《总也倒不了的老屋》说课稿.docx

总也倒不了的老屋说课稿总也倒不了的老屋说课稿1一、说教材总也倒不了的老屋选自部编版3年级上册第4单元第12课,本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。在教学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生朗读能力。此外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“嘴”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。2 .通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。3 .学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：1.会读“凑”“嘴”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。4 .通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在此环节，我会用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋？老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？引起学生的好奇心和求知欲，和学生进行短暂互动后，进入到课文总也倒不了的老屋的学习。（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以让学生了解文章大意，对文章的情感基调有一个大概把握。首先，我会请学生齐读全文，边读边圈出不会读或不会写的字词，可以小声地进行同桌交流。在此过程中，我会下场巡视，看学生对哪些生字词最不熟悉，并适当帮助他们学习。巡视结束后，我会根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。如凑、嘴、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱等字。讲解的方式如下：我会在PPT上呈现生字词，进行示范朗读和示范书写。接着，我会请学生齐读、个读重点字词，检查他们的听课效果。接着，我会请学生默读课文，再试着用自己的语言概括本文的主要内容。学生通过多次朗读课文，对文章内容已经十分熟悉了，可以很轻松得出答案。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。（三）深入研读深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个？说说喜欢的理由。我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。老屋帮助小猫躲雨的故事，由文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：'哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的'年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。由文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：'哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。'"这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。老屋帮助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到“，这句话可以看出小蜘蛛的渺小,而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：'哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。'”，老屋答应了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、乐于助人。接着，我会依据学生讨论的成果进行提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神？由于之前的分析很细致了，所以学生也能够说出，老屋是一个慈祥、善良、耐心、乐于助人的人。然后，我会以问题来请学生思考，如果分角色朗读课文，那么文中的老屋、小猫、小蜘蛛、老母鸡，应如何读出他们的特色呢?有哪些地方需要注意？学生进行短暂的同桌讨论，在课堂上分享，接着我会总结：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。在此基础上，再请学生在班级里进行分角色朗读，这样学生便能加深对课文的印象。到此，我的重点得以解决，难点得以突破。（四）拓展延伸拓展延伸是对深入研读环节的巩固和升华。我的拓展延伸设计为：请学生选择其中的一项内容进行分享：第一，请发挥想象，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事？老屋会倒下吗？第二，你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人？如果有，请分享他（她）乐于助人的事迹。学生思考后进行班级分享。如此，活跃了课堂氛围，让学生发散思维，加深对课文内容的理解。（五）小结作业小结作业在教学过程中有不可低估的地位，此环节有利于教师检测学生的课堂学习效率，帮助学生巩固知识、储存信息。在此环节，我会请学生谈谈本堂课的收获。接着，我会布置这样的作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。七、说板书设计总也倒不了的老屋说课稿2一.说教材1 .教材的地位和作用总也倒不了的老屋是部编版三年级上册第四单元第12课。第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了总也倒不了的老屋、胡萝卜先生的长胡子、不会叫的狗三篇寓意深刻、富有童趣的故事。总也倒不了的老屋是这一单元的第一篇课文,是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持,需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的'预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。2 .教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。3 .重点、难点分析教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的乐趣。教学难点：提炼预测依据二.说教法和学法1.说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则,宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。2.说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。三、教学过程为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：游戏导入揭示主题我首先引导学生猜图片内容，分部分出示图片内容，让学生猜。大家在不知不觉运用了方法叫预测，然后点明单元主题：预测让学生阅读单元提示和语文要素，开启阅读之旅：总也倒不了老屋。以这样的方式导入课题，增强趣味性同时集中了学生的注意力。第二环节：课题展开，提炼方法(1)预测从题目开始1.根据文章题目预测。(1)我首先板书课题：总也倒不了的老屋。再齐读课题。让学生质疑。有同学也对题目进行了大胆的猜测，(出示旁批)老屋是被施了魔法吗？我提示学生可以根据题目提出问题，大胆进行预测。预测可以从题目开始。猜测老屋的样子。2.学习第一、二段（1）指名让学生读第一自然段。思考：这究竟是一间怎样的老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？从哪些地方，看出老屋的老来了？然后我指导朗读。老屋真的是太老了，咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来我引读：老屋这么老，难怪他说一一学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，说理由。（二）学习老屋与小猫对话的部分我用多媒体出示：“等等，老屋！“一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”然后我指名让学生读。“暴风雨”你们见过吗？什么样的？然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音。在学生大胆参测的基础上出示插图，揭示谜底。（小猫）学生继续预测：老屋会答应小猫的请求吗？并说明理由。预测故事发展还可以借助文中的插图。相机提炼预测依据。指名让学生起来读第四段。想想自己预测是否一样。然后指导学生一起朗读：抓住提示语，读出老屋的语气。加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段。在此基础上学生预测：这次老屋倒下了吗？学生说说自己的理由。最后师生总结预测方法。第三环节：尝试预测，体验预测乐趣我让学生默读剩下的内容，一边读，一边想，预测到什么内容，在有预测的地方做上你喜欢的记号。学生边读边预测。然后小组之间交流预测。5.小结：总结预测的依据，只要你想预测，文章到处都可以进行预测。边读边预测让我们学习充满了乐趣。第四环节：续编故事第五环节：出示原作，设下悬念，推荐阅读。四、说板书总也倒不了的老屋小猫老屋老母鸡助人为乐小蜘蛛