【社会工作视角下进城务工子女家庭教育现状与对策探究9700字】.docx

社会工作视角下进城务工子女家庭教育现状与对策研究目录引言2研究方法4（一）文献分析法4（二）观察法4（三）访谈法4讨论与分析4一、不既念界定5（一）进城务工子女5（一）家庭教育5（三）社会工作5二、进城务工子女家庭教育现状与存在的问题6（一）家庭教育理念落后6（一）家庭教育方式简单粗暴6（三）家庭教育环境恶劣7（四）家庭教育沟通不顺畅7（五）家庭教育投入不足8三、社会工作介入进城务工子女家庭教育分析9（一）个案社会工作介入9（一）小组社会工作介入9（三）社区社会工作介入10（四）利用学校及社区现有资源，形成学校社区之间的互动10（五）依托社会工作机构11结论12参考文献13引言当代进城务工子女的家庭教育问题备受社会的广泛关注，随着中国社会生产力的快速发展，城市建设的进程加快，劳动力供求的地区差异和城乡收入的差距现象吸引了众多的农村剩余劳动力进入城市，且数量逐年增加。新时代社会发展对人们的思想观念产生了重要的影响，人们开始寻求更好的生活环境和生活方式,因此使中国人口流动的数量迅速增加。但是我国城市与农村之间的发展差距,严重影响了进城务工子女的教育公平，由于户籍制度的限制，影响了他们参与教育资源在内的公共资源分配,于是进城务工子女被迫使面临一种客观上的教育机会不平等的现象，因此，进城务工人员子女教育问题在当今社会更为突出，而在进城务工子女教育问题中，具有重要性和影响性的作用的是家庭教育，孩子的第一任老师是家长，第一所学校是家庭，是进城务工子女进行社会化和社会互动的首要条件。大量进城务工子女因为离开了熟悉的环境，来到城市后，发现了周边的环境巨大变化，学习和生活中遇到各种各样的问题，在这种情况下，只有最有效地家庭教育才能帮助他们适应崭新的环境和全新的生活，形成社会一体化。3目前，我国家庭教育的主要研究方向是:研究和反思中国家庭教育现状与问题、家庭教育的作用准则等，家庭教育的重要性，使许多学者高度重视对家庭教育的研究，家长在进城务工子女的教育中成为主导者，家长只关注子女的学习成绩,不重视道德和素质教育,重视智力教育,家庭教育逐渐成为子女的第二课堂，在一定程度上并不关注子女的心理活动及心理健康，对子女的教育期望过高，又没有采取合适的家庭教育方式，家庭教育方式大多是训斥和责怪，很少与其进行沟通交流，致使家庭中家长与子女的关系紧张。目前，我国家庭教育中家长的教育观念确实比较晚，落后于两种极端的教育方式，无论是纵容子女还是过渡管教，目前在家庭教育下的孩子普遍缺乏自力更生和负责任的能力，因为处于社会转型时期，我国的家庭教育面临着三大问题:一是在社会发展的速度逐渐变快得时候，父母为了生计，离开子女去城市务工，孩子不能得到恰当的家庭教育；二是目前家庭教育内容逐渐向学校化和功利化方向转变,应试教育的方向向家庭教育转移，父母对孩子的教育逐渐变为学习价值，只关注子女的学习成绩，而不重视感情的交流、道德素质的培养、兴趣的激发等教育内容；三是大众传媒对家庭教育产生了负面的影响。青少年大多通过手机、网络等途径，构建起来虚拟世界与他人交往，他们利用网络聊天工具、网络游戏等结交朋友，反而不愿意与自己的父母进行交流了。根据所查阅的文献,我国许多学者从不同角度研究了进城务工子女的家庭教育，但是大多只从理论层面分析家庭教育，社会工作介入的具体详细的对策研究较少。针对进城务工子女的家庭教育研究，主要以现状与问题的分析为主，在对进城务工子女家庭教育问题的基础上，进行了社会工作专业的准则和理念，以及社会工作实务的介入探讨，在社会工作介入家庭教育的重要性的基础上，对家庭教育的状况和问题开展进城务工人员家庭教育的干预，以及改善进城务工家庭的生存状况，在讨论家庭教育问题的时候，辨别出社会快速发展所带来的各种各样的家庭教育问题，而当这些大众传媒渠道对家庭具有强大支撑作用呈现出欠佳的趋势时，就不能继续发挥家庭原本具有的作用，就为家庭教育在中国的发展提出了迫切需求叫在家庭教育方面，通过分析社会快速发展所带来的许多问题,家庭教育对子女的社会化功能逐减弱，发挥社会工作者应有角色的作用，联系社会工作机构以解决进城务工子女在日常生活管理和教育辅导所面临的问题，因此社会工作介入进城务工子女家庭教育现状及存在的问题是非常有必要的。根据查阅文献发现，针对进城务工子女的家庭教育的对策研究分析方面，在家庭教育的研究中，越来越多的学者注重家庭教育的现状和存在的问题进行整体分析，提出建议，较少研究进城务工子女面临的具体家庭教育问题，从社会工作的角度来看，他们大多强调家庭教育的重要性及其对社会的启示与反思，而怎么介入，怎么解决等方面的对策研究也相对有限口支综上所述，本文在分析进城务工子女的家庭教育问题方面，经查阅及参考文献，家庭教育理念落后、家庭教育环境恶劣、家庭教育方式简单粗暴，家庭教育沟通不顺畅及家庭教育投入不足，构成了进城务工子女家庭教育存在的问题，针对这一系列的问题分别运用个案社会工作、小组社会工作及社区社会工作及其他介入分析进城务工子女的家庭教育现状与存在的问题，以达到解决进城务工子女家庭教育所面临的问题的目的，改变家长的不合理的家庭教育理念和教育方式，充分发挥家庭教育在人的观念与行为中的作用，通过对家庭教育理念与方式的改变，促进进城务工子女的健康成长与家庭的和睦相处。研究方法(一)文献分析法文献分析法是利用收集到的某方面的文献资料，参照所查阅到的文献，以弄清楚研究对象的性质及基本情况，并参考学者的观点来阐述自己的观点的一种分析方法，获取相关的文献的主要渠道是中国知网、学校图书馆等，通过专著及核心期刊收集关于家庭教育、社会工作实务、进城务工子女家庭教育问题等，又不断的寻找和了解政府出台解决进城务工子女家庭教育问题的相应措施,在本文撰写过程中，参考所查阅的文献及收集到的资料都为本次研究提供了借鉴，借鉴国内有关家庭教育领域的先进理念，借鉴其理论与个案，对家庭教育问题展开有针对性的论述。(二)观察法社会研究方法中比较重要和典型的方法之一是观察法，是一种非参与性的观察，即在自然生活环境下，观察者在被研究对象和群体所处的情境之外，以不完全参与者的身份参与研究对象生活中进行观察的方法。本文以进城务工子女及其家长作为个案进行研究，从不同的时间和不同的角度进行观察，并在访谈过程中做好相应的笔记，可以有助于社会工作者收集案主的有关详细的资料，发现案主的需求和困难，并为个案的研究成效提供客观依据。（三）访谈法访谈法是以表面交谈的形式收集客观、中立的事实材料。访谈法可适用于任何情况，分为结构性访谈和非结构性访谈，结构性访谈的要求相对严格，非结构性访谈的要求相对宽松,来访者只需要根据事先准备好的采访提纲与被访问者自由交谈即可收集信息。本文主要是通过非结构性访谈进城务工子女家庭教育现状,包括家庭教育的理念，家庭教育的方式，家庭教育的环境，家庭教育沟通及家庭教育投入，并有针对的提出相应的对策以解决此现状存在的问题。讨论与分析一、概念界定（一）进城务工子女在我国，根据义务教育法的规定，义务教育阶段的适龄儿童是指6岁到15岁的少年儿童，而进城务工子女主要是指已迁入城市居住但尚未取得城市户口的家庭的子女。因此，本研究将进城务工子女界定为拥有农村户口,伴随家人集体从农村迁入城市生活学习的义务教育阶段的少年儿童。（二）家庭教育根据赵忠心在家庭教育中提出的概念，狭义的家庭教育应该是指子女和其他年轻人在家庭生活中受到长辈的教育和影响。从广义上讲，家庭教育是家庭成员互动作用的结果，没有绝对的权威，这是成员相互之间的一种教育。般来说，家庭教育是家庭成员在社会生活环境中的一切有目的、有意识的行为相互作用的结果。经查阅文献综合整理家庭教育的概念，根据我国进城务工子女家庭教育的具体情况，本文将家庭教育定义为:家庭教育是指家庭中的父母及其晚辈教育未成年子女的过程，是学校教育和社会教育的基础，三者互相作用，互为补充，合理的家庭教育过程会对孩子成长起重要的积极影响，进而促进社会的和谐发展。因为本文以进城务工子女为服务对象，对进城务工的家庭教育问题进行个案调查研究，以期更加有针对性，因此从狭义的家庭教育概念出发，关注家庭教育问题。（三）社会工作根据王思斌在社会工作导论中阐述的社会工作的概念，他指出社会工作是一种有别于一般慈善活动的专业帮助活动，以利他主义为价值取向，以科学知识为理论基础,用科学的专业方法帮助弱势群体,其特点是为困难群体提供服务，以服务对象为中心，运用科学的助人技巧，达到有效帮助的目的，个案工作，小组工作和社区工作是社会工作基本方法。众所周知，社会工作是社会建设的重要组成部分，在本研究中要体现出一定的社会工作核心价值理念，在解决进城务工子女的家庭教育问题中严格要求社会工作者遵守社会工作专业准则，综合运用社会工作的专业技巧与方法，帮助进城务工人员及其子女解决当前面临的困境,达到有效帮助的目的，改变进城务工人员极其子女与环境的关系，促进进城务工人员极其子女与环境的良好适应，以及促进进城务工家庭的良性发展。,4)二、进城务工子女家庭教育现状与存在的问题(一)家庭教育理念落后良好的家庭氛围离不开正确的家庭教育理念的指导,进城务工人员学习到的文化知识较少，没有较科学的家庭教育理念甚至有一些错误教育理念，认为学习无用论或者一味的注重子女的学习成绩。基于访谈的情况和观察情况，进城务工人员的家庭教育理念存在相对不科学的情况,进城务工人员在科学的家庭教育的培训方面较少，在受到传统的家庭教育理念的影响情况下，棍棒底下能教育出好孩子，经常出现家长说了算等情况。在激烈的教育竞争环境下，进城务工人员在传统“望子成龙”的理念影响下，把希望寄托在子女身上，致使家长只关注子女的学习成绩，往往会忽略子女自身的主观想法分本身兴趣的培养。进城务工人员因自身文化水平较低、忙于赚钱，导致一部分进城务工人员并不重视家庭教育理念，不重视子女的学习成绩和未来的发展，对孩子成绩关注度不高，寄希望于能赚钱生活。案例1：小雨家长说到:“我们读的书比较少，平时只看得懂考试分数的高低和被批改过的作业对错，不知道用什么方法去辅导他们的作业，时间又不是很充裕，但是由于经济负担较重和心理压力较大，既希望子女能够赚钱分担压力，又有望子成龙和望女成凤的想法”。(二)家庭教育方式简单粗暴案例中有的家长用正面沟通交流以及适时表扬的家庭教育方式,有的家长对子女所采用的家庭教育方式是几乎不会管教孩子，不纠正孩子的错误，家长很明白正面交流沟通及当令表扬是良好的家庭教育方式,但是在传统的家庭教育方式影响下，有的家长则采取不合理的家庭教育方式，即要么是一味的说教，要么不是打就是骂，子女不敢反对父母的建议，不能表达自己的真实想法，都是父母说了算，以此树立在子女面前的威严，案例中小雨家长长时间忙于工作赚钱，他们认为子女已经长大了，只要不做一些违法的事情就行，可以对其采用放任型的教育方式，让他们自然成长，另一方面，在鼓励和表扬方面，大多数的进城务工家庭只是口头奖励或不奖励子女的进步，不定期对子女进步进行奖励，如果家长不积极肯定子女的成绩，很容易削弱他们学习的热情。案例2:小雨讲述道:“在家里面根本不敢反对父母的意见,都是父母说了算，只要反对就会被打骂，即使有做的好的地方，父母也很少会鼓励我，做得不好就是披头一顿骂，父母都忙着赚钱，基本很少回家，就没有多少时间来管我,“小雨爸爸对家庭教育方式的观点：“我们都是这样被教育大的，以前的长辈就是这样教育我们，孩子不听话，可以适当棍棒教育一下，我们也只是希望子女听话就行，不要做一些犯法的事情就行。小新家长说：“我们知道良好的家庭教育方式对孩子有重要作用，但是我们没有充足的时间管孩子，读的书较少，文化素质偏低，并且男孩子不用棍棒教育，他不会长记性。”（三）家庭教育环境恶劣进城务工子女的成长必然会受到家庭教育环境的影响,在家庭教育外环境方面，多数进城务工家庭选择住在出租屋里，周围的出入人群复杂，家庭教育内环境中，家长的部分恶习易对子女成长产生负面影响，子女也会受到家长的影响形成不好的习惯,部分家庭家中没有可供学习的相关设施,子女容易受外界的干扰,因此家庭教育成长环境对进城务工子女有着重要的作用，但是，由于进城务工家庭因经济限制，其会选择居住在便宜偏远的城中村，致使复杂的内外部环境逐渐成为进城务工子女所要面对的一小部分问题，这时进城务工子女成长非常易受不良家庭环境的影响。案例3:小杰谈论自己的家庭教育环境说:“我们是一个大家族依次来到重庆务工，兄弟姐妹过，经济不宽裕多，租的两间屋子很窄，楼下就是麻将馆，没有可以供学习的安静场所，饭桌就是书桌，周围常有很多打架勒索的，还有吸毒人员游逛，有时晚上回家都感到害怕。（四）家庭教育沟通不顺畅家庭教育沟通可以分为亲子沟通与家校沟通,要想维持良好的家庭关系，拉近彼此的距离，就要适时且恰当的进行亲子沟通，然而进城务工人员忙于工作,与子女的沟通交流的时间有所减少,在访谈中发现，孩子更多时间与母亲进行沟通交流，与父亲的交流时间相对较少，在亲子沟通方面进城务工人员的职业多以个体经营为主，工作时间不固定，并且进城务工家庭基本是核心家庭，父母没有充裕的时间和充足的精力与子女沟通与交流，除此之外，子女被父母带入城市生活学习，面对城市快节奏的生活及信息多元化和经济发展的影响，孩子与父母交往的人群、接受的新鲜事物、语言交流、穿搭方面都大不相同，孩子的聊天多是手机、游戏和朋友等，而父母聊天的话题基本日常生活及学习，渐渐地孩子与父母之间的共同话题将逐渐变少。在家校沟通方面，家长不能按时按质的参加子女的家长会，也很少与学校老师沟通交流，这在一定程度上致使家校沟通不顺畅，家长不能从正面了解子女的成长状况和心理需求。案例4:小军说到:“我和姐姐回家一边写作业一边做家务，父坦晚上九点多钟才回来吃饭，没有足够的时间交流，父母问的问题基本都是好好学习，”小军的父母说道：“平时工作比较忙，我们读的书很少，基本没什么文化，并且负担重，希望他们姐弟努力学习，有一份正式的工作，平时工作回来已经很晚，怕耽误孩子们的功课，即使有什么事情也只会与母亲沟通，因此沟通交流的时间和次数就逐渐变少，并且小军与姐姐平时也很听话，平时工作忙都是孩子爷爷代替参加家长会,所以与学校老师的沟通相对较少,只是偶尔有事的时候会与老师联系。”（五）家庭教育投入不足进城务工人员文化素质偏低，所做的工作类型大多是个体经营或其他，从事的工作较多,没有稳定的工作时间并且时间长,并且家里孩子多,经济负担较重，家庭经济收入只能够勉强维持日常生活支出，在子女的兴趣培养方面，没有过多的经济投入，只能买一些必要的书籍和学习用具，甚至有些家长因为子女的学习成绩较差，抱着学习无用论心态，让其提前结束学业进入城市务工，以减轻经济负担，在各种复杂因素的影响下，家长减少了对子女的金钱、时间、教导等多方面的教育投入。案例5:陈同学说道:“由于经济条件的限制，父母还要养活一家人，并且现在教育投入的费用昂贵，没有足够的钱去补课或兴趣班，有时上课的时候看不到黑板上的字只能与老师商量坐第一排，没有太多的前配眼镜陈同学父母说道：“现在家里三个孩子要上学，我们没什么文化，只能靠苦力赚钱，尽力供学习成绩好的孩子，学习成绩不好的就去打工吧。”三、社会工作介入进城务工子女家庭教育分析(一)个案社会工作介入个案工作是一种最直接的介入方式,个案社会工作以进城务工人员家庭极其子女为介入的对象，运用所学习的理论知识，尝试获得服务对象的信任与其建立专业的工作关系，合理运用服务对象家庭内外资源，解决进城务工子女面临的家庭教育问题，提高其自我成长的能力及自主能力，家庭教育环境是进城务工子女成长的重要场所，父母无时无刻都在影响子女的健康成长，社会工作者运用个案社会工作介入技巧，试图尝试与服务对象面对面交流，建立专业的工作关系，尊重服务对象的独特性，挖掘服务对象的潜力，个案社会工作注重个人与社会的两方面的相互协调,进城务工子女的家庭教育问题需要社会环境的配合才能更好的解决问题。针对家庭教育理念落后及家庭教育方式简单粗暴的家长，社会工作者可以通过入户走访的形式与其进行一对一的沟通交流，收集家长对于子女的家庭教育的想法和意见，在交流的过程中，通过实例纠正家长不科学的家庭教育理念及家庭教育方式，让家长明白正确的家庭教育思想及家庭教育方法，对其子女的健康成长的重要性。(二)小组社会工作介入小组层面介入是将具有同质性问题的组员聚到一起，通过开展与家庭教育问题相关的一系列小组活动达到预防和解决相关问题的目标,小组工作可运用到进城务工群体之间。将进城务工子女群体家庭教育过程中遇到相同问题的群体聚到一起，针对有家庭教育理念的落后、家庭教育方式的简单粗暴、家庭教育的投入不足等问题的家庭，可以建立成长教育小组，让进城务工人员了解和认识家庭教育问题的影响，并对其进行相关培训I,挖掘自身的潜能，在小组中开展相关的技能和就业培训，增强组员应对经济压力的能力，鼓励组员通过家庭各成员的努力改善家庭教育现状，从进城务工子女群体的家庭教育问题角度迸行介入，可以有效解决进城务工人员对其子女如何进行家庭教育的矛盾和冲突,减少家庭教育问题的产生，从而避免对其子女的健康成长带来不良影响。(三)社区社会工作介入进城务工人员及其子女进行社会生活的重要场所是社区，对其成员发挥互助的基本作用也是社区，因此从社区方面开展社区活动，社区中的核心骨干居民可以利用现有的资源开展邻里互帮互助活动，在社区开展“四点半课堂”项目，为进城务工子女提供作业指导，以及在子女放学后代替家长管理他们，社会工作者在进城务工人员所在的活动辖区内，开展社区服务活动，整合并利用现有资源，联系当地的老师志愿者队伍，在社区开展的“四点半课堂”中辅导进城务工子女学后的作业，这样能保证他们按时且高质量地完成课堂作业，进而增强学习的主动性，也为忙于嫌钱的父母减轻了负担。社区居民骨干联系相关机构部门，整合各种资源,充分利用现有资源,为进城务工人员提供免费的家庭教育培训和学习，让进城务工人员切切实实的能够学习到有关家庭教育的具体方法和相关技巧,实现家长的自我成长和自我教育，逐渐提高进城务工人员家庭教育的水平质量；在社区开展志愿服务活动方面，社会工作者发动志愿者与进城务工子女开展一对一的服务，在日常生活和学习辅导等需求方面，开展生活体验、免费学习辅导班等志愿性的服务活动。通过社区核心居民骨干、专业社工、社区志愿者的跨模式服务，不仅可以为社区志愿服务提供了一定的专业理论支持和资源支持，还可以落实社工“助人自助”的基本理念，同时促进社区服务组织的发展。(四)利用学校及社区现有资源，形成学校社区之间的互动进城务工子女的家庭教育离不开家庭、社区、学校等系统共同发挥作用，因此社会工作者要与学校与社区取得联系，整合并利用学校与社区的资源，发动社区居民及家长关注并了解学校开展的各种活动,在学校开展家长应如何运用正确的方法和理念教育子女的相关培训和学习，社会工作者要发现并利用社区的有效资源，在学校与社区之间建立联系，鼓励家长参与学校组织的相关活动，时刻关注学校的发展动态及管理方式方法，学校通过合理的方式向家长传授教育子女的理念和方法。通过开展社区服务活动，让家庭教育更加科学及合理化，这种家庭教育十分重视个体与社会环境的交流互动，社会工作非常注重实践和实务操作,社区工作者在角色扮演方面，它强调不只是依靠社会工作者单方面的输出，以及社会工作者在组织开展活动时所具有的能力，而应该动员和鼓励社区居民积极参与社区和学校组织的服务活动，社会工作者要积极运用和组织社区现成的资源，为社区居民造福和争取利益，以赢得社区居民的信任与支持，相信社区居民本身是具有这种潜能和能力的，在介入方法上，社区工作强调的是一种全面的介入,注重通过促进人与社区、人与社会环境的关系,来达到预防社会问题出现的目的。（五）依托社会工作机构社会工作机构是为有需要的人而服务的机构，可以与学校建立合作关系，根据学校的发展需求，社会工机构可以定期输送社会工作人才至学校，帮助进城务工子女家庭输入家庭教育的新理念，学习家庭教育新知识，并将其用通俗易懂的语言传达给父母,同时，社会工作机构可以通过第三方为进城务工人员提供免费的职业技能培训,帮助他们提高职业技能和能力，以更好的胜任相应的工作岗位,以此获得不同类型的工作收入，实现家庭收入多样化，可以与相关的教育培训机构达成合作，为进城务工人员争取多种多样的家庭教育培训资源，帮助进城务工子女及其家长学习科学合理的家庭教育理念和方式，丰富进城务工子女及家长的家庭教育资源。通过社会工作行政将有关家庭教育的社会政策转变为具体的家庭教育服务过程，政府相关部门要合理运用现有资源，为进城务工子女家庭教育提供有效的服务，即配置各种与家庭教育相关的免费资源以提高进城务工家庭及其子女自我服务及自助的能力，并且在此过程中通过社会工作行政方面的社会服务为其进城务工家庭建构良好的家庭教育环境，满足其现实性需要，解决进城务工家庭生活方面存在的困难，才能进一步转变家长对子女的家庭教育理念和家庭教育方式，以形成良好的家庭教育环境和氛围。结论当代进城务工子女的家庭教育问题备受社会的广泛关注，随着我国社会经济的快速发展，城市化进程加快，进城务工人员为提高生活质量，迫于生计而进入城市务工,同时进城务工人员在教育子女方面存在较多的问题。本文运用观察法、访谈法和文献分析法基于在社会工作视角下对我国进城务工子女家庭教育的现状与对策进行了研究，根据所收集的资料对进城务工子女家庭教育的概念界定、现状与问题、社会工作介入策略进行分析，主要通过案例的形式来阐释当今时代进城务工子女的家庭教育状况及存在的问题，并根据进城务工家庭存在的一系列问题，从社会工作的视角出发，运用社会工作的基本方法，提出干预策略。进城务工子女的家庭教育问题要想得到解决，需要多方的力量全力支持，这个解决问题的过程是循序渐进的，是一个从量变到质变的过程。参考文献林滨松.进城务工农民随迁子女的家庭教育状况及其影响因素研究D.福建：厦门大学，2014:02-04.吕杏.进城务工农民随迁子女家庭教育影响因素研究【叫.湖北：华中农业大学.2014:18-20.网李亚莉，李金阳.户籍制度对河北省农户住宅基地退出意愿的影响J华北理工大学学报(社会科学版),2017(07).4李高峰.进城务工人员教育问题研究一一从全纳教育的视角J.中国教育学刊，2010(04).糜薇.农民工流动子女的家庭教育问题与社会工作的介入一一对成都郊区农民工家庭调查的思考，法制与社会，2008年第25期.曾守锤,章兰根：流动儿童家庭教育的若干特点及其对社会工作的启示意义，华东理工大学学报(社会科学版)，2008年第4期.张圣埼.农民工子女家庭教育的社会工作介入研究叫.北京：首都经济贸易大学.2015:35-38.的徐芳.社会转型下开展家庭社会工作的必要性，广东青年干部学院学报.2004年第4期.王梁华.农村留守儿童家庭教育问题研究D.江苏：东南大学，2017:60-63.0】陈莹.农民工子女家庭教育问题的社会工作介入研究D吉林：吉林农业大学，2017:51-52.I1王思斌.社会工作导论M.北京：高等教育出版社，2004:201.2GK文霞,朱冬亮：家庭社会工作，社会科学文献出版社，2005年版，第117页.13赵忠心.家庭教育学：教育子女的科学与艺术(第三版)MJ.北京：人民教育出版社.2017:15-16.4于姗姗.社会工作介入随迁子女家庭教育的个案研究D辽宁：大连海事大学，2017:45-49.15朱瑁.社会工作介入随迁青少年家庭教育问题研究D.贵州：贵州大学，2019:25-30.16苏瑞霞.浅议社会工作视角下农民工子女教育问题及对策研究J科教导刊.2013(10):100-110.”7张松.关于保障学生受教育权的几个问题J.教育探索期刊，2(X)5(12)12-13