一位家长的灵魂拷问.docx

一位家长的灵魂拷问家长阿霞给孩子审阅试卷，发现这个题，感到有疑问。从她最初的理解来说，应该选择，因为风、雷、雨都是具体的天气现象，而“阴”或“晴”属于天气性质。于是硬着头皮质询老师，其实老师在校给学生核对了答案，让改成了。家长询问孩子说老师并没有解释,所以孩子也不知道错在哪里了。老师回复说“秋风”属于季节描述，其他是天气现象，但是阿霞还处于懵懂之中。但是，老师教学和家长辅导其实沟通不畅，也没有沟通的意愿，所以说阿霞是硬着头皮问老师的。你想想，老师都懒得给学生讲，或者不屑于解释，她怎么会想搭理家长？从以往的种种现象的感觉，不单单这个事儿，阿霞认为这是有问题的。于是意见横生，感触频发。她还想到了那些所谓的“家委会”家长成员们，其实应该叫做“班主任助力”，一有事儿就往群外面推，从教学群推到家长群，再从家长群推到私下里解决0俨然村干部气象，家委会这个不作为的教育帮凶就是推脱责任的挡箭牌啊！阿霞无意中询问同学，同学一提“天气预报”，于是恍然大悟了，如果从天气预报的用词角度来说，老师让改成“秋风”的答案选项就是正确的。阿霞终于从同学这里获得了释然。但是，如果真是逻辑不通，老师又不屑于解释的话，就让人迷失方向了，长此以往的教学辅导将会无章可循。阿霞没有恍然大悟的时候，给老师发了以下教读感触：我于当今教育颇多微词，然而如果和我没有半毛钱关系，我是从哪获得这么多感触和意见的呢？侈谈当今教育未免坐井观天，以偏概全了。小孩若不上学，恐怕我这辈子就再也不关注教育问题了。虽然家人、同学也有做老师的，但是也堵不住我的嘴。和别人往往没有利益冲突，思想冲突却无法避免，和我没关系我也多一事不如少一事。可是纷纷世事无穷尽，我也不能掩耳盗铃泰然处之。有时候气得我真想破罐子破摔撒手不管了，但是父子天性，我不能视而不见。人活着就是一堆责任。我的家人都是善良的愚民，经常会否定我的偏激行为，而我为了坚持我的观点甚至不怕任何否定。如果我思想有问题给别人造成了麻烦请直接找我，我的确是经常发人所未发的另类，并且在没有认识到自己思路不妥的情况下不会由于外在原因而妥协。既然是思想认识不同，也就略无大碍，道不同不相为谋。总之，一般情况下我不会给老师找麻烦，况且，我也不能代替孩子将来的意志。我爱我师我更爱真理，我想我的思想和感恩没有冲突。通过征询同学的意见，家长阿霞恍然大悟了。“我问了一下同学，她说这是天气预报，秋风不属于天气预报，我于是恍然大悟。”“她一提天气预报，我于是恍然大悟了，还是老师正确。我错了！”但是，家长阿霞仍旧耿耿于怀，不是这件审阅卷子的事情那么简单，“我己经忍你好久了！”于是又产生了以下感慨：语文，小学很重要，也并非那么表面化，甚至比大学还要深奥，在古代的小学属于文字考据之学。现在的教学缺乏研究精神。课外辅导班或者家庭辅导的初衷属于课外提高范畴，后来就变成教学的一部分了，反倒成了校内教学不可或缺的部分了。课外辅导好比残疾的义务教育人给自己安装的假肢，其病何其深也！“双减”政策拆了东墙补不了西墙也是一纸空文，其实教育还是畸形发展。甚至感觉这双减政策的真实目的就是醉翁之意不在酒，就是为了打击私人培训。现在的小饭桌、作业班其实己然不可或缺了，不是所有的家长都有闲心家教，挣钱支持孩子的教育还是关键问题。条件更好的就有更好的教育条件。由于双减政策的影响，其实现在的私人教育培训有的就转战到家长家教培训上来了。教育问题相当复杂，不是一纸空文就能扭转的。我斗胆和老师说这个问题，或许我会浮云遮望眼，但是也有共同的希望。其实这一系列的感触不是无源之水无本之木，都是由于平时老师教学一系列的言行产生的。进一步反思一般情况下我不会麻烦老师，但是有些问题我会关注。我为什么这样多一事不如少一事？因为并没有校内校外教学互动的机制,我们都是在大环境下彼此添麻烦的心理，避之犹恐不及。其实目前的教育已经从校内延伸到校外了，校内只是充分利用了老师家长”共同的目标”和家庭辅导内卷的趋势，我辅导孩子有教学问题我找谁呢？昨天晚上是遇上了疑问了，如果我是用心辅导孩子的我势必会有这个疑问，老师不愿解释或者不屑解释我会找别人，总之我得解决这个疑问，这关系到思维逻辑的问题，逻辑不通就会波及后续辅导问题。家庭辅导本来是结合校内教学的自我巩固和提高，有自己动手的家长，也有靠财力借用外力的。自己既不会辅导孩子，还不能借用外力，就很难说了，叫人头疼。其实任何家长都会打心里想让孩子学习成绩好，有的没条件辅导，就落下来了，磕磕绊绊小学都基本能过去，将来教育何去何从不敢展望。老师让核对卷子的目的是想减轻个别针对性辅导的压力，没想到我这种另类情况的麻烦。其实我认为老师批改作业只是在规定范围之内的，并没有越界。所以我这种麻烦还少着呢。我们并非真正喜欢这些互动的话题，也不能苛求对方接受人畜无害的思想。我也不能代替孩子学习，其实辅导孩子的过程中，我某些行为非常不当，我应该反思。同时，我的这些反思还得和老师说说。我可能言语行为不当，但仅限于此，我还是得慢慢适应。孩子和她爸爸都不希望我和老师“纠缠不清”，他们感到无辜或失望，我的一些思维也是此一时彼一时。但是，我说错了也得说，这就和孩子每次写作业纠正错误一样，怕出错就别写作业了。不断的出错还不断的写，才会有进步的希望。佛系人生前途茫茫不知错,人生路上疑问多。老师如神心中坐,任其抱怨和诉说。老师开口不是神,虔心修为自存活。学而时习自飞跃,自古没有真神佛。我感觉我还是不能思想过激影响孩子，所以不如一笑了之，如果有所言辞不当，老师不必挂怀，也可批评指正，老师辛苦啦！家长阿霞，旁敲侧击，一步三回头，说话从试探性到明目张胆而发感慨，可谓“呕心沥血”矣！我们的教育不得不令人反思一番,阿霞也不敢以偏概全,义务教育或许有全国性的通病,或许有地方性的问题。难道学校教育都在摘形式化的表演吗？刚一入学,感觉校园外观漂亮,琳琅满目的“学生工艺品”和照片橱窗展览，其实那都是和家长要的手工作业，都是表象，表象下面都是流于形式化的运作。上正课都不饱和，这些橱窗展览并非真正的素质教育教学成果。是不是老师整体忙都是忙的这些形式化的表演啊，上面要成果，下面装样子，义务教育已经是行尸走肉的状态了！双减就是个伪概念，真正的病因就是义务教育不作为，不过据说也有负责任的好老师。教育有大的形态上的弊病，也有地方性的问题，还有个人方面的问题，不能混一而谈。国家的政策目前老百姓就是噤若寒蝉，只能说歌功颂德或者避而不谈，我感觉现在的思想开放程度要低于八九十年代！