传统文化在小学美术中的渗透论文.docx

传统文化在小学美术中的渗透摘要：在新时代的教育制度和教学改革下，各个学科的教师在教学中都会更加注重学生的综合素质发展，尤其是在教学中注重提升学生的爱国情怀和爱国意识。在小学美术教学中，教师也要紧跟时代的步伐，不仅注重在教学中培养学生的艺术气息，培养学生的美感，更要注重培养学生的红色文化精神和爱国情怀，让学生成为对祖国发展有用的人。本文结合教学实际提出了在美术教学中渗透红色文化的基本见解。关键词：小学美术；传统文化；教学策略随着国家越来越重视人才的综合素质发展，教师在教学中的任务将会更加多样和多元化，学生全面综合素质的提升发展是教学的注重点。美术是一门基础的必修课程，对于学生的健康成长具有不可替代的作用。通过学习美术，不仅可以培养学生的美感，还可以培养他们积极的情感和情操。但是，实现学科的综合育人功能，还需要教师在实际教学过程中努力。教师要通过实际的美术教学，渗透传统文化，要鼓励学生形成积极的爱国情怀和爱国素质，激励学生形成对我国传统文化的热爱和维护之情，最终促进学生综合素质的提升。一、在小学美术中渗透传统文化的价值传统文化是我们民族的根和灵魂，是华夏文明精髓，是国家发展进步的推力，更是我们每个炎黄子孙需要拥护和养成的精神品质。传统文化要从娃娃抓起，要从学生的学习过程抓起。美术学科的教学中渗透传统文化，意义重大，对教师教学和学生发展都有实际的指导价值。1 .培养民族意识中华民族经历了从落后到先进的历程，期间蕴含了劳动人民的智慧和不屈精神,这些都是学生需要学习把握的。通过在小学美术教学中渗透传统文化，让学生更加坚信对我们民族的热爱，最终提升他们的民族精神，让他们成为具有强烈的民族精神的建设者和维护者。2 .发扬民族精神在小学美术学科的教学过程中，适时地渗透中国的传统文化，可以更好地发扬我们的民族精神。在美术课程中，不乏一些因为劳动人民的智慧而形成的发展与前进的影子，他们的精神是我们民族发展中不可缺少的精神，更是我们这一代及后代需要形成的宝贵情操。在美术教学中渗透这些精华，可以帮助小学生树立积极的情感，让他们的精神与我们的民族发展需求保持极大的一致性。从而提升小学生的民族素质，让他们发扬民族精神，为祖国发展做贡献。3 .提升爱国情感在小学美术学科的教学过程中，渗透中国的传统文化，可以提升学生的爱国情怀。小学美术课里的一些内容体现了我国人民坚持跟随党、从一无所有到拥有幸福的坎坷历程。正是在共产党的正确领导下，我们的祖国才越来越强，我们的日子才会越过越好。通过在美术教学中渗透传统文化，可以让学生体会到我国共产党的伟大，体会到祖国发生的惊人变化，从而产生对祖国的敬爱之情，形成强烈的爱国情怀。二、在小学美术中渗透传统文化的策略通过以上的阐述，我们可以看出在小学美术教学中渗透传统文化对于小学生的成长意义，为此，美术教师应坚持走正确的教育路线，通过实际的教学创新，让学生在美术中领悟到精神，提升他们的综合素质。具体而言，教师可以通过借助以下方式来渗透传统文化：1 .借助一定平台，陶冶情操美术作品的诞生来源于生活，但又高出实际生活。在实际教学中，教师可以通过实际的教学手段，为学生呈现一些生动的画面，吸引学生的课堂注意力，调动学生的学习积极性。尤其是在信息技术发展的时代，教师可以通过信息技术的方式为学生创设一定的情境，陶冶学生的情操。比如，在一年级上册变脸这一课的教学实践过程中，我通过多媒体的手段为学生展现了川剧变脸的视频。学生们一下子兴致高涨起来，他们纷纷质疑这是什么文化。为此，我进行了讲解，让学生了解了川剧和它的特色。变脸是古代人们为了让川剧表演更加生动有趣而进行创设的一种舞台效果。在学生形成基本的认知之后，我给学生们纷纷分发了变脸的模型，让他们依据自己的想象进行实际的创作。如此，在这样的课堂中，学生们的天性得到了释放，他们积极参与到学习中去，不仅提升了他们对美术的情感，也很好地陶冶了学生的情操。2 .提炼艺术共性，了解非遗剪纸艺术作品，由于地域的差异，在流传中保留了其独特的艺术个性，在教学中，教师要注重提炼艺术的共性，让学生对我国的艺术特色进行全方位的了解，提升他们对我国艺术的尊重之情，带动他们对传统文化的继承动力。比如，在讲有趣的拓印这一课时，为了激发学生兴趣，从而积极主动的学习，我将人们复印文件的视频播放给学生，学生看到视频的内容感到不可思议，纷纷质疑是怎么复印出同样的文件呢？在学生纳闷之际，我将拿来的一片树叶放在桌子上，然后将一张白纸放在树叶的上面，用油画棒进行平涂。之后，将纸呈现给学生观看，这次，学生们的兴奋劲十足，我鼓励他们也尝试一番。之后，询问学生们在具体操作中掌握了哪些基本的规律。通过这样的教学方式，让学生认识到了拓印的艺术特色，让学生对我国传统的非遗文化更加了解，也提升了他们的美术学素质。3 .进行深刻讲解，内化感知在我国的美术内容中，一些学生对其中的文化内涵无法把握，因为对艺术涉及的内在背景无法清晰认知，所以其反映出来的精神内涵自然无法深刻在学生的头脑。这就要求老师及时讲解作品背后的故事背景和文化内涵，让学生在教师的讲解中对文化的认知更加清晰，从而内化为他们的行动。比如，在讲杂技高手这一课时，为了让学生了解什么是杂技，杂技的内容有哪些，我给学生结合视频的形式呈现了一些杂技的内容，给他们还渗透了一些杂技的生成背景。如此，学生的兴趣劲头十足，他们不仅乐于学习这节课的内容，还将杂技的艺术内涵深刻记忆在脑海中，提升了学生学习艺术的决心，带给学生民族自信和自豪感。4 .丰富美术内容，激发情感在小学美术教学中，教师不但要传授美术书本上的知识，还要同时关注学生的实际生活，结合实际生活为学生拓展相关的美术内容，拓展学生的认识，提升学生的精神情感，让艺术素质内化于心。在教学中，教师不仅要教学生造型绘画的技能,更要注重学生创新能力的激发和培养，鼓励学生结合实际生活所见进行创新和创造,提升学生的综合素质。比如，在小学美术课程废物新用这一课中，为了激发学生对传统创新文化的认识，也为了激发学生的基本情感，我鼓励学生寻找生活中的废弃物品，然后进行资源的再次利用，让他们发明出新的物品。期间，还给学生贯穿了一些民间艺人进行传统发明的故事，让他们懂得一切的发明创造都是源于对生活和知识的利用与认知上。在这一活动中，有的学生利用身边的废旧塑料物品做成了黄袍，有的学生利用母鸡的羽毛制作成了一只只活灵活现的凤凰。在这样的学习体验中，学生的兴趣高涨，结合实际生活物品展开了大胆的想象，提升了他们的想象力和创造力；加深了学生对我国传统文化的了解，提升了学生对传统文化喜爱的情感增加了民族自信心和自豪感，提升了他们的文化素质。综上所述，在美术教学中，教师要特别重视对学生进行传统文化的教育，在教学中通过多样的教学形式激发学生对传统文化的学习兴趣，加深了解，提升他们对传统文化的多元认知水平和喜爱之情。未来，仍然需要教师进行多样的教学指导，更好地将祖国的传统文化烙印在学生的灵魂深处，让学生成为爱国、爱党、爱人民的有用人才，把祖国建设的更好。参考文献：1蔡姝铉.红色美学在美术教学中与小学生思维的融合J.大众文艺，2021(03)：208-209.2刘加全.革命精神传承视域下红色经典美术教育教J.中国民族博览，2020(21)：116-118.陈健瑜.基于阳江红色文化情景下的青少年爱国主义教育研究J湖北开放职业学院学报,2020,33(04)：110-111.陆慧芬.红色文化与中小学德育工作的四个有机结合J.才智，2014(04)：215-216.