3《回忆鲁迅先生》（第二课时）.docx

回忆鲁迅先生课堂实录语文学科七年级第二学期第一单元上海市进才中学朱晓丹 2020年3月第3课回忆鲁迅先生（第2课时）一、核心问题上节课我们梳理了14个鲁迅先生生活片段,并通过这些内容总结出了鲁迅先生的特点。这节课我们要进步分析这些内容分别是从哪些角度来展现鲁迅先生的特点的。通过多角度的记叙鲁迅先生的生活琐事，表达了作者怎样的思想感情。在课本20页，有一段阅读提示，在阅读提示的第二行中说，作者捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事：包括日常起居，会见朋友，与家人相处。以多个片段的形式组合在一起。烘托出一个真实的、富有人情味的生活化的鲁迅形象。在第六行当中还有这些片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎，却成为了描写鲁迅先生的经典文章。面对这样一篇材料又多，内容又琐碎的文章，我们该如何入手呢？作为读者在解读的时候可以把相关的内容组合在一起，有助于揣摩作者想要表达的思想感情。二、技巧点拨（一）环节一，把握材料之间的关系任务：将上节课梳理出来的内容把相关的内容分类组合在一起，把握材料之间的关系。分类提示：（1）通过鲁迅先生的身份来分类，他是父亲、丈夫、老师、朋友，文学家等等不同的身份。（2）也可以通过内容来分类，比如刚才阅读提示中提到的日常起居，会见朋友，与家人相处等不同的方面。（3）当然也可以通过鲁迅先生对待不同的人和事的态度进行分类，对待家人，对待朋友，对待工作等等不同的角度。老师试着做了一个分类的梳理，供大家进行参考。读青年读者的采信对待青年不在爆自己的手册用过的校样造客人到下幽朋友I回忆鲁迅先生观影让车慧鱼丸对待生活体息B书 包书整齐老师把这14的材料分成了五个类别。分别是对待青年，对待朋友，对待家人。对待工作，对待生活。在这个思维导图中，文章开头两段的材料没有概括进去，作者上来先写鲁迅先生的笑和走路的姿态，并没有侧重于对人或事的态度，就是而是起笔给先生画了一幅传神的肖像画。给读者留下了鲜明深刻的印象。当然，老师的分类只是众多方法中的一种。大家也可以根据自己的标准来组合材料，只要合理都是可以的。但是对材料进行分类并不是我们阅读的目的，明确材料的类别是为了有助于我们梳理人物的特点，进而把握作者的情感。这才是我们在阅读过程中要解决的核心问题。鲁迅的长孙周令妃就曾经这样评价过这篇文章。他说，这是史上最真实，最详尽，最精彩的回忆鲁迅生活的经典。甚至100年后500年后，人可以触摸到鲁迅先生的体温。那么作者在文中表达了怎样的情感能得到这样高的评价呢？让我们一起来聚焦第11个材料。（二）环节二：理解作者的情感鲁迅长孙周令飞对本文的评价：“我以为是史上最为真实、最为详尽、最为精彩的回忆鲁迅生活的经典，我确信她（萧红）的文章就像一只生命之手，一百年后，五百年后，仍然可以触摸到鲁迅先生的体温。”任务：请同学们阅读课文的第4354自然段。从文章中圈画出一些具体的语句，并学着做一些批注。把你从文章中读出来的作者的情感写下来。可以是一句话或者是一个短语。写完之后再来想一想作者是如何表达这种情感的呢？聚焦交流：（1）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。人家都起来了，鲁迅先生才睡下。批注提示：组合这三句话，发现周围环境在变化，但是鲁迅先生姿势没有变，体现了先生工作的忘我与投入。最后一句运用对比体现先生工作的辛苦，也暗含着作者的敬佩之情。（手法：反复和对比）（2）海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过各迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“经一点走，轻一点走。”鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着墙院子的人家.明亮亮的，照看鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。鲁迅先生的书桌把空齐齐的,写好的文中压在朽下边，毛芯在烧市的小龟背上站着。一双越独停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。批注提示：这里的细节描写写鲁迅先生工作环境的整齐，书桌上每样东西都有它该在位置，侧面写出了先生工作的一丝不苟，也表达了作者对先生的怀念和敬重之情。（3）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑包的，仍旧坐在那里。人家都起来了，鲁迅先生才睡下。批注提示：这段文字里强调鲁迅先生的背影在夜里是灰黑色的、不高大的。反复强调“黑”，以此象征在社会大环境的黑暗中，鲁迅先生始终都孤独而坚忍的战斗，表达了作者对鲁迅先生的崇敬。海要从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去.及过者迅先生的门前，保姆总是吩咐他说："轻一点走，轻一点走。”鲁迅先生刚一睡下,太阳就鬲起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。鲁迅先生的书亲整把齐齐的，写好的文辛压在书下边，毛省在烧比的小龟背上站着。一双拖鞋伸在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。批注提示：标红这句话中，停在床下的拖鞋似乎还在等待着主人起身，可是鲁迅先生己经睡着了，永远的睡去了。这里一语双关，表达了作者对鲁迅先生的悼念之情。（三）环节三，总结本课学习内容在回忆鲁迅先生中，记录了14个细碎的生活场景。这些散漫的素描就如同散落的珍珠。既彼此独立，又共同映照出了平凡而又不失伟大的鲁迅先生。在萧红笔墨的指引下，我们看到了起居室里，会客间内，饭桌上，书桌前的鲁迅。他平凡，是一位热情好客的主人，是一位和蔼宽厚的老人，是一个美满家庭的长者，是一位尊重妻子的丈夫，是一个了解儿子的父亲。他伟大，他极力扶持青年作家，为他们的成长提供无私的帮助。他忘我工作，只要留给人类更多。全文的字字句句都融入了萧红特有的细腻纯真。流露着悠远的哀思与怀念，深沉的崇敬与热爱。回顾这篇自读课文的学习过程，我们先对文章的主要内容进行了概括。感受到了鲁迅先生对待家人，对待朋友，对待青年读者，对待生活，对待工作的态度。然后再将作者观察先生的角度进行分类，把握内容之间的联系。通过揣摩语句，品味细节描写，体会到作者在平时的描写中蕴含的对鲁迅先生的爱戴。怀念之情。（四）环节四：解析练习我们针对上节课布置的作业做一点讲评，请大家做好笔记以便订正。先来看练习册的第五题。要求以海宁的视角来改写片段。5 .请以海婴的视角改写“从福建菜馆叫的菜不加以查看就抹杀是不对的”这一片段。（不超过120字）改变视角要领是人称的变化，从海婴的视角出发，就要以海婴为第一人称，其他人物与海英的关系要相应的变化指称。例如在这段改写中，用我来指海婴。有一次家里从福建菜馆叫了一碗鱼做的丸子，我一吃就说不新鲜,但妈妈和客人都不信。妈妈又给了我一个，我一吃,还是不好的，但是没有人再理我，只有爸爸把我碟里的拿来尝了，爸爸说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”另外，改写为第一人称的人物还可以添加适当的心理描写。当然一定要符合当时的情境以及人物的身份和年龄。6 .萧红的一个朋友在读了回忆寿迅先生之后说：“这也值得写，这有什么好写？”对此，你怎么看？请从回忆鲁迅先生一文的内容和粘式的角度,写出你的看法。解题思路：从内容上看，从形式上看，内容：关注材料和中心形式：关注表现手法分析：关注内容就是要关注文章的材料与中心。而形式则是让我们关注表现的手法。从内容上看，本文记叙的是鲁迅先生的各种生活琐事，反映他对待家人，对待亲人，对待青年等等不同的态度。他明朗，宽厚，亲切和蔼，表现出思想家鲁迅先生在冷峻犀利的外表之外的另一个侧面，更真实也更可亲。从形式上看，多个片段看似随意的连缀成篇。但萧红对先生的崇敬，热爱和怀念之情贯穿始终。如一线串珠，体现了萧红散文的独特风格。（五）环节五：总结本单元现代文的阅读我们己经学习了第一单元的三篇现代文。我们来对这三篇现代文的阅读思路做一个回顾和总结。回顾导语：单元导语：本单元学习精读的方法。在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。理解人物的思想感情。为了达到这样的学习目标，我们用了怎样的阅读方法呢？下面就让我们一起把前三篇课文重新回顾和梳理一下。先来复习一下三篇文章的主要内容和中心。第一课邓稼先第二课说和做记闻一多先生言行片段第三课回忆鲁迅先生第一课，邓稼先记叙了卓越的科学家爱国者邓稼先为我国核武器事业做出的重大贡献，歌颂了邓稼先中厚平时、纯真质朴的品格，以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。第二课，说和做记闻一多先生言行片段。他记叙了充满热情的诗人，学者，民主战士闻一多，表现了闻一多治学严谨，言行一致，敢说敢做的品质。和勇于献身的革命精神。第三课回忆鲁迅先生，记录了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。展现了一个真实的、富有人情味儿的生活化的鲁迅形象。从细微之处显示了先生乐观，爽朗，平易近人,体恤他人，幽默风趣，严谨认真，忘我工作等等侧面。表达了作者对鲁迅先生的景仰、敬爱和怀念。如何读出多件事写人的作品中作者要表达的情感呢？我们根据学过的三篇课文做一个阅读方法的梳理，在这里大家可以适当的做一个笔记。第一步，要厘清内容。我们可以问自己文章写了哪些内容？比如邓稼先这一课通过小标题将全文划分为六个部分。说和做这一课中用了一句承上启下的句子，将文章分为了学者闻一多和革命家闻一多两大块。第二步，要概括人物的特点。我们可以问自己，作者通过这些事情是想要体现人物怎样的特点呢？我们首先可以通过具体的事件的叙述和人物的描写来读出人物特点。我们还可以联系人物所处的环境来分析，比如邓稼先这篇课文中，作者描写了他工作环境的荒凉,就衬托出人物在困难面前大勇无畏的精神。另外，我们还可以借助与人物相关的其他人物的描写来读出人物特点，比如回忆鲁迅先生中作者写海婴的活泼，有话直说，就侧面衬托出了鲁迅先生是一个慈爱的父亲，他懂得尊重孩子。第三步，要梳理材料之间的关系，探究作者的情感。我们可以问自己，这些内容之间有什么联系？作者借助这些内容以及内容与内容之间的关系，想表达怎样的情感呢？比如在邓稼先这篇课文中，作者写了六个片段。这六个部分看似各自独立，实则是有内在的联系的。第一部分交代历史背景，指出邓稼先对中华民族崛起的巨大贡献；第二部分介绍邓稼先的生平，总写了他对国防事业的贡献。第三到第五部分，分别从国际视野，民族情感和文化传统这三个角度展示了邓稼先的性格与品质，回应了他之所以能够成为我国两弹元勋的深层原因。第六部分引用了作者与邓稼先夫人通信中的四段话，表达了对邓稼先的赞美和崇敬。这些内容不仅向读者展现了邓家先这些内容不仅向读者展现了邓稼先光荣伟大的一生。还体现了作者看待世界的多维视角。当然，在逐步深入分析的过程中，我们还要关注文章的语言形式，我们可以思考作者是如何表达他的情感的。有这样几类语言是值得大家特别关注的。第一类，需要关注作者的评价性语言。比如，在邓稼先一文中，作者说邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的，有最高奉献精神的儿子。还有文末有一句总结性的评价：如果再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品质。理解了这些评价性的语句，我们才能对人物的形象有更深刻的认识0第二类，要关注一些意蕴丰富的语句或段落，理解它的含义和表达的妙处。比如在说和做中就有许多语句非常的富有诗意，”他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。品读这些语句，可以帮助我们认识闻一多治学勤奋严谨，一心救国的爱国学者形象。第三类，语言我们要关注细节描写。比如在回忆鲁迅先生一文中，就有非常丰富的细节描写。萧红用她细腻敏锐的笔触进行描绘，捕捉到鲁迅先生不为人所知的另一面。鲁迅先生的形象就是在一件件平常小事中建立起来的，真切感人，威中传神。第四类，是要关注多种表达方式的运用。在邓稼先、说和做等课文中都在记叙，描写当中穿插了精当的抒情和议论，来表达作者的情感。升华文章的主题。第一单元的三篇现代文课文的学习暂告一个段落了。下节课我们要学习一篇文言文,孙权劝学。课后请大家先做一个初步的预习。参照课下的注释把课文读两遍。同学们，我们下节课再见。课后作业：预习第4课孙权劝学，参考注释，朗读课文。