《天地人》精品教案.docx

天地人精品教案教学目标1 .通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2 .初步学习朗读课文。教学重难点通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我”的字音。教学过程板块一情境导入，激趣认读1 .猜谜激趣，导入汉字“人”。(1)猜谜：小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。(谜底：人)(教师板书：人)(2)回顾温习。汉字“人”，我们在我是中国人一课中已经见过，我们一起再来读一读。2 .故事激趣，道“天、地”由来。在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？播放神话故事盘古开天地。小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上的是一一天，脚下的是地。(教师板书：天地)3 .儿歌激趣，读“天、地、人”。(1)教师范读“天、地、人“，学生跟读，正音。(2)天、地、人组成了一个世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地人。”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？课件出示三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。【设计意图】兴趣是最好的老师。识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。板块二形、义结合，归类识字1 .追本溯源，学习汉字“人”。(1)课件出示“人”的古文字。小朋友们，这是古汉字“人”，你们猜猜他在干什么。请你学着图中人的样子做做动作。课件出示2年小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。(2)联系生活，扩展汉字“人”。借助图片，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。2 .结合图画，学习汉字“天、地”。(1)课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。课件出示晴天雨天阴天(2)你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件。课件出示昨天今天明天春天夏天秋天冬天(3)联系生活，理解字义。课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。联系生活扩词：你还见过哪些地？(泥地、菜地)3 .形、义结合，再读“天、地、人”。带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。【设计意图】汉字承载着中华文化。追本溯源，渗透汉字的发展变化，让学生将汉字的形、义相联系，理解汉字的内涵。引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。板块三快乐游戏，互动识字1 .卡片认读，学习汉字“你、我、他”。(1)教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。(2)教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。正音。(3)相机指导观察“你”和“他”的相同部分，区分不同部分。2 .卡片游戏，互动问答。请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。(1)快乐“排排队”。三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。(2)互动问答。“我叫XX,你叫什么名字？他叫什么名字？”依次交换卡片练说。(3)小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。(教师板书：你我他)3 .小组交流，巡回指导。每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。师巡回指导，相机点拨、正音。4 .小组展示，组间评价。四星评价要点：说话时举的卡片正确；认读时读音正确；大声说，让别人听得见；交流时，注意听别人说话。【设计意图】识字教学与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固识字，充分调动学生的学习热情，激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学生的听、说能力。板块四朗读课文，复现生字1 .讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。(1)左手按书，右手食指指着课文对应的内容。(2)读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。(3)手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。2 .朗读课文，复现生字。教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。【设计意图】从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。板书设计1天地人教学反思本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记字形相对难一点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。