七年级下第二学期《木兰诗》第2课时空课实录.docx

写作：学会抒情听课记录第一部分：课堂实录环节一：讲读第4一5段木兰的第二个“愿”是什么呢？我们在第5段里圈画出来。PPT归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏蜴百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。“愿驰千里足，送儿还故乡”一一木兰的愿望是：返回故乡，跟准确地说，她不愿做朝廷高官尚书郎，她一心只愿回故乡。一个“驰”字可见木兰归心似箭，她想要骑着千里马回乡，还要干嘛快跑，恨不能立刻回到魂牵梦萦的家园。这种急切的愿望是在怎样的情形下产生的？我们在上文找到了答案：木兰归来后拜见天子，天子论功行赏，“策勋十二转”是给木兰记了最高的勋级，勋位每升一级叫一“转”，“十二转”是最高的勋级：赏赐了很多的财物，“百千强”是百千有余，形容赏赐得多。木兰凭什么可以得到这么高的封赏？我们来读第四段。PPT万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。三组句子各讲述了一个内容，高度概括了木兰的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”，写行军。夸张地描写木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的情景。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，写宿营。夜里，凛冽的朔风传送着金柝的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。作者精选了四个景物一一朔气、金柝、寒光、铁衣，突出了北地边声、军旅苦寒的环境，也衬托出木兰经受着艰苦卓绝的战地生活的考验，表现出非凡的意志。“将军百战死，壮士十年归”，写战争的旷日持久和木兰的九死一生。“十年”，并不是实指的十年，强调了战争的漫长。“百战”同样也不是确指。这两句诗运用了互文的修辞手法，突出将士们长年征战的艰辛，十多年间，有多少将士忠骨埋沙场啊！幸存归乡的将士们也都是历经九死一生。作者要言不烦，“百战死”、“十年归”该句不仅对仗工整，还起到承上启下的作用，只一句“十年归”就转到木兰凯旋还朝。正因为木兰在战场上立下了赫赫战功，她才受到“策勋十二转，赏赐百千强”的封赏。显然她并不在意这些，所以可汗又追问木兰“问所欲”。得到天子的赏识，这是无数文官武将渴求的好事情啊。而木兰，在高官厚禄面前，在天子青眼有加的时刻，完全不为所动，甚至没有表现出欣喜，她别无他求，只“愿”还乡。我们把第4、5段连起来读一遍，思考：这部分内容写出了木兰怎样的特点呢？(PPT)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿照千里足，送儿还故乡。我们从木兰的经历可以读出她的英雄气。赴戎机、度关山、着铁衣、受苦寒，百战不畏，十年征战，木兰在战场上英勇善战，这哪里还是那个“唧唧复唧唧”的女孩，这分明是大勇不凡的英雄，是刚毅坚韧的战士！木兰是一个坚毅勇敢、英勇顽强，巾帼不让须眉的女英雄。我们还可以从木兰的第二“愿”读出她的女儿情。她干脆地回答可汗的问话，“不用尚书郎”，一来因为她是女儿身，二来是是因为她的女儿情。木兰在尚书郎和家园梦之间，做出了选择：“愿驰千里足，送儿还故乡，在木兰的心里，完成了报国尽忠的义务之后，自我身份的定位不是有功之臣，不是未来的尚书郎，而是父母膝下的孩子。她的追求不在朝堂，而在故乡。这是一个不求富贵、不慕名利，眷恋家园、渴盼亲情的木兰。木兰“愿驰千里足，送儿还故乡”的“愿”又引出了她哪些经历呢？环节二：讲读第6-7段我们一起来读诗歌的第6、7段。PPT爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。老师范读一遍，同学们思考：木兰回乡后有什么经历？有什么行为？PPT爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆：小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。首先，木兰受到了父母和姐弟的热烈欢迎。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”父母到城外去迎接阔别十余载的女儿；姐姐赶紧梳妆打扮，迎接阔别十余载的妹妹；弟弟忙着杀猪宰羊，要招待阔别十余载的姐姐。每个家人的举动都不厌其烦地写下来，极尽铺排，强调了木兰全家的喜悦之情，烘托了家中的欢快喜庆的气氛。如此浓郁的亲情，是不是木兰两个“愿”的出发点？其次，木兰进入闺房装扮自己。概括地说，木兰回家后忙着恢复女儿装。作者偏不俭省笔墨。我们读一读这几句话。PPT开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开我东阁门，坐我西阁床”，“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”都运用了“互文”的修辞手法，意思是开我东阁、西阁的门，坐在我的床上。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的女儿装，当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。活脱脱一个爱美的女性！十多年穿着铁艺战袍在沙场浴血奋战，如今穿上了旧时女儿装，木兰是什么心情？这几句诗连用对偶、互文，一气铺排下来，读者自然也被木兰喜不自胜的欢乐所打动。最后，木兰出门看“火伴”。梳妆打扮好的木兰，惊艳了同行十多年“火伴”。然后就出现了一组对话:PPT出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？“火伴皆惊忙”，我们能理解，“十二年”同伍同行的好男儿，居然变身为一个女郎！我们似乎能想象到他们惊讶到目瞪口呆的样子，有意思。而木兰的回答更有意思。我们来读一读。这句话的意思是：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时常动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔哪个是雌兔呢？以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的秘密加以巧妙的解答，妙趣横生而令人回味。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰灵动俏皮又有掩饰不住的得意。这部分内容写木兰回乡，扮回女儿装的经历，是她的第二“愿”宜接引出的行为。在这一部分，我们看到了木兰，尽显恋家、爱美的女儿情态；她的活泼、风趣，她的快乐、欣喜，让我们更能理解木兰在朝堂之上对着天子所说的那句话的含义一一“还故乡”才是木兰的追求，才能让木兰感到快乐和幸福。木兰十多年的人生经历可以概括为离家出征一一奋战沙场一一返回故乡三个阶段，她的两个“愿”正是她的人生转折的关键。那么，这两个“愿”之间有什么关系呢？环节三：分析两个“愿”之间的关系先回顾一下两个“愿”的内容。PPT/愿为市鞍马，从此替爷征“愿”奇女子、愿驰千里足，送儿还故乡两个“愿”是木兰人生重要关口的两次重要选择，指引着木兰出征，又指引着木兰回乡。因此，这两个“愿”反映了木兰的追求：对父亲尽孝，对国家尽忠。她既热爱亲人，又报效国家。两个“愿”还凸显了木兰的“奇女子”形象。她放下机杼替父出征，做了一件女儿家无法想象的事情，一“奇”：她策马杀敌，奋战十多年隔得天子封赏，成就了很多男性都无法达成的功业，二“奇”：她拒绝高官厚禄，无视名利的诱惑，回乡过平凡的女孩生活，三“奇除了从内容上思考两个“愿”之外，还有一点值得关注。大家读一读第1、2段。再读一读第6、7段，注意诗歌的韵脚。（留白）第一个“愿”之前的诗句主要押“i”韵，第二个“愿”之后的诗句则押“ang”韵。押韵是一种语言形式，语言形式的转换往往意味着行文思路的转换。换韵与人物的情感相关。“唧唧”“叹息”“所忆”，木兰经历了犹豫、踌躇，可见第一个“愿”有多么难能可贵！第二个“愿”之后呢，用“ang”韵表现了活泼、开朗的情感，流露出发自内心的喜悦。最后我们来探讨：这首诗歌想表达什么思想感情呢？环节四：理解诗歌的主旨首先要从内容上分析。木兰诗是一首叙事诗。从诗歌所叙述的故事中，所塑造的人物形象上，我们可以读出作者对木兰这个奇女子的赞颂之情。其次，从叙事的详略安排上分析。木兰从军前，见到军帖后的叹息、所思所忆，写得详，木兰回乡后的表现，写得详；而她十几年的征战生活则写得略。详略的安排凸显了诗歌的脉络，作者有意突出了木兰的女儿情怀。可见，作者创造木兰这一形象，这样安排叙事的详略，在某种意义上也透露出自己的情感态度，那就是对和平生活的向往之情。这首乐府诗得以传唱不衰，恐怕不仅出于人们对奇女子木兰的喜爱，也出于人们对和平的向往。最后，我们对本节课所学做一个小结。环节五：总结学习内容木兰诗是一首叙事诗。我们要解决的核心问题：诗歌想要表达怎样的思想情感？为了探究这个问题，我们以两个“愿”为抓手，分析了以下几个问题：木兰的人生经历可以分为几个阶段？木兰两个“愿”的内容是什么？木兰的两个“愿”分别是在什么情形下产生的？两个“愿”又引出了她哪些行为（或经历）？两个“愿”之间是什么关系？进而理解了诗歌主旨。环节六：布置作业PPT1 .背诵木兰诗。2 .完成义务教育教科书语文练习部分第8课第4、5、6题。第二部分：课后作业1 .背诵木兰诗。2 .完成义务教育教科书语文练习部分第8课第4、5、6题。