专题二现代文阅读Ⅱ_小说.docx

专题二现代文阅读n：小说（题帮知高考明确考情2021新高考I卷阅读下面的文字,完成14题。（16分）石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头,石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。一一这三国里的故事，你们还记得吗?”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。男人的面孔，女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有,长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然一一“来了!来了，一群鬼子兵！”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。“那条小街上有人吗？没有。“那个院子里有人吗？没有。“那堆小树丛背后有人吗？没有。“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的皇“开步走！'他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间，不知不觉，已经走进了村子。“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。“麻子盯住了一家的屋门，不作声。“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀?奇怪一一后边那四十七个皇军'也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个皇军'。“他们看见了什么呢?奇怪。“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头一一石头门。“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上一一“向左看:石头门。“向右看:石头门。“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧，别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三,”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”“大致还不错,”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过,老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗?”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵!”延安，1938年秋（有删改）1 .下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（B）A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。解题思路A项，“为后文故事情节发展埋下伏笔”理解有误。凡是伏笔必有照应，而“用煤油箱改造水桶子”在后文的故事情节中未见照应。C项，“'麻子小耳朵等鬼子均确有其人”理解有误。小说是虚构的，“麻子”“小耳朵”只是王木匠根据讲述故事需要使用的称呼，是否“确有其人”不能确定。D项，王木匠没有做出精致的衣橱，是因为战乱导致社会生活不安定，并非“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”。2 .下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（D）A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有”，而不用“有的带胡子，有的麻”，突出了不同面孔最显著的特点。C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。解题思路D项，”使小说的主题更加多元”分析有误，小说的叙述是客观的，先由王木匠讲述石门阵吓退鬼子兵的故事，再由胡老三概略讲一遍洪子店的故事。虽然故事中有故事、二人对指导员的报告也各有取舍，但叙事总体上并不复杂。小说的主题也只有一个，那就是从百姓日常生活的侧面，展示抗日战争时期人民群众的众志成城、同仇敌怪及对国泰民安的渴望。3 .王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果？（4分）具有渲染效果，把故事描述得更充分;具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。（4分）解题思路在形式上，反复可以突显王木匠擅长讲故事的特点，具有延宕的效果，引发听众的好奇和追问。如“那条小街上有人吗？没有”“那个院子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有"，这处反复手法的使用，能够抓住听众的注意力，引导着听众的思绪跟着讲述者的节奏走。在内容上，渲染出紧张的气氛。如“麻子盯住了一家的屋门，不作声”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声”“向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门”，这些反复的语句，扣人心弦，让听众有一种身临其境的感觉。效果上，可以从王木匠“讲”的角度和听众“听”的角度进行分析。4 .小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门;在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关:门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。（6分）解题思路先在文中找出写门的语句：“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头一一石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：一是木头门，木头门都“烧光了”，挡不住日本侵略者；二是“砖头门一一石头门一一石门阵”在故事中的转换；三是王木匠思考的“大门”“二门”“夜不闭户”。前两种是具体的“门”，其含义一目了然；第三种是抽象的“门”，结合主旨，可知蕴含了只有众志成城把侵略者挡在国门之外，才能守住家门，才能实现“夜不闭户”的希望，寄寓着老百姓对和平时代的期盼。考情速递）选L文本选择上，多选取中国现当代小说，但风格多样。江上具有诗化特点，石门材阵有精彩的叙事艺术，大师（节选）以少年视角来叙述。特2.主题上，对标“核心价值”，所选文本注重对优秀传统文化、革命文化的继承和弘点扬。江上取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。石门阵是作者在延安时期创作的一篇短篇小说，体现了作者对抗战充满必胜的信心。大师（节选）观察人生百态，聚焦人物精神世界。3 .字数上，呈现整体增加的趋势，而且增幅比较大，因此学生的阅读量也进一步增大。4 .形式上，选文打破单一文本形式，出现“作品+理论”“散文+小说”的双文本形式。如2022年全国甲卷文本一为王愿坚的小说支队政委（节选），文本二为美国哈里森索尔兹伯里的报告文学长征：前所未闻的故事（节选），两个文本虽然内容相近，但文体、写法、特点却不同。命L选择题。从2020年开始，新高考卷把选择题一分为二：一为对本文“相关内容的理题解”，一为对本文“艺术特色的分析鉴赏”；一共6分。2022年新高考I卷的选择题趋虽然还是两道且分值不变，但第一题又恢复成分析鉴赏“相关内容和艺术特色”，第二势题则是对文本局部内容与写法的分析理解。2.简答题。考查覆盖全面，且因文设题，设问角度出新，虽仍然侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力，但隐形难度、思维深度有所加大。如2022年新高考I卷的第9题，要求谈文本将渔夫改写为一个普通渔人的文学效果。备复习备考时，应把备考重点放在读懂文本上，还要注意审清题干与规范答题。要精考选练习的文本，做好思想内容、艺术特色、语言表达、叙述技巧、文学形象、主旨意重蕴、文本探究等方面的针对性训练；要增加课外阅读量，注重将学科主干知识有效地点转化为实际应试能力，避免“套路”解题，改变机械麻木“撞大运”式的高考语文应考模式;读懂文本需要积累一定的历史知识，以便能够理解作者写作的背景或故事发生的时代背景；要了解小说诗化、散文化等文学特点，以便理解专业化、学术化的设题情境。f1阅读帮：理流程精读文本S阅读流程!预判文章题材、内容方向等.还要注意有的标题会使用比喻、双关等修辞于法第一步, 读标题第六步，明 技巧特色I找出线索，有的小说线索不明显,可以忽略.2梳理结构：概括每一段的段意.把相同或相近的段落合并为一个层次，划分会文情方结构（可按开端.发展、高潮.结局来梳理）I*上文中形如初分份、地位、职业、经历等情&关注行关人物描写的内容及手法,如外貌、语言、行为、心理描写等,以及一些传神生动的细力描写社会环境T暗示人物的性格、言行、思想（如时代背景、家庭环境、文化礼俗等）2自然环境I.烘托形象（如时令、气候、地理等）借助小说中有接或间接表达主愿的句子、文中议论抒情的句子，以及时人物和环境的描写等.UI纳概括文Wj主旨情感分析文章的谋篇布局技巧、叙事技巧、写人技巧、选材技巧、语再艺术等阅读示范!2022新高考I卷阅读下面的文字，完成14题。（18分）江上田冯至子胥望着昭关以外的山水,世畀好像换了二件新的衣裳.,他自一己却真实地获得了真实的生血。时节正是晚秋，眼前还是片绿色，夏天仿佛还没有结Mo向南望去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了，子胥穿过几个村落,最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，一一我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“土各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？一一就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，丕觉起了工金愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，一一而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵己驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了，世界回到原始般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的土公们都还在享受眼前的升平:，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到二些丛来丕.曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥己经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改）【注】历史小说伍子胥写于19421943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，江上为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。阅读步骤第一步，读标题及注释等信息。这篇文章的标题江上是地点环境类，交代了故事发生的地点，暗示背景。看注释，“历史小说”明确了小说类别。“写于19421943年”交代了时间，由此可知此时处在抗战最艰难时期。第二步，读情节线索。（1）线索。文本中画波浪线的语句展现了人物的行迹变化，以空间变化为明线。文中画虚线的语句，展现了子胥“轻松一期望一安然一仇恨一平静”的心理活动，以人物心理变化为暗线。（2）情节结构。开端（第12段）：伍子胥逃亡，来到江边。发展（第39段）：老年人与年轻人的对话让伍子胥产生了对友情的渴望，伍子胥被渔夫的歌声吸引，并上了船。高潮（第1018段）：伍子胥在江上受到渔夫的感化，想以剑相赠送。结局（第1920段）：伍子胥感念远去的渔夫。第三步，读形象。(1)主要形象。伍子胥：(历史中)楚国人，春秋末期吴国大夫、军事家。子胥之父伍奢因受费无极谗害，和其长子伍尚一同被楚平王杀害。伍子胥为报父兄之仇，忍辱负重，投奔吴国，并帮助阖闾夺取王位，整军经武，国势日盛，后协同孙武带兵破楚国，入郢都，掘楚平王墓，鞭尸三百，终于报仇雪耻。(本文中)流离失所，痛苦迷惘，身怀家国之恨；忍辱负重，等待复仇机会，也能知恩图报；羡慕季札在死友墓前挂剑，也渴求得到知己。文中的他是一个“志”“义”“情”三者合一的形象。(2)次要形象。渔夫：乐善好施,古道热肠，普度众生。重情重义，不图名利。季札：贤明高洁，重情重义。(3)刻画形象的手法。小说以正侧结合的手法塑造人物。正面描写：如文中画双横线的语句是心理描写，大量的内心独白，交代了子胥细腻而富于变化的情感。此外还有语言、动作描写等。侧面描写：文中的次要人物(渔夫、老年人、年轻人、季札等)，都对子胥有映衬作用；文中的环境描写，也随着子胥的情感变化而有所变化，丰富了子胥在江上这段历程中的形象。第四步，读环境。社会环境：文中画横线的部分，是有关村子及村民的描写，突出江岸聚集之人来自不同地方,暗示了战乱频仍、民生困顿的动荡混乱的社会背景，让故事发展更加自然；后文子胥在船上的大段心理描写中，也夹杂了对郢城状况的描写。这些都为子胥这一人物的活动提供了社会背景，为他的言行提供了合理因素。自然环境：小说题目江上，即说明与自然环境有关。小说中画双波浪线的部分，描写了随着子胥的行踪而变化的自然环境，它们影响了子胥的心境，也反映着子胥情绪的变化，渲染了气氛，让子胥的形象更为丰满。如开头“时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束”一句，“晚秋”的季节与“绿色”“夏天”形成反差，暗示了子胥心情的转换，也暗示了结局是美好的。“西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石”这一句，景色美好，环境和谐，烘托人物暂得安宁的心理。而子胥上船时“清新的空气”“和谐的橹声”等环境描写，折射出人物内心的安宁平和。总之，小说用月亮、江水、芦花等景物营造出充满诗情的氛围，映射出子胥爱（对父兄）恨（对仇人）交织、复杂矛盾和煎熬纠结的心理。第五步，找主题。本文通过伍子胥渡江时的所见所闻所感,展现了他的心路历程。他感激渔夫引渡的恩情,渔夫既是帮助他渡河,又是帮助他渡过仇恨,让他懂得暂时放下仇恨，拥有平和的心境。选取此文,意在展示一个青年在“出亡”路上所接触的人和事，以及他逐渐走向成熟的过程,也告诉青年们,生活中总有一些智者,为我们指明人生的方向,帮助我们渡过难关。第六步，明技巧特色。结构技巧：小说以明暗双线来行文，不以情节取胜。叙事技巧：小说以第三人称行文，大部分为子胥的有限视角，但子胥赠剑时的描写则转换为渔夫的视角。这种叙事方式更容易展示人物的心理。语言艺术：小说采用诗化的语言形式,运用古典诗词意象,舒缓了叙事节奏。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（B）A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。解题思路“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”理解错误，联系上文可知，伍子胥上了渔夫的船后“望着江水发呆”，仇恨的种子在萌芽，可他看到渔夫“心境是多么平坦”，又看到“渔夫摇橹的姿态”后，“他享受到一些从来不曾体验过的柔情”，这说明伍子胥已经被渔夫感染、打动，“唯恐把这段江水渡完”表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻。2 .关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（D）A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。解题思路“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误，从原文中的“渔夫的生活是有限的他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”可以看出，渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，不能表达出隐逸的主题，且本文主题并不是隐逸。3 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；船到江中央，月涌江流，了胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。（每点2分）解题思路题干中的“舟行江上”限定解题范围（第1012段），从中找到伍子胥不同阶段的所见所感，从而分析伍子胥思绪的变化。他先是呼吸着清新空气，感到了水的温柔，听到摇橹和水花声音，置身此境，忘掉疲惫，心中宁静，便觉安然；船到江心，水流变急，子胥心绪随之波动，想到故乡流离失所的人们，想到父兄被害无人埋葬，亡灵得不到祭祀，想到王公们安于享乐，复仇之心膨胀起来，情绪激动；船缓缓前行，满眼清淡云水、渔夫泰然摇橹，他享受到从未体验过的柔情，心绪再次趋于平静，沉浸其中。4 .渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（每点2分，答出任意3点即可给满分）解题思路解答此题，需对比渔夫拒剑与本文的不同之处。渔夫拒剑的历史故事中，渔夫是一位义士，他为了消除伍子胥的疑虑而自尽，这个故事充分表现了渔夫的气节。而本文将渔夫改写为一个普通渔人，他的生活平淡宁静，对于帮助伍子胥渡江这件事，他没有想那么多，也不理解伍子胥所说的“渡过了我的仇恨”，二人的世界形成鲜明对比，也凸显了平凡人的帮助的博大。且原来的历史故事注重表现外部的人物冲突，渔夫自尽的结局也使其富有传奇色彩，而本文则更注重表现伍子胥的内心世界，渔夫划船远去的结局使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意同有所增强。:考点帮）研命题提升能力一考点1分析小说的文本特征体系建构1叙述C人物作者（故事外）小说中的人物（故事内）叙述 人称1第一人称“我）一1真实亲切，拉近小说与读者之间的花商.便于抒情（第二人称“你”葭拉近叙述者和人物之间的距离,增强抒情性和亲切感第三人称“他”卜直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,便于客观描述叙述 视角全知视角（零视角）-v叙述者或道于整个故本之上，渭恭一切【有限视角（内视角）卜飞叙述者借助某个人物的感觉或意识,从人物的角度来传达一切叙述顺序不词工情节发展脉络分明,给人以清晰的印象 （,制造悬念，吸引读者注意使小说曲折有致、摇曳生姿.能增加阅读趣味使文章结构完整，跌宕多姿,波澜起伏，增强艺术感染力理清楚便于了解事情的来龙去脉,拓展作品的容量T叙述腔调h叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征文本特征T叙述方率v故事中事件与叙述的重发关系，往往具有渲染、强调的作用-（叙述节奏k 小说的魅力就体现在叙事情节的加速与减速中-（叙述方式）T单一式h对话式、对比式、独白式、重复式、片段式、双线索式、抑扬式历史与现实、历史与文学,虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、L交叉式科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性舞一q叙述技巧k埋伏笔、设悬念、巧突转、前后照应、做铺垫散文体小说：淡化情节,抒情意味浓累魔幻小说：魔幻性、荒诞性、真实性科幻小说：科学性、幻想性、文学性文 体 特 征历史小说：历史性与文学性、故事性与新编性对话体小说：以人物对话为基本结构方式和表现形式寓言小说：虎灯性、讽脸性诗意小说：诗意描写和语言革命小说：革命性与文学性（说明：“叙述技巧”和考点4的“情节安排技巧”的内容有交叉）注：小说的文本特征知识详见积累帮专题二知识积累1命题点1分析小说的叙述特征高考试题有单一考查与综合考查两种命题形式，以前者为主。单一考查侧重分析文本的某一叙事方式及特征，命题者一般先给出叙事方式，要求分析其“作用”“效果”。如2021年新高考I卷第8题，要求分析“多处使用反复手法”这种讲述方法的效果。综合考查则是直接要求考生分析文本的叙述特征。典例12019浙江卷阅读下面的文字,完成题目。呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗根,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝要,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗梗,等到第三天就在窗根上开花了。再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨信就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了？西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一痫。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪!”有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都菁败了，舍弃了窗根而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点痛,每一停下来,小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕才散上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。（选自呼兰河传第七章,有删改）教师尊享深度学习呼兰河传的主题思想小城故事一一国民灵魂的挽唱。这部小说是以“呼兰河”为中心场景来描述乡土人情的小城故事，展示的是“北中国”乡民的生存状态和精神状态，即20世纪初小镇民众的生存状态与心态，是一曲国民灵魂改造的挽唱。分析本文叙述上的特征。（6分）用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。（6分）解题思路首先阅读全文，整体感知，感受本文的叙述风格，然后对照小说的叙述特征进行分析。本文用孩子的视角，采用第一人称的叙述方式，按照季节交替的时间顺序展开叙述，详尽、细致地描绘了多种场景，细节描绘生动、细腻，这些都是其叙述特征。原创题暨分析叙述视角小说的叙述视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。解题思路儿童视角T天真美好，看不清事件内涵，产生“陌生化效果”叙述视角一第一人称“我”和第三人称“他”真实、自然、亲切，成年人叙述视角一与小便于抒发感情说中的人物保持着距离（教师尊享备考教案）命题拓展1.分析叙述视角变化的作用/2019上海春季卷，T8第一段中出现的“我”，从第段开始不再直接出现，这样处理有何作用？（3分）（把河流蹬在身后）这样的处理可以突破“我”视角的限制，便于渲染父亲游泳的细节和内心活动。另外，如果“我”在场就会阻止父亲游运河的“危险”行为，现在这样处理可以避免漏洞，使情节更合理。（3分）解题思路第一段中出现的“我”，从第段开始不再直接出现，从叙述视角上看，这样处理可以突破“我”作为第一人称有限叙述视角的限制，变更为第三人称全知视角后，可以合理地展开对父亲游泳的细节和内心活动的描写。从情节发展上看，文章第段提到“我当即警告他，千万别做这事，这条河看起来平缓，实际上太危险了”，如果“我”在场就会阻止父亲游运河的“危险”行为，所以从第段开始“我”不再直接出现，这样就避免了漏洞，使情节发展更为合理。2 .分析历史与现实交织穿插的叙述方式/2018全国I卷，T6小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）（阿成赵一曼女士）既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（每点2分）解题思路审题时要理解题干中的关键词“历史与现实交织穿插”，作为一种叙述方式，其意在表示本文在写作过程中把叙写赵一曼女士事迹的内容与叙写“我”的所见所感的内容融合在一起，不是单纯地在讲主人公的故事，也包含有关叙述人的内容，故考生在思考这一叙述方式的好处时，应基于文中对“历史”“现实”两种维度的叙述内容，从内容、结构、主题、阅读效果等方面来思考。如内容方面，从历史与现实两个维度来组织材料，可以拉开时间距离，从更多的角度来展示主人公的形象特点；结构方面，这种安排使得文章结构富有变化，曲折有致；主题方面，将历史上主人公的英雄事迹和现实中“我”的所见所感融于一体，既表现出当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼的精神在当下的时代意义，从而深化文章的主旨；阅读效果方面，历史与现实的穿插产生时空交织的效果，能够吸引读者阅读，使其产生共鸣。作答时应全面思考。3 .分析叙述方式/2014全国I卷，T11（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）（叶紫古渡头）以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，可入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与