21古代诗歌五首《望岳》教学设计.docx

初中语文望岳教学设计课标：诵读古代诗词，借助注释理解诗意，注重积累、感悟和运用、提高欣赏品位。学情：学生初一己经学过12首古诗，对于诗歌的学习有一定的兴趣和方法。单元目标落实:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓情思,抒发对社会人生的感悟。教学目标：1 .朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。2 .结合注释，理解诗句意思。3 .感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心壮志,教学重点：结合注释，理解诗句意思。教学难点：感受泰山之美，体会诗人的雄心壮志.教学流程：一、导入“文章是案头之山水，山水是地上之文章“山水开阔了人的胸襟，壮大了人生格局。山水化为了胸中丘壑，笔底波澜。学生分享与山水相关的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；横看成岭侧成峰，远近高低各不同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；东临碣石，以观沧海今天我们一起随杜甫望岳，领略诗人心中的泰山之美。二、解诗题五岳指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山。这里的岳指五岳之首泰山。望岳，指望泰山。三、知作者学生介绍自己了解的杜甫：唐代诗人，诗圣，作品被称为诗史。杜甫是一个忧国忧民的现实主义诗人。学生分享尝过的作品：春望、春夜喜雨、登高等。老师引导：男人不只一面，忧国忧民是杜甫的一面，雄心斗志也是他的一面。四、读山之雄壮1 .朗读古诗五言律诗读准字音：夫了岱曾眦读出节奏：二I三押ao韵，韵脚要读响亮。多种形式朗读：老师范读、男女生合作读。2 .结合注释，理解诗意。学生质疑，学生答疑，老师点拨。预设：夫：发语词，语气助词。未了：不尽。钟：聚集。割：分。青：形容词用作名词，青翠的山色。神秀：形容词用作名词，神奇秀丽的景色。小：形容词的意动用法，以为小，觉得.小，认为小。例句：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。举例：华阴、衡阳。荡胸生曾云，应为曾云生荡胸。曾通”层。荡，使.涤荡，动词的使动用法。一览：全部观看。一：全，都。举例：一览无余。学生翻译诗句，做到准确、通顺。学生齐读古诗，读出自己理解中的泰山。五、赏山之雄壮杜甫的诗中，你看到了怎样的一座泰山？结合你最喜欢的诗句来分享。预设：我喜欢“齐鲁青未了，从“青未了我看到了泰山绵延不断、广袤雄伟、青翠高大的特点。我喜欢“阴阳割昏晓，从中感受到泰山一面明亮如同白昼，一面昏暗如同黄昏，如同被人切割了一样，非常神奇。这里用拟人的修辞，写出了泰山的巍峨高耸。我喜欢“荡胸生曾云，写出了山谷中白云冒出，使人心胸涤荡。我喜欢“决眦入归鸟，用夸张的手法写出了黄昏时倦鸟归林，鸟儿特别多，简直要使人眼眶裂开。我喜欢“会当凌绝顶，一览众山小，写出了诗人想登上顶峰的豪情壮志，在山顶俯瞰周围的山，觉得众山皆小。也体会出诗人不怕困难，实现理想的雄心壮志。老师点拨：首联是远望，自问自答，用设问表现了诗人远望泰山时内心的惊叹与赞美。颔联是近望，用拟人的修辞，用“钟字写出了泰山汇聚了天地间神奇秀丽的景色，似乎是大自然特别偏爱泰山；用"割”字写出了泰山的巍峨高大，割开了阴阳两个世界。颈联是细望，写了白云与归鸟，写出了泰山秀美的景色。尾联是俯望，写出了诗人的雄心壮志。六、悟心之雄壮“以我观物，故物皆著我之色彩。一一王国维我们在杜甫的诗中，看到了一个高大雄伟、神奇秀丽的泰山。杜甫眼望泰山，泰山入了他的眼，也入了他的心。杜甫进入了物我两忘的境界。我们在泰山面前，同时也看到了青年杜甫的心胸与格局。在泰山面前，你看到了怎样的一个杜甫？补充资料：杜甫年轻时立下“致君尧舜上，但使风俗淳"的志向，一心报国。全诗表现了杜甫年轻时乐观向上、积极进取、不怕困难，追求理想的雄心壮志。七、拓展延伸“会当凌绝顶，一览众山小是杜甫的雄心壮志；立志学农，解决人类吃饭问题是袁隆平的雄心壮志；为中华之崛起而读书是周恩来的雄心壮志；你的凌云壮志是什么？学生分享。八、课堂小结江山代有才人出，各领风骚数百年。少年心事当孥云，立下雄心壮志，努力拼搏，相信你一定可以登临绝顶，一览众山小。九、教学反思：本节课遵循诗歌学习时由朗读到理解，再到鉴赏的规律，以“读山之雄壮、“赏山之雄壮、“悟心之雄壮三个环节贯穿课堂，循序渐进，逐渐深入。教学过程中读得比较充分，理解得比较到位，提升得比较自然。如果能在赏析时，引导学生读出自己的欣赏与感悟会更好。对于“钟、“割诗句中的拟人修辞及表达效果，重点强调一下会更好。