《普通话口语教程（上册）》教案第6课韵母简介和韵母的发音要领及训练（上）.docx

课题韵母简介和韵母的发音要领及训练（上）课时2课时(90min)教学目标学习目标：（1）了解韵母的概念、结构和分类（2）掌握单韵母的发音要领，并能够准确发音素质目标：通过韵母的发音训练，体会普通话语音的魅力，增强对国家通用语言的热爱之情教学重难点教学重点：韵母的结构、韵母的分类、单韵母的发音要领及训练教学难点：单韵母的发音要领及训练教学方法问答法、讨论法、i并授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答什么是韵母？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：韵母简介和韵母的发音要领及训练（上）传授新知【教师】讲解韵母的结构、韵母的分类、单韵母的发音要领及训练模块一韵母简介韵母是指汉语音节结构中声母后面的部分，如在音节"得（d9）"中，声母d后的e就是韵母。韵母是音节的主要部分，一个音节可以没有声母，如昂（Ing）、恩（8n）等，但绝不能没有韵母。【课堂提问】【教师】随机邀请学生回答以下问题：普通话共有多少个韵母？【学生】聆听、思考、回答元音是韵母的主要组成部分。一个韵母最少要由1个元音构成，如a、0、e等，也可以由2个或3个元音构成，如ao、iao、ve等.但韵母不等同于元音，它还可以包含辅音，即由"元音+鼻辅音（n或华）"构成，如an、Uan、ang等。普通话共有39个韵母，其中23个完全由元音构成，16个由"元音+昼辅音"构成。一、韵母的结构【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“押韵和韵母”视频（详见教材），并思考以下问题：韵母由哪几个部分构成？【学生】观看、聆听、思考、回答韵母由韵头、韵腹和韵尾3个部分构成。韵头：指韵腹前面的元音,其发音轻而短，表示韵母的起点。韵头艮能由3个元音充当，即kU、Ve韵腹：又称"主要元音"，是韵母的主干，也是韵母里开口度和响度最大的元音。韵腹一般由a、0、e、充当，也可以由i、u、v、一i（前）、i（后）充当。韵尾：指韵腹后面的音素，只能由元音i、U或具辅音n、ng充当。韵腹是韵母的必要组成部分，但韵头和韵尾不是。有些韵母没有韵头，如"通（t4ng）”的韵母是。ng,其中。是韵腹，ng是韵尾；有些韵母没有韵尾，如"话（hll3）"的韵母是ua,其中U是韵头,a是韵腹；有些韵母既没有韵头，也没有韵尾，如"普（PA）"的韵母u是韵腹；有些韵母韵头、韵崎口韵腹都具备，如"全（qu1n）”的韵母是van,其中V是韵头，a是韵腹,11是韵尾。二、韵母的分类（一）按韵母的结构特点分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：根据韵母的结构特点，韵母可分为哪几类？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据韵母的结构特点，韵母可分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。（详见教材）（二）按韵母开头元音发音口形特点分类根据韵母开头元音发音口形特点，韵母可分为"四呼"，即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。（详见教材）【提示】Ong归入合口呼、iong归入撮口呼，这是按照它们的实际读音划分的。汉语拼音方案用Ong和iong分别表示Ug和yr）两个音,而没有采用Ung和Vng来表示，是为了使字形清晰，避免手写体U和V相混。（三）按有无韵尾及韵尾发音特性分类根据韵母有无韵尾及韵尾发音特性,韵母可分为无韵尾韵母、元音韵尾韵母和臭音韵尾韵母。（详见教材）【提示】a。和iao末尾的。实际发音圜妾近u,所以其韵尾是u汉语拼音方案将a。和iao的韵尾U标作o,是为了使字形清晰，避免手写体U和n相混。综合上述分类方法，人们整理出了普通话韵母分类总表（详见教材表3-1）模块二韵母的发音要领及训练一、单韵母的发音要领及训练单韵母的发音就是单元音的发音。单元音发音的不同是由共鸣器（主要是口腔）形状的不同造成的，舌位、唇形、口腔开度的不同都可以构成不同的共鸣器形状.【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：舌位又称舌高点，在发音时有哪些特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言舌位又称舌高点，是指发音时，舌头隆起的最高点在口腔中所处的位置。舌位出现在舌面上而发出的元音叫作舌面元音，舌位出现在舌尖上而发出的元音叫作舌尖元音，发音时需要卷舌的元音叫作卷舌元音。单韵母中有7个舌面元音，即a、oxe、i、u、v；有2个舌尖元音，即-i（前）、-i（后）；有1个卷舌元音er.唇形是指发音时嘴唇的形状。口腔开度又称开口度，即口腔开合的程度。发音时，舌头可抬高或降低，也可伸前或缩后，唇形可圆也可不圆。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：单韵母的发音要领可以从哪几个方面来描述？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言舌位的高低：指发音时舌位与上腭之间的距离远近，距离远叫作舌位低，距离近叫作舌位高。舌位高低与开口度大小有关：开口度越小，舌位越高；开口度越大，舌位越低。舌位的前后：指发音时舌位的前伸与后缩。唇形的圆展：指发音时双唇是拢圆的，还是舒展或呈自然状态。.（详见教材）图3-1（详见教材）为舌面元音舌位唇形图，表示舌面元音单韵母发音时舌位和唇形的情况。其中，4个端点分别表示发音时舌位在口腔中上下前后的极限位置。用直线连接4个端点，构成四边形。四边形横面表示舌位前后，从左到右分别为前、央、后；纵面则表示舌位的高低（开口度大小），从上到下分别为高（口闭）、半高（口半闭）、半低（口半开）、低（口开）。根据上述知识，人们整理出了普通话单韵母表（详见教材表3-2）.单韵母发音的特点是，在发音过程中舌位、后形和开口度始终不变。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：具体单韵母的发音要领是什么？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（）舌面元音a舌面央（氐不圆唇元音口大开，舌头居中央，舌面中部略隆起，舌尖微离下齿背，双唇自然展开。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。O舌面后半高圆唇兀音口半闭，舌头后缩，舌面后部略隆起，中部稍凹，舌尖置于下齿龈后，双唇拢圆。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。e舌面后半高不圆唇元音口半闭，舌头后缩,舌面后部略隆起，两边微卷，中部稍凹，舌尖置于下齿龈后，嘴角向两边微展。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。舌面前半低不圆唇元音口半开，舌头前伸，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边微展，双唇呈扁平状。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。在普通话中，除单独使用的叹词嗽外，不与任何辅音声母相拼，只与i、V组成复韵母,并在拼写时省去上面的附加符号，写成ie、vei舌面前高不圆后元音口微开，上下齿相对；舌头前伸，舌面前部高度隆起，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边微展，双唇呈扁平状。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。U舌面后高圆唇元音口微开，舌头后缩，舌面后部高度隆起接近软腭，舌尖置于下齿龈后，双唇拢圆，略向前凸，中间留一小孔。发音时，软腭上升,关闭鼻腔通路，声带振动。V舌面前高圆后元音口微开，舌头前伸，舌面前部高度隆起，舌尖抵住下齿背，双唇拢圆，略向前凸，中间留一小孔.发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。根据普通话音节的拼写规则，当V与辅音声母j、q、x和零声母相拼时，要省略V上面的两点写为u,但V的读音不变。（二）舌尖元音-i（前）舌尖前高不圆唇元音口微开，舌尖接近下齿背，嘴角向两边展开，双唇呈扁平状.发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。在普通话中，-i（前）只能与z、c、s拼合。z、c、s的发音拉长，拉长部分即是-i（前）的读音。-i（后）舌尖后高不圆唇元音口微开，舌尖上翘，靠近硬腭前部，嘴角向两边展开，双唇呈扁平状。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。在普通话中，-i（后）只能与zh、Ch、$h、I拼合。Zh、Ch、$h、I"的发音拉长，拉长部分即是-i（后）的读音。【课堂训练】【教师】组织学生分组,朗读下列训练材料【例字】志zh#持ch!±sh#只zh吃Ch诗sh日#【例词】知识zhshi日食#sh!迟滞ch!zh#实时sh!sh!智齿zh#Ch试吃sh#ch【绕口令-】石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四。年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导（三）卷舌元音er卷舌元音口自然打开，舌头居中央，舌尖卷向硬腭中部，但不接触硬腭，后形不圆。发音时，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带振动。【提示】er中的r并不代表音素，也不是韵尾，只是表示卷舌动作的符号.【课堂训练】【教师】组织学生分组,朗读下列训练材料、【例字】而9r尔Or-r儿9r饵Or【例词】儿戏9rx#耳目Orm&鹳的9rmMo耳环OrhUln儿女9rn二胡h%【绕口令-】二千二百二十二点二二。二叔儿子拉二胡，二姨女儿练儿歌。儿歌练了十二天，二胡拉了二十年.二房听了二胡拍拍手，二姑听了儿歌点点头。也不知是儿歌练了十二天好听，还是二胡拉了二十年悦耳。（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导二、复韵母的发音要领及训练在复韵母的发音过程中，舌位的前后、高低及后形的圆展都要发生连续的变化。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问三g：复韵母的发音有哪几个特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言复韵母的发音不是2个或3个单元音的简单管加，而是由一个元音快速"滑"向另一个元音。在这一过程中，舌位的前后高低、唇形的圆展、开口度的大小均呈滑动变化的趋势，而不是突变的、鼠励的，且中间有一系列的过渡音，同时气流保持不断，从而构成一个完整的发音。在复韵母中，不同元音的响度、强弱、长短各有不同。其中，韵腹是开口度最大、音量最响亮、发音时间最长的元音，韵头和韵尾的发音则较为轻短含混。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：根据韵腹位置的不同，复韵母可分为哪几类？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据韵腹位置的不同，复韵母可分为前响复韵母、中响复韵母和后响复韵母。（一）前响复韵母前响复韵母由韵腹和韵尾构成，其发音的共同特征主要如下：舌位从低到高滑动；韵腹发音清晰响亮；韵尾只表示舌位的滑动方向，发音轻短含混。aiai由元音a和i复合而成，a是韵腹，i是韵尾。发音时，舌头前伸，舌尖接触下齿背，口打开，舌位放低，唇形展开，发出a音（此时的舌位比单元音a的舌位靠前稍低）；紧接着，口渐闭，舌位向元音i的舌位方向滑升，至接近i的舌位时停止.a的发音清晰响亮，i的发音轻短含混。eiei由元音e和i复合而成，e是韵腹，i是韵尾。发音时，唇形展开，发出e音（此时的舌位比单元音e的舌位靠前稍高）；紧接着，口渐闭，舌位向i的舌位方向滑升，至接近元音i的舌位时停止。e的发音清晰响亮，i的发音轻短含混。aoao由元音a和u复合而成。需要注意的是，这一韵母的韵腹是a,韵尾则是u发音时，舌头后缩，舌尖离开下齿背，口打开，舌位放低，唇形展开，发出a音（此时的舌位比单元音a的舌位靠后）；紧接着，双唇自然拢圆，舌位逐渐向u（拼写时写作。，实际发音接近u）的舌位方向滑升，至接近u的舌位时停止.a的发音清晰响亮，u的发音轻短含混.OUOU由元音。和U复合而成，。是韵腹，U是韵尾。发音时，舌头后缩，舌尖离开下齿背，口半开，双唇拢圆，发出。音（此时的舌位比单元音O的舌位靠前稍高）；紧接着，口渐闭，舌位向元音U的舌位方向滑升，至快到U的舌位时停止（此时开口度比单元音Ll的开口度稍大）。的发音清晰响亮，U的发音轻短含混。【课堂训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料、【例字】偶6u瘦sh7u洲zh4u扣k4u狗g6u豆d7u透t7u【例词】抖擞d6us6u叩头k7ut5u猴头h5ut5u收购sh4ug7u偷偷t4ut4u收手sh4ush6u【绕口令-】小妞妞，围兜兜，坐在地头看豆豆。地边来了一头牛，小妞怕牛踩坏豆，翻过小土丘，跳过小水沟，忙把牛绳拉到手。小牛羞得哗哗叫，大伙J脚夸小妞妞。【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学生分组进行单韵母的绕口令训练，讲解活动内容及要求绕口令Jll练组织学生分组，每组46人，一起来进行绕口令训练。训练一一白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。训练二二蜩白伯，李伯伯，谆悖铺里买悖悖，张三伯买了个悖悖大,李伯伯买了个大谆谆.拿回家里喂婆婆，婆婆又去比悖管，也不知是张伯伯买的悖管大，还是李伯伯买的大悖悖。训练三三阿发和阿大，打靶在山下，阿发打，侬，阿大，侬打，阿发脱靶太尴尬，阿大中靶笑哈哈。训练四四哥哥乘客车，采购去买货。货物有特色，质量也合格。片刻买了许多货，哥哥心里乐呵呵。【学生】思考、练习【教师】对各组表现进彳式平价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点韵母的结构、韵母的分类、单韵母的发音要领及训练、复韵母的发音要领及训练。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的相关习题。【学生】完成课后任务教学反思