“中天诗社”活动策划——《未选择的路》教学设计.docx

“中天诗社活动策划一一未选择的路教学设计教学目标：1 .有感情地诵读诗歌，把握重音和停顿。2 .理解诗人为何重点写“未选择的路，了解象征的手法。3 .能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学重点：了解象征的手法，能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学难点：理解诗人为何重点写“未选择的路"，能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学过程一、开启诗歌之旅哲学家培根说，“读诗使人灵秀。“怪不得，我们同学如此灵秀机敏。同学们，老师，今天要告诉你们一个秘密！其实我们学校最早的时候成立了一个秘密组织，这个组织的成员，是每一届优秀的学生，现在都考上东阳中学。同学们，想不想参加这个诗社呀！这个诗社叫做“中天诗社。我们一起来看一下。现在，我们“中天诗社开始招募新成员了，同学们想不想要参加这个诗社，追求你的诗和远方啊。二、入社检测过渡：这个诗社不是任何人都有资格参加的，必须要经过严格的测试。接下来，让我们来看看入社测试。看你们是否有机会入社。1 .注音写汉字涉足()荒草萋萋()Zhu()立幽ji()2 .未选择的路作者是美国诗人,被称为是“新英格兰的农民诗人。3 .标出朗读的停顿但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，很少留下旅人的足迹。三、为你读诗过渡：看来小小的测试完全难不倒我们2班的同学嘛！恭喜你们获得了入社的名额，接下来，让我们一起加入到中天诗社的活动吧。活动一：为你读诗我们朗读的篇目是未选择的路，请大家自由朗读诗歌，思考该用怎样的语速语调。学生自由朗读诗歌。再请一个学生读诗，师生点评并讨论。预设：这首诗应该用中速稍慢来读，读出一种低沉的语调。这首诗的主要内容写的是一个人在树林里“久久伫立不知道选择哪一条道路，所以应该是犹豫不决，所以要慢些。生1：有个别字词读错，但是读得很有感情。师：这位同学听得很认真，并且从优点和缺点两个方面进行点评。再请一位同学点评，从语速和语调角度入手。生2：这首诗应该读得稍微慢一点，因为诗歌是幽寂美丽的。前两段是赞美和赞赏，第三节是感叹，第四节从"轻声叹息"应该是哀愁叹息。师：第一二节有没有不同的意见？生3：第二段开头第一个字是“但，是一个转折的关系。在前面的犹豫之后，做出了一个选择。师：有些道理，情感是犹豫一一选择一一叹息一一惋惜。我们一起朗读，注意语速稍慢，语调忧伤低沉。学生齐读此诗。四、为你解读小组讨论，为小文解决问题。PPt展示（一）“未选择的路，是一条的路。预设：热闹另一条选择的路是十分幽寂。师评价：反向推导，会思考草木生长欣欣向荣荒草萋萋很多旅人涉足对诗人来说，没有另一条路那么诱人美丽。生1：作者走的是一条芳草萋萋十分幽寂的道路，作为对比，未选择的路是大众选择的路。除了自然的路，还指人生的道路。师：这位同学会逆向推导，思路很宽阔。我们一起来划出选择的路是怎样的道路，由此可以推出另一条路是宽阔、人走得很多。生2：比较诱人美丽的路，由诗歌”更诱人更美丽可以看出这条路也是诱人美丽的，而且诗人前面也在纠结选择，说明两条路都是比较有诱惑力的。生3：未知的路，极目望去说明很远，丛林深处里面是什么也是未知的。（二）选择的路上有什么，请同学们看着图片生发想象。生1：萋萋荒草、丛生荆棘、险峻的山石、接连的坑洼、枯黄的落叶师：诗人选择了另外一条路，让我们一起来读一下，感受一下，两条不同的路。男生读第一节，女生读第二节师问：这样的两条路，你会选择哪一条？生2：比较坎坷那条，因为坎坷可以磨砺人，锻炼人的意志。师：这是一个敢于挑战的男同学。生3：我会选择坎坷的那条路，但是要等我有完全把握我再去选。师：这位同学会提前做好准备。生4：选择坎坷的路，因为这条路人少走，比较自由，不受拘束。我觉得诗人写这首诗歌是表达一种解放思想。师：这位女同学发表了自己的看法，的确，诗人借写自然之路是为了写人生道路。讲到这里，我们恍然大悟。诗中的“路究竟有什么含义？诗人原来是借自然之路在暗示人生之路啊!这是什么写法？象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。过渡：面对这样岔路口，诗人选择了人迹罕至、更加美丽的道路。接下来，让我们一起看看诗人选择的人生之路。（三）链接作者介绍一一“写诗吧，穷就穷吧弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在师范学校教书的平坦、安稳的生活,选择了诗歌创作。他卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”（生齐读）师小结：他放弃了平坦安稳的生活，选择了诗歌创作之路。虽然他遭受了很多艰难险阻,但是他成功了。不久，他的第一本诗集孩子的意愿出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。（四）诗人形象探析师问：诗人在这个岔路口，是立刻就决定下来么？这是一个怎样的“我？生1：我从“可惜"二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情；生2：我从“久久伫立”中读出了诗人在思考，他很矛盾、很犹豫一一到底我该走哪一条路？生3：“可惜我不能同时去涉足“久久伫立看出诗人惋惜、思索、矛盾、犹豫。师：真好！我们的同学从字词入手，抓住了诗人此时“惋惜、思索、矛盾、犹豫的内心世界。所以，我们读诗还可以抓住关键词。生4：“更诱人，更美丽“虽然，诗人作出了自己的选择，没有随大流；放弃了相对轻松的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路生5："啊，留下一条路等改日再见！割舍之后告别的恋恋不舍生6：“恐怕人生短暂，必须作出取舍的遗憾师：这个诗人坚定选择自己的道路，但是他也有自己的思索惆怅。所以，为什么这首诗名字叫做“未选择的路？生7：诗人38岁写下这首诗其实是带有惋惜的，问问自己为什么不选择未选择的路，但是这不是后悔，这是惋惜惆怅。就像英文原版所写的一样，andthathasmadeallthedifference。因为一个选择，人生截然不同。再次齐读，读出感情的变化师总结：这就是弗罗斯特的选择。两条路，一个“我，一段人生！我们好像走进了诗人的内心，读出了他的万千思绪。（五）拓展延伸师问：在生活中你遇到过选择的难题吗？预设：升学择校、课外兴趣、假期安排等生1：在外国语没考上后，在家附近的学校和中天之间做出选择，选择了中天初中。生2：国庆七天假期，在手机和学习之间徘徊不定，最后坚定选择了学习。生3：我现在还没有做出过选择，但是我高中就要选择选修学科了，所以这三年初中我还要努力思索，面对三年后的选择。生4：面对手机游戏和篮球，我选择了篮球，就算我那次腿受伤了，但是我一直没有后悔过。过渡：人生会面对各种各样的选择，就像弗罗斯特说“诗，始于喜悦，终于智慧，你学到了什么智慧呢？生5：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；生6：人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。生7：在己选择的路上，更要不惧艰险，坚定信念，努力走好；师总结：从这首诗歌中我们学到了智慧，刚才我们是为他读诗，接下来，让我们为自己读诗。分角色朗读设计老师读序”诗，始于喜悦，终于智慧男独第一节女读第二节齐读第三、四节女读Andthathasmadeallthedifference齐读第四节师读第四节五、为你写诗弗罗斯特说，“诗，始于喜悦，终于智慧/我们读诗，也读到了诗人的人生，诗人的智慧。人生永远都在“选择和“未选择之间抉择。自然之路可以回头，而人生之路却没有回头路可走；选择要谨慎，面对选择，犹豫是正常的，但一旦做出选择就要坚定地走下去；选择不同的路，人生也将会不同；诗人用朴实无华的语言、细致含蓄的语言，借助自然景物反映人们内心深处的情感波澜，告诉我们面对人生之路要怎么选择。题目：续写选择的路或补写走上未选择的路。要求：有丰富的描写，运用象征手法。