家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势分析研究学前教育专业.docx

家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势摘要：儿童作为一个国家未来的希望，相应的幼儿教育更是整个社会广泛关注的问题，随着社会的逐渐发展与进步，现如今的幼儿教育也已日渐完善。家园合作在幼儿教育模式中脱颖而出，它完美的将家长、幼儿与教师三者紧密联合在一起，三者通过家园合作的模式三向互动，能给儿童带来极好的体验，健康快乐的成长。关键词：家园合作，学前教育，现状，对策前言幼儿教育是一个非常重要的阶段,俗话说“三岁看大，七岁看老”,这个谚语较为形象的形容出学前教育的重要性。学前教育甚至会影响到孩子的整个人生，因此每个国家都十分重视这个阶段。因此幼儿园则成了培养幼儿的“摇篮”，可谓是重中之重。因此我们要有一个优秀的老师，来作为幼儿们人生中第一个领路人，让孩子们能够健康快乐的成长。要是幼儿能够全面发展提高，除了幼儿园的建设，更离不开各个家长与社会的广泛支持，家长作为孩子们最亲近的人，家长的一言一行都会在孩子们的心底留下不可磨灭的印象，因此家长一定要做到言传身教。儿童们在思想与身体成熟之前是不能够脱离社会的;正如一个个体的成长过程中，势必会有一个必须经历的过程，在这个漫长的过程中，各种各样的系统都会对个体的成长造成或大或小的影响。如果想要让幼儿们获得真正的健康快乐的成长过程，仅仅单方面的努力是远远不够的，必须要加强幼儿园教师与孩子家长之间的沟通与联系；其次幼儿园与社区之间也要紧密的配合，为孩子共同塑造最理想的成长环境。一、国内外研究现状及启示(一)国内研究现状1996年，幼儿教育开始出现了“家园合作”的议题，但是当时只是在“纸上谈兵”的阶段，就家园合作的重要性做出了些许探讨，国内的幼儿教育并没有建立“家园合作”的任何经验可以借鉴；直到2001年，五年间，国内幼儿教育专家们就家园合作的出路与误区、家园合作的建立等做出了大量的论文探讨，仔细的讨论了家长与幼儿园之间的联系，家园合作模式建立的具体内容，并以国外幼儿园的家园合作为借鉴等。童年，我国教育部门也相应的颁布了幼儿园教育指导纲要，新的纲要中明确的之处了家庭与幼儿园之间应该建立紧密的联系，共同为孩子们撑起一片天来。正是由于新纲要的颁布，正是奠定了家园合作模式的可实施性与必然性。家庭和幼儿园之间应该建立起合作，平等、尊重的缔造紧密的伙伴关系，幼儿园多于家长进行沟通，对家长在教育孩子时不当的言行指出，帮助家长提高教育能力。幼儿教育从来都不是一件简单的事情，单单只靠家庭的教育是不可能做到面面俱到的。只有幼儿园和家庭两者之间建立起紧密的联系,携手合作才能将幼儿教育做到最好。现如今，家园合作的教育方式已经成为教育者的共识，成为这个时代幼儿教育的发展方式。我们应当大力促进家园合作的幼儿教育模式，根据资料显示，家园合作被忽视的原因，多是因为当地的经济状况过低，或者当地的教师资源匮乏等。在幼儿教育方面我们应该抓紧进行全面实行家园模式的变革，使孩子们获得更好的成长环境。现如今，家园合作模式仍有很多缺陷。例如家园合作模式中，拥有的活动载体类型过于匮乏，家园合作中主体与客体的位置颠倒互换,还有就是没有良好的方法能够去测试家园合作模式的效果如何。(二)国外研究现状想要将孩子们培养成才，不能单单只依靠学校教育，家庭教育和学校教育缺一不可。尤其是国外的幼儿园，十分注重孩子们的家庭教育，幼儿园甚至对开设幼儿教育讲堂，邀请家长们为他们进行教育知识的宣传，以及家庭生活知识的指导。在日本，幼儿园同样会对家长们提供教育咨询热线，当家长们在孩子的日常教育生活中产生疑问或者束手无措时，都可以向幼儿园去咨询。外国的幼儿园十分注重孩子们得家庭教育，幼儿园甚至会专门请一些教育专家，帮助家长去树立积极向上的教育观与儿童观。家长与幼儿园的高度配合，才能够使孩子们健康快乐的成长。想要让孩子们获得全面的发展，就必须让家长参与到孩子的教育中去，影响家园合作模式的因素有也是多种多样的。幼儿的学前教育是孩子们初步建立对这个世界认知的时候，孩子在情感方面，行为方面和认知方面都在最原始的建立时期，在这个关键时期缺少家长的参与是万万不可的，极易给孩子们建立起畸形额，不正确的初步认知。在这个初始的阶段，家长能够参与进来的话，能够让孩子们在对事物的学习、语言、认知能力的提高上起到良好的促进作用。幼儿的活动范围也仅限于家庭和幼儿园，若果能够锻造一个良好的，适合幼儿成长的家庭环境，于孩子教育上已经成功了一半，更能为孩子们形成一个正确的世界观奠定一个良好的基础。通过对国外的家园合作模式的借鉴与分析，我们可以发现，家园合作能够有效的提高幼儿的学习水平，使孩子们的能力得到极大地提高。同样的，他对于我国教育事业有着良好的启示：(I)家园合作类似信息共享，能够将幼儿园与家庭之间紧密联合起来，是当前幼儿教育发展的必然趋势；(2)幼儿园应该发挥主导作用，主动去知道家长们如何去正确的教育孩子；(3)家长们应该经常参加幼儿园的亲子活动，并提出自己的想法参与到幼儿园的教育中去。三、家园合作开展现状分析(一)家园合作开展基本情况(1)基于相关资料，了解到我国幼儿园家园合作工作普遍开展。当前，我国大多数的幼儿园都进行了家园合作相关工作，开始逐渐建立幼儿园家长全体委员会，幼儿园内定时进行家长会，以便于各位家长能够详细了解孩子在幼儿园内的学习与生活情况，对其中存在的问题及其产生的原因进行详细分析，同时采取相应的解决措施，由此看出目前我国的大多数幼儿园的家园合作工作开展进程顺利，开展局面十分乐观。但是，我们也应该清楚当前的家园合作这一模式在实践方面以及理论层面都还只是基础阶段，家长参与家园合作主要是因为相关文件的规定和要求，这就使得家园合作形式大多流于表面，在发挥家长的潜能等方面难以发挥作用。（2）家园合作的形式多样化。相关研究表明，当前的幼儿园正在开展多种形式的家园合作工作，其中的欢迎度和参与度最高的家长会，园内的老师和参与的家长都对其进行了高度的称赞。同时，家园合作中的其他一些活动方式家园沟通栏目、家庭幼儿教育讲座等都十分受到家长们的欢迎和喜爱。（3）家园合作的内容日渐丰富。当前我国大多数幼儿园主要给家长们培训科学的育儿方法，并在此基础上进行了多样的家园合作的活动方式，同时也会定时给家长们汇报孩子们的各方面的成长情况,鼓励家长多参加幼儿园相关亲子活动。（二）家园合作开展存在的问题本研究将以本市4所幼儿园为例，借助调查问卷对其实际情况进行了解，以此为突破口，结合文件资料了解当前国内家园合作的实际情况。本研究进行问卷调查过程中，设计两类问卷，包括教师问卷和家长问卷。教师问卷共发IlO份，其中有效问卷回收了98份，存在的有效的回收率是89.1%；家长问卷共发300份，其中有效问卷回收了272份，存在的有效的回收率是90.7%。1 .双方态度积极但效果不明显表37教师及家长双方对家园合作的态度态度人数比例教师很重要7778.6%重要1919.4%一般重要22.0%不重要O0%家长愿意合作22883.8%不愿意合作103.7%看情况合作3412.5%调查发现，在家园合作开展工作这一事情上，无论是幼儿园的老师还是幼儿家长其态度大致相同，参与意愿较强。部分家长的态度较摇摆或不统一，选择了“看情况”和“不愿意”，本研究对这一部分家长进行了进一步访谈，发现这部分家长参与家园合作态度摇摆的主要原因是工作比较忙，不能按时并且有效的参加家园合作活动。在研究调查中发现，年龄相对年轻和受教育程度相对较高的孩子家长提到，学校教育和家长教育在对孩子的教育问题方面都很重要。同时，他们认为，自身平时工作太忙，教育子女的经验不足，孩子不愿意听从自身的教导，教师对孩子的教育更为主要，这些家长不愿意担负自身所应该担负的责任。而且，调查中大多数年龄较大且受教育程度较低的家长认为家长没有教育责任，幼儿园应该主动承担教育责任，这些家长主要为孩子的爷爷奶奶，其秉持的观念就是“幼儿园收费就应该承担教育孩子的责任”。由此可知，在如何承担孩子的教育责任这个问题方面，老师和家长的态度不尽相同，这也间接导致了家园合作工作开展的不顺利。2 .多种合作形式使用存在表面化公办幼儿园的家园合作活动中设有校园开放日和家长委员会等活动方式，相比之下民办幼儿园并没有开设这些活动。在目前的家园合作工作的开展过程中，还主要以幼儿园及园内教师为主，会在活动中对家长提要求，传达相关信息，有些民办幼儿园还会对家长提出购买相关教材的要求，这导致家长与幼儿园教师在家园合作工作中的地位失衡。表3-2家长与教师主动交流的频率人数频率常常父流5118.8不经常交流13148.2看情况偶尔交流8430.9基本不交流56尽管家园合作工作的开展一定程度上促进了家园沟通，但仍然存在家长参与积极性过低等问题，家长在家园合作活动开展的过程中，大多扮演“看客”角色。相较于国外的幼儿教育方式，我国的家园合作只是低层次的合作，同时，无论是我国的公办幼儿园还是民办幼儿园，在家园合作方面，其持久性和计划性都较弱，不利于正常的教学工作。3 .家园合作的内容片面化对于家园合作的内容调查结果如下：表3-3“关于孩子的那些方面，您比较关注并与家长/老师沟通最多”教师家长人数占比人数占比健康状况2222.4%5520.2%饮食睡眠3737.8%128128%知识学习1010.2%2121%能力培养1818.4%3535%情感体验1111.2%3333%其他00%00%研究调查发现，在家园合作的工作开展过程中，负责小中班级的幼儿园老师和家长更多关注孩子们的饮食和睡眠状况以及与孩子的感情培养，负责大班的幼儿园老师和家长更多关注的是孩子的学习，但是，在家园合作的过程中，幼儿园老师并不注重孩子的创新意识,也没有向孩子教授优秀传统文化。另外一个问题则在于合作内容不具备针对性，就家长一方而言,有的家长注重孩子的健康与饮食和睡眠，有的家长重视孩子相关能力的培养，有的家长重视与孩子的感情培养。家长们对孩子各方面能力的关注点不同，因此形成不同的沟通方式。四、优化幼儿园家园合作工作的对策(一)树立科学的家园合作观念要顺利开展家园合作工作，幼儿园和幼儿家长就应该树立合作意识，形成相互合作达到共赢的观念。幼儿园和幼儿家长在进行家园合作的过程中，应该明确自身的定位：幼儿园教师不应自视高于幼儿家长，不重视幼儿家长在其中的重要的作用，只是对幼儿家长提出指示和要求而忽视家长自身的需要;同时，作为幼儿家长，家长们应该树立合作的意识，加强自身合作观念，不应该仅仅将教育孩子看成是幼儿园及其教师的责任，忽视自身应该承担的重要作用，应该不断提高自身积极性以及主动性。家长应该主动且积极的参加幼儿园举办的相关亲子活动，在此过程中深入了解自己孩子在幼儿园的学习和生活状况，发现孩子在幼儿园与在家庭中行为举止方面所表现出来的不同之处，进行对比分析，发现其中存在的问题并能够及时纠正。(二)落实多样化家园合作形式首先，幼儿园方面应该搭建好并不断完善幼儿园与幼儿家长之间进行交流沟通的平台，定期召开家长会，设立校园开放日和家长开放日，创建家园天地，鼓励家长对孩子要进行良好的家庭教育，同时让家长能够深入了解幼儿园的教学活动，对自身孩子的心理和生理上的变化有更好的认识和了解。定期举办针对学生家长的家庭教育相关讲座和座谈会，设立家长家庭教育咨询处，以便为家长更好的进行家庭教育提供引导和指导。此外，应该注重利用好电话访问、家庭访问甚至家长接送孩子的这段时间与家长进行深入交流和沟通，根据幼儿的性格特点进行引导教育。其次，幼儿园应该在整体上对所开展的亲子和育儿相关活动进行规划，分阶段且有计划的组织教师和家长参加活动，明确活动所要达到的目的，鼓励家长主动积极的参与园内举办的各类活动，接受并采纳幼儿家长提出的合理的建议和意见。（三）提高家园合作针对性当前幼儿园不仅应该开展一些亲子等教育活动来加强家长和教师、家长与孩子的沟通和交流，还需要引导家长密切关注自身幼儿的各方面发展。幼儿园对幼儿的教育比较侧重理论，而家庭对幼儿的教育通常是在日程的实践过程中进行的，因此，家庭教育必不可少。在当前开展的家园合作工作过程中，幼儿教育者应该在重视幼儿的身心整体健康方面、睡眠和饮食方面、学习能力方面以及感情体验方面的基础上，关注孩子的创造性和创新性思维的形成，逻辑思维的提高以及我国传统优良文化传统的继承。此外，幼儿园还应该在对孩子进行国学知识的教授过程中，邀请学生家长一起参加，促进家长对国学知识进行深入认识。进而间接提高家长家庭教育能力。结束语目前，我国的幼儿园家园合作模式被广泛运用，同时，我国相关教育学者、幼儿教师以及幼儿家长也在持续关注家园合作的方式以及产生的成效，可见幼儿园中家园合作方式已经逐渐成为我国学前教育发展的主要模式和发展趋势。在孩子的幼儿阶段，家庭教育是其受教育的开端，而幼儿园教育是其接受集体教育的开端，家园合作的模式能够将家庭教育与幼儿园教育结合在一起，发挥两者在对幼儿进行教育过程中的优势，促进幼儿的全面发展。因此，促进家园合作工作的顺利有效开展，不断探索更好的家园合作模式，是促进幼儿全面发展的有效途径。参考文献1李生兰,幼儿园与家庭、社区合作共育的研究M.华东师范大学出版社,2004:116-117.2张红,任晓珂,李汉卿.家园合作培养幼儿科学素养的有效途径探究J.学周刊,2018(30):177-178.陈鹤琴,家庭教育一怎样教育小孩M.北京:教育科学出版社,199424幼儿园工作规程(2015.12.14)郑靖.家园有效合作策略刍探J成才之路,2018(26):66.陆媚妮.探索幼儿园家园合作新模式一一以“网络”为媒介的家园共育有效策略J.读与写(教育教学刊),2018,15(11):2IL生兰著.幼川园与家庭、社区合作共育的研究M.上海:华东师范大学出版社,2004.张金花.幼儿教育中实现有效家校合作的几点建议J.甘肃教W,2018(16):44.陈成洁.国外家园合作的主要形式、保障机制及其启示J.陕西学前师范学院学报,2018,34(10):70-75.10海棠.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略研究A.教师教学能力发展研究科研成果集(第十二卷)C.:,2017:4.11唐玉环,推进幼儿园家园合作工作的策略分析A.教师教育能力建设研究科研成果汇编(第七卷)C.:,2018:4.12黄蓉.浅析家园合作幼儿教育模式A.教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集C.教育部基础教育课程改革研究中心:,2017:L13姚红.家园合作，共促幼儿健康发展N.江苏教育,2017-12-27(003).14王平平.让家园实现真正合作N.中国教师报,2018-08-29(013).