不求甚解教案.docx

不求甚解教案新来的教师需要准备好所需上课的教案和课件，每位教师都需要精心设计教案和课件。学生们的表现差异可以帮助老师更好地进行个别化教学。不求甚解教案篇1很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。我们先在成语大词典中看看不求甚解的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以不求甚解，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有不求甚解，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中不求甚解，囱囤吞枣？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。叶世蛮老师教学祖父的园子这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草五光十色五彩缤纷生机勃勃景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出我是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇祖父的园子，学生认真地听着，不时被文中我的淘气逗得发笑。从教学中看出，学生对本文的理解的确是不求甚解的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课整理课,就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要精益求精的态度啊！当然也要杜绝过于求甚解的现象。不求甚解教案篇2不求甚解课件近年来，学习方式的改变已成为教育界热议的话题之一。传统的教育模式以老师授课、学生死记硬背的方式为主，但这种方式往往让学生缺乏主动学习的动力，阻碍了他们对知识的真正理解和应用。随着科技的不断发展，一种全新的学习方式一一不求甚解课件逐渐受到人们的关注和青睐。不求甚解课件是一种以培养学生主动学习能力为目标的教育工具。它为学生提供了一个个性化、有创造性的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和动力。与传统的课本相比，不求甚解课件更注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励他们参与课堂讨论和互动。通过引导学生思考问题的过程，课件帮助他们建立起知识的框架，并从中发现问题和解决问题的方法。这种学习方式不仅使学生更加主动,还使他们能够将所学知识运用于实际生活中。不求甚解课件的具体实施方法多种多样，但核心思想始终如一，即引导学生自主学习和思考。在课件中，老师会提供一些引导性的问题，以激发学生的思考和讨论。在这个过程中，学生不仅能够独立思考问题，还能够与同学们互相交流和学习。这使得课堂变得更加生动和有趣，学生的学习兴趣也得到了极大的提高。不求甚解课件还可以将丰富的图像、音频、视频等多种媒体资源融入其中，以提供更加丰富多样的学习体验。不求甚解课件的优势不仅体现在课堂上，还在于其对学生综合能力的培养。通过使用这种教育工具，学生不仅能够提高自己的思维能力，还能够培养自己的创造力和团队合作精神。在课堂上，学生需要主动思考和解决问题，并与同学们一起分享自己的见解和答案。这种互动和合作的过程，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的沟通和表达能力。这些能力对于学生在未来的学习和工作中都具有重要的意义。虽然不求甚解课件在教育界取得了一定的成功，但也面临着一些挑战和难点。这种学习方式需要老师具备一定的教育技能和知识储备，才能够更好地引导学生进行自主学习。不求甚解课件的设计和制作需要投入一定的时间和精力，尤其对于那些刚刚接触这种教育模式的老师来说，可能会面临一定的困难。随着教育技术的发展和普及，这些问题将会逐渐得到解决，不求甚解课件的应用也将会越来越广泛。不求甚解课件作为一种新的学习方式，已经在许多学校得到了成功的应用。它通过培养学生的主动学习能力，提高他们的综合素养，对于推动教育改革具有重要的意义。未来，应该进一步研究和探索这种教育模式，以更好地满足学生的学习需求，推动教育创新的发展。不求甚解教案篇3教学目标：1.了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。2.学习针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方法。3.学习并掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。4.讨论交流读书的方法。教学重点：L品味文中的关键词语“会意”、“前后贯通”、“了解大意”和“观其大略”等；2.掌握引用论证、举例论证、对比论证的方法。教学难点：L“不求甚解”和“会意”之间的关系。2.把握反驳的过程。教学过程：一。新课导入。上课开始以一个容易被同学“不求甚解”的成语入手（“屡试不爽”或者文末成语“开卷有益”），引出话题“不求甚解”，引导学生回顾五柳先生传中“不求甚解”的含义，从而进入文题不求甚解。（五柳先生传中“不求甚解”的含义：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。现今含义：现多指只求懂个大概，不求深刻了解。）1二。作者简介（学生分享收集的作者信息，教师补充）：马南邨（19121966）,邓拓的笔名，福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1961年在北京晚报副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴啥、廖沫沙在前线杂志上开设三家村札记杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针硬时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。1966年4月16日北京日报刊登关于燕山夜话和三家村札记的批判材料，“三家村”被打成“反党集团”，成为的最早牺牲品。5月18日，邓拓含冤自尽，成了“”1966年起大兴文字狱的第一个牺牲者。三。检查预习后字词的掌握情况。抽取同学写出自己认为较难理解、较生僻或易错的字词（1名同学在黑板演板，控制在5个词语左右）；同学主动起来或者演板同学推荐他人来完成对字词的熟悉（拼音、解释等）。接着擦掉字词的书写，只留拼音，再抽取一名同学完成书写，以此强化对字词的记忆。四。介绍驳论文知识。驳论文：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张的议论文。讲到“驳论文”时举例通俗化、生活化、简单化：其实，我们的同学平时经常写驳论文，有这一场景一一甲：你脸上的这颗痣好难看哟！乙:我觉得不难看也。黑痣长脸，智慧尽显！君不见我们伟大领袖毛主席也长痣吗？这个乙同学在这里就给我们展示了一2篇简短而富有“战斗力”的驳论文。驳论文就如同打靶一样，首先得树立“靶子”（即对方错误观点），然后通过驳倒对方错误观点从而确立作者正确观点。五。师生合作朗读训练：朗读过程中让学生捕捉关键信息，带着相关问题听读。（L对方的观点是什么？2.作者的观点是什么？3.作者是怎样反驳的？4.作者运用了哪些论证方法？）1.学生自主选择喜爱的段落朗读（35人）；2.教师范读学生选择后剩下的段落；3.师生合作评点朗读，提出合理化的建议。学生也尝试为朗诵者提出建议。六。承接朗读整体感知课文。L对方的观点：树靶子对任何问题不求甚解都是不好的。2.作者的观点：不能盲目地反对不求甚解。（盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。）3.找出“不求甚解”在本文中的含义。一是表示虚心，因为书不一定都能读懂,就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。4.作者是怎样进行反驳的？（即行文的思路）（纵向板书）树靶子一一引出处一一释新义一一援例子一一结上文（递进式的论证结构）3七。合作研讨：1.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解“只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解“不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。2.作者运用了哪些论证方法呢？（论证方法体现行文的安排）举例论证：列宁批评普列汉诺夫（反面、态度上）、诸葛亮“观其大略”读书法（正面、方法上）；引用论证（道理论证）：陆象山语录。对比论证：列宁批评普列汉诺夫与诸葛亮“观其大略”读书法3.不求甚解究竟好不好？谈出自己如何看待不求甚解。（小组交流合作，不人云亦云，碰撞出思维火花，达到求同存异，趋向于合理。）Ao结束赠语（也许现在听来“不求甚解”，多年以后你会豁然开朗的）：王国维人间词话一一古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（晏殊蝶恋花）2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永蝶恋花）3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾青玉案）九。作业布置：L课后总结提炼自己的读书方法，上升到理论的高度，同学之间可以交流，但不要雷同。（结合本单元综合性学习138页“书山有径”。）2.十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下4来，这也就成了读书名言。试一试，原创一条读书名言。不求甚解教案篇4教学目标：知识目标：理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。能力目标：培养学生搜集资料、处理信息的能力。情感目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；教学重点：引导理解本文的反驳方法教学难点：驳论文的反驳法教时安排：一课时教学过程：1、导人新课2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：本文的主要内容是什么？这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3、快速阅读不求甚解，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义4、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。“好读书”和“不求甚解”有什么关系？肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5、拓展训练学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）6、作业完成课程探究的相关练习。背诵课文短文两篇谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学时数：安排1课时教学过程：一、检查预习情况。分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的'趣事讲出，以多者为胜方。(1)名言警句：好(ho)读书时不好(hao)读书，好(hao)读书时不好(hdo)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。(2)名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼至k口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。(3)名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。二、简介作者导入新课培根(15611626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家着述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要着作，开创英国随笔这特有体裁。三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者一一始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：第三层：（读史使人明智一结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：&nbsp；（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。五、总结、归纳：六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验不求甚解教案篇5不求甚解教案不求甚解教案（一）：教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。3、学习文中论证方法的运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的五柳先生传中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一齐从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗读课文，边读边思考：1、作者针对什么说法进行论述？对任何问题不求甚解都是不好的。2、作者对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”和“不求甚解“有什么关系？“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山的话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文透过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。四、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。2、预习中国人失掉自信力了吗不求甚解教案（二）：不求甚解教学目标：1、理解不求甚解的真正含义。2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。3、指导学生整理文章的结构提纲教学重点:1、理解不求甚解的真正含义。2、理清思路教学难点：理清思路教学时间：二课时第一课时教学目标：1、理解不求甚解的真正含义。2、指导学生理清文章的思路。教学重点：1、理解不求甚解的真正含义。2、理清文章写作思路教学难点：初步理清文章写作思路教学过程：一、导入，解题,介绍文体1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。二、作者介绍三、检查字词掌握状况四、阅读课文，整体感知1、指名逐段朗读课文，边读边思考：作者针对什么说法进行论述？作者对此持什么态度？作者为什么要说的这样委婉？五、问题讨论“不求甚解”最早是谁说的？那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗？“好读书”和“不求甚解”有什么关系？想一下子完全读懂所有的书容易吗？那么真正的会意容易吗？所以只好说“不求甚解”了。作者认为“不求甚解”的含义是什么？六、小结板书设计不求甚解马南村作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家,著作有燕山夜话。好读书一一（前提）一一不求甚解一一（要诀）一一会意要虚心不求甚解不要固执一点,要前后贯通，了解大意。第二课时教学目标：1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。2、指导学生理清文章的结构和论证方法。教学重点:1、理清文章写作思路2、理清论证方法教学难点：理清文章写作思路教学过程：一、复习上课时所学资料。二、问题讨论1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们就应抱什么态度？2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？3、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系？4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？6、引用陆象山的话有什么用意？7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？（明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证）三、学生自主整理结构提纲四、拓展延伸。对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竽充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。板书设计：结构提纲：驳立提出错误观点一引原文阐释关系一揭示正确含义一举例说明一引例子进一步说明该怎样正确理解“不求甚解”的含义。不求甚解教案（三）：不求甚解教案（一）教学目标：1、学习作者进行驳论的论述方法。2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。（二）教学重、难点：重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。（三）教学时数：一课时（四）教学过程：1、导人新课：我们早就在陶渊明的五柳先生传里明白“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，这天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一齐来学习吧。2、整体感知：让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。）学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们就应虚心学习，完全不就应对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）3、研读课文：作者是怎样驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的来源；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；之后全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书务必常常反复阅读）。课件：竖靶子一引来源一释新义一援例子一引语录一结上文你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路必须要清晰，要贴合人的思维过程；如在论述自己的观点时，必须要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证必须要完整，语言表述必须要严密、准确。还有，论证时必须要明确而清晰地证明自己的见解或观点。4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也能够谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。课件：名人的读书观几种常见的读书方法5、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。6、作业：完成练习册上的相关练习。在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。不求甚解教案篇6教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数：一课时教学过程：一、导人新课：工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。二、了解大意，找出主要观点。初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。）问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。明确：（态度）读书要谦虚；（方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲:不要自负、不死抠字句，不因小失大。补充：了解大意，文中还有一种说法一一观其大略。用我们的术语来说就是一一整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是一一论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。板书：论点一一读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。牛刀小试：PPT三张1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”？（浏览）A、迅速扫视，撷取重要信息。B、根据一定的目的和需要，有所取舍。2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文,观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。三、反复阅读，理清论证思路1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式一一驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。方法步骤:齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。PPT4：竖靶子一引出处一释新义一援例子一引语录一结上文。四、探究方法，为我所用。竖靶子一引出处一释新义一援例子一引语录一结上文。如果删去2、3两段,怎样？“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上,我们看到了作者批驳的方向一一驳论证。为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？对比论证、引用论证等。说说他们的效果。5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。五、拓展训练：PPT5请同学们用“别人都说而我觉得因为”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。“开卷有益”辩：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出结束“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。语：新解成语一一驳论方式一一引用对比6、作业：PPT6完成练习册上的相关练习。在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文，写一篇小作文。不求甚解教案篇7教学目标：1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究；2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。教时安排：一课时教学过程：1.导人新课2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：的主要内容是什么？这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3.快速阅读不求甚解，边读边思考：找出“不求甚解”在中的含义4.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。“好读书”和“不求甚解”有什么关系？肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5.拓展训练学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）6.作业完成课程探究的相关练习。背诵课文不求甚解教案篇8、导入新课1.导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。（教师设问引疑，以创设情境，激发学生学习兴趣）2.字词注音：藻饰诘难豁然贯通滞碍傅彩味同嚼蜡看意思说词语：增添光彩故意挑剔毛病，寻找差错。狡诈。（狡黠）（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）二、通读谈读书，感知内容。L学生朗读课文2.思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的,感受。（积累名言警句，加深对课文的理解）4、点出立论三、比读不求甚解，把握文意。1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是什么？（3）作者是如何论证自己的观点的？（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）四、讨论比较1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）