师：为什么像国王？生：力度强，圆号音色低沉像国王的庄严，铜管乐器表现出雄壮的感觉。师：讨论国王出场有什么场景，并表演。2、复听，表现音乐（六）聆听乞丐主题，感受重音1、听乞丐，表现重音，创编歌词师：边听边观察歌谱，作曲家用了什么音乐记号来表现乞丐乞讨的迫切心情？师：你能模仿一下他们乞讨的动作吗？师：你在乞讨的时候说了什么？（变成歌词，注意音准、语气、语调，唱出重音）2、复听律动，表现音乐三、完整聆听表现（设计意图：检测学习效果）师：接下来请你们听听这些人物出现的顺序，并用相关的动作表现出来，（请出三位同学在黑板上贴出人物出场顺序）生：聆听音乐并表演四、总结（设计意图：通过回忆课堂内容总结出音乐要素、乐器、音乐风格对乐曲的影响）师：从刚才的波斯市场大家可以发现角色的塑造与音乐息息相关,人物的性格形象可以用乐器、音乐要素、音乐风格来表现Q比如圆号表现了国王的威严，大提琴表现了公主的优雅，欢快的情绪表现了魔术师给大家带来的欢乐。如果我们把波斯市场改成成都市场，里面又会有怎样的角色，用什么音乐来表现最有成都特色，请大家下去思考一下，我们下次分享。木偶兵进行曲一、导入1、师：同学们，今天有位小伙伴要来我们班做客，看他是谁？生：小木偶。师：对。你们相互打个招呼吧，同学们好。你们看，这只小木偶还能做出各种好玩的动作呢！你们想不想来学一学呢？师：第一个动作。第二个动作。同学们模仿的像极了，下面让我们随着音乐，跟着这只小木偶一起来跳舞吧！全体起立，播放一年级玩具兵进行曲的音乐，跟着小木偶的动作Q如果发现表现的好的同学可以叫上台来领着大家做。编排木偶动作。【设计意图：音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依靠于听觉,通过多种形式让学生聆听歌曲，有利于学生熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲做好铺垫。】二、新授1、一听，熟悉歌词。师：师：同学们表现的像极了，刚才我们听到的是一年级我们学过的由德国作曲家耶赛尔所创作的玩具兵进行曲，后来美国的作词家麦克唐纳为乐曲编写了歌词，成为了一首好听的木偶兵进行曲。你们听，有一群木偶兵迈着整齐的步伐朝我们走来了。你们仔细听,这些小木偶兵都做了些什么？在听的过程中，同学们可以晃动你的身体。播放木偶兵进行曲师：歌曲听完了，谁想起来说说？生：木偶兵排好队扛枪出发、随着鼓声走来了、刺刀闪光、军乐嚓亮、腰配马刀、队伍整齐雄壮师：同学们听得很认真，这些木偶兵神气极了。来快让我们起立，一起加入到他们的队伍中吧！如果学生听不出来老师及时的补充学生没有说出来的内容。2、二听，加动作帮助理解歌词。老师在前面带领着大家做动作。感受进行曲的风格。师：老师想请同学们跟着我一起做动作，在做动作的过程中，你们感受一下这首歌曲是一首什么风格的歌曲？放音乐，做动作。师：你们的动作还挺像神气的木偶兵呢！通过表演你们感受到这是一首什么风格的歌曲了吗？生：进行曲。师：你对音乐的感受力真的很不错，这是一首具有进行曲风格的歌曲,那么进行曲有什么特点呢？生：和我们行进的速度是一样的。如果回答不出来，师就哼唱运动员进行曲，做动作帮助学生理解。师：对了，进行曲是军队中常用到的歌曲形式，它坚定有力，和我们行进的速度是一样的。老师觉得光做动作还不能表现出大家的神气,让我们一起来跟着范唱一起来唱唱吧。同学们看，这首歌曲是2/2拍的，它的强弱规律是什么呢？师唱师范。生：强、弱。师：非常好。让我们带着这种进行曲的感觉，一起来跟着范唱唱一遍吧。3、一唱，初步对歌词和旋律有感知。强调进行曲的强弱。翻开书，或者看歌谱一起唱唱。4、师：第一次大家基本能把旋律和歌词唱对，很不错，但是同学们看：出PPT5I3555I277v7O2O|5OC夜半钟声西西高殳，WrM真热而J!5I5553I2777(GO2O|5OO他彳门妁也住脸着j支声走来了！同学们来看这两句，刚才老师听到同学们唱的有点小问题，下面我们一起看一下，它们的个头好像不太一样。第一行第二小节木偶兵的个子是由矮到高的，第二行的木偶兵们的队形是由高到矮的。让我们来唱一下歌谱，请注意老师的手势，老师唱一句，同学们唱一句Q师：同学们唱得很好。请同学们加上歌词，老师来唱前面的歌词，请同学们拿出手自己唱。这句大家自己唱。师唱：看，玩具店已关门了，店里的一切静悄悄生唱：当夜半钟声当当敲，可就真热闹。师：非常好同学们Q我们来看第二句，看老师的手势，师先唱谱子,生跟唱，后加上歌词，最后师唱：看，洋娃娃们排好队木偶兵扛枪就要出发，生唱：他们的队伍随着鼓声走来了。5、师：好。相信同学们已经掌握的很好了，同学们注意有个调皮的小木偶，他的帽子没有带好，稍微高了一点，你听#4,然后他有自己调整好了，带正了，你听通过对比的形式来帮助学生唱准。在演唱的过程中注意先放慢速度演唱歌谱，然后注意#4和4的处理，如果唱得不好单独拿出来唱，唱完谱子紧接着趁热打铁唱歌词Q在唱的过程中，请同学们注意换气记号，同时这里也是弱起的处理。师：同学们，你们看（出手势），这个我们平时“耶”的这个动作在音乐上叫换气记号，当碰到换气记号的时候，要记得换气Q帮助学生更好地理解换气记号，在换气记号处进行换气。6、二唱，跟琴右手的旋律完整的演唱。师：下面跟着老师的琴一起来唱唱。师右手弹旋律。7、三唱，歌曲的情绪处理。要求学生的精气神。师：这边同学们唱的就好多了。我们加加速，挑战一下好吗？生：好！师：看大家自信满满，那就让大家拿出木偶兵的精气神，一起跟着老师的琴唱唱吧！师：伴奏。8、四唱，加节奏，分角色演唱。师：大家挑战的很成功嘛！棒极了！老是觉得光唱还不能够很好的表现出这首歌曲，你们还有什么好玩的点子能让这首歌变得更加有趣吗？生：自由说。师：很好。你真是个点子王，让我们为歌曲加上好听的节奏，边唱边打，相信这首歌曲会变得更加有趣。谁有好的节奏型，能分享给大家？如果没有，师：大家脑子里的节奏型都很多，一时难以抉择用哪个了吧！好吧，我们就用最最简单的XOXOXOXOl这个节奏型怎么样？来让我们用你喜欢的方式敲出这个节奏型，你可以拍手，可以拍腿。让我们来试试！师：唱四句。带着学生打。师：你们会了吗？好，让我们分开角色，第一段请左边的同学唱，右边的同学用你喜欢的方式打节奏。第二段请右边的同学唱，左边的同学打节奏。最后第三段让我们打着节奏一起唱唱。对了，还有个好玩的地方，“向前进”这，前两个女生唱，后两个男生唱，这样我觉得歌曲就变得更好玩了Q同学们你们准备好了吗？请看老师的指挥。放伴奏。9、师：大家表演的很热闹，为了奖励大家，同学们看，老师拿来了抢、剑、指挥棒、小军鼓和小军号，还有小帽子。老师想找几名同学上台来和大家一起演奏表演，我们来一个阅兵仪式好吗？生，举手上台来，帮助他们穿戴。师：同学们准备好了吗？这边我们的难度更要增加啦，同学们要完整地打着节奏演唱下来，不要因为前面的演出而影响到大家哦，大家准备好了吗？木偶兵准备出发啦。播放音乐，学生边唱边打击乐器。师：同学们表现的非常棒。通过表演，相信同学们对进行曲有了更加深刻的认识了吧。四、拓展师：今天，老师还带来一首老约翰施特劳斯作曲的拉得斯基进行曲，这首乐曲是每年维也纳新年音乐会的保留节目。下面让我们一起跟随指挥来欣赏吧。五、总结师：同学们今天我们在童话的世界中认识了木偶兵，了解了进行曲，老师希望大家利用课余的时间多听音乐，多感受音乐，提高自己的音乐修养，今天的课就上到这里，下课。第四课京腔京韵校园小戏迷教学目标：情感目标：能够自信表演，享受京剧的魅力。用歌声表达自己真挚的感情。能力目标：能较好地掌握戏曲的趣味发声练习方法并运用到演唱当中。知识目标：巩固了解京剧四大行当，及二黄、西皮等知识教材分析：校园小戏迷是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”，统称“西皮原版”。2/4节拍（一板一眼），中速。学情分析：六年级学生对京剧有一定的爱好和知识储备，作为小学阶段学习京剧的最后一课，作为学唱歌曲，重在“唱、念、做、打”等实践活动中进一步感受京剧艺术的魅力，培养热爱中华国粹一一传统京剧艺术的情感。教学重点：学唱校园小戏迷并能学习基本动作并表演Q教学难点：在“唱、念、做、打”等实践活动中进一步感受京剧艺术的魅力，培养热爱京剧艺术的情感。教学方法：听唱法、练习法等教学时数：1课时教学准备：教学课件、钢琴等教学过程：一、师生问好：旦角念白（移调）师：同学们你们好啊生：解老师您好啊二、发声练习：（出示课件）1 .大嗓：heihahohahohei（嗓音要洪亮圆润，唱出阳刚之气）2 .小嗓：李玉刚新贵妃醉酒片段（假嗓演唱，嗓音明亮婉转，唱出阴柔之美.）（课件：音乐及歌谱）（板书）三、初听歌曲师：感受到哪些特点？生：唱腔（西皮）板式、行当有生角和旦角生：唱腔旋律明快、爽朗、流畅，京剧的特点鲜明。属于西皮（师:为什么不是二黄呢？）生：二黄唱腔平和、稳重、深沉、浑厚，相对来讲，旋律比较平稳,宜于表现悲愤、忧伤的事情。西皮腔调高亢，宜于表现慷慨激昂的情绪，一般情况“喜悦”多于“忧伤二生：一板一眼的原板（师：你是怎么听出来的？）生：因为是一强一弱的节拍特点。师：是属于传统京剧、现代京剧还是京歌？师总结：这是一首（歌曲分析、背景知识）校园小戏迷这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”，统称“西皮原版”。2/4节拍（一板一眼），中速。这是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。歌曲取材深圳市东湖中学原创京剧小戏校园小戏迷中的一个唱段。歌词是对当今少儿学习传统民族文化一一京剧艺术的学习要领的描述，通俗简洁，含义深刻，朗朗上口。四、复听歌曲师：对照大屏幕上的内容仔细听，打出板眼，听出哪些地方有过门。五、学唱歌曲1.介绍京剧学唱的方法：师：京剧学唱通常采用口传心授的方法，才能更好领悟京剧艺术的精髓。2 .按音色随老师逐句学唱（学生唱后弹一下过门）（把握老生的刚劲挺拔，男生部宜用大嗓演唱，嗓音要洪亮圆润，唱出阳刚之气。“浓”“功”归韵时宜用鼻腔，“味”要用儿话音，以突出京味。唱腔旋律装饰部分，如“浓”字的小颤音处理，嗓音要灵活。女声部宜用假声演唱，表现青衣的细腻婉转Q嗓音要明亮婉转,唱出阴柔之美。“学”后有下滑音。最后一句男女齐唱，“功”字的收尾拖腔要换足气息拖到位。）3 .分段连唱，注意过门（提示：进一步体验京剧唱腔的字正腔圆、吐字归韵和行腔圆润的要领。）4 .完整演唱（要唱出韵味来）六、演绎歌曲师：京剧表演讲究唱、念、做、打，刚才大家也念了、唱了，想不想做一做呢？1.分角色用动作表演歌曲。（基本动作：采用参考书提示）（提示：手一到，眼必随；眼一看，手必到。）生行：拉山膀一一台步一一亮相（师示范）旦行：看台步、兰花掌、兰花指一一亮相2 .随歌曲录音表演，选择自己喜欢的亮相动作。【设计意图】结合自己对京剧行当的了解，发挥创造力对歌曲进行表演七、拓展教学师：唱念做打，下面继续“好戏连台”，1.一起欣赏：“打”的视频。刚好大家可以欣赏到武旦和武生打的场景。3 .大家能听出刚才的伴奏乐器是文场还是武场？（课件）4 .现在的青少年也越来越喜爱京剧了，为传承我国传统优秀文化奠定了夯实的基础。这有利于我们弘扬民族精神和时代精神！（课件：少儿演唱京剧视频）（过渡句：小朋友唱的有板有眼的。）（大家看看这些同学的身影、扮相是不是很熟悉啊？）（课件：我校学生演唱视频）5 .京剧也越来越贴近人们的日常生活了。（课件：五花八门）6 .京剧走向世界：很多外国人称我国京剧为“东方歌剧”，他们不远万里来中国学习京剧，可见我们国粹京剧的魅力八、总结京剧是中国的国粹，在铿锵的节奏中，在五彩的脸谱