小学道德与法治课堂创新探究论文.docx

小学道德与法治课堂创新探究摘要：21世纪是一个充满竞争和挑战的世纪，小学生要做好未来的接班人，在未来的市场竞争中取胜，需要提升自身的理论知识水平，也需要提升小学生的心理素质。小学道德与法治教育对于学生来说比较枯燥乏味，对小学教师有着更高的要求。本文研究小学道德与法治教育的现状，分析小学道德与法治教育存在的问题，提出小学道德与法治课堂创新的解决措施。关键词：小学；道德与法治一、引言学生接受什么样的教育，未来就会变成什么样的人。小学道德与法治教育的核心不是为了传授知识和技术，增强小学生的法律意识，道德与法治这一课程对学生的良好的道德品行有着非常重要的作用，教师必须要研究如何上好道德与法治这一节课。小学生的年龄很小，心理发育不够成熟，很容易缺乏耐心、意志力和自理能力，最后在生活中失去了信心，造成了小学生的心理障碍。而开展小学道德与法治课程，让小学生正确的认识自我、改善自我，通过榜样的作用来引导和沟通学生，减少学生产生的自卑心态，降低抑郁心理，促进小学生的健康发展。二、小学道德与法治教学现状在小学班级中，学生随时都有可能产生心理挫折，例如，学生的生理缺陷、身体发育迟缓、个体内部条件等，或者是班级中的学习成绩不佳，无法满足学生的要求，产生了挫败感。有的学生把学习目标定位太高，最后无法实现，或者是低估了自己的条件，失去了成功的机会。然而，学生接受什么样的教育，未来就会变成什么样的人。小学老师应该在学生遇到了学习上的困难时，为学生讲述校园生活的美好，加强小学生的性格道德品质教育，提升小学生的道德修养，对学生的良好的心理素质和抗挫能力都起到了非常重要的作用。二、小学道德与法治存在的问题（一）教学理念不明确小学应试教育观念深入人心，一般都是唯分数论，依靠分数选拔人才，老师和家长都把升学率看作是衡量学校的办学质量的尺码，应试教育思想难以改变，一切为了考试努力，以考试为目的，安排教学内容。小学考试什么，教师就教什么。大多数小学生的学习效率很低，对学习的兴趣不大，小学生从上小学开始就是为了上小学，上小学就是为了考上重点高中，之后就是为了上重点大学。（二）缺乏生活化气息在小学教育中，小学老师的教学活动缺乏生活化气息，没有更多的结合生活化教学方式，教学模式比较单一、死板，不灵活，也不利于加深学生的理解和掌握。大多数老教师觉得自己多年的教学经验最可靠，也符合学生的实际需求。老师对教学的认识不全面，也无法在教学活动中展现生活化教学模式，也不能推广生活化教学模式，无法获得想要的学习效果。学生的学习过程是一个内化的过程，这需要一定的学习情景。（三）课程培养方向不明确由于小学道德与法治课程长期使用传统的教学方式，造成了这一课程的培养方向不明确，缺乏明确的育人目标，只有有了目标，才会有发展动力，缺乏目标也就失去了教育培养的方向，导致这一课程失去了本来的意义。因此，在开展小学道德与法治课程时，我们要以课程大纲为依据，以党的思想为指导，并全面落实道德与法治大纲的精神，结合学校的具体实际来制定培养方向，不利于实现小学道德与法治教育的目标。（四）小学课堂管理制度不切实际小学教育教学管理的制度不切实际，总是照搬抄袭，过于依赖制度，小学教师从事教育研究的主动性并不强，学校对小学老师缺乏教育培训，依赖教学制度来进行改进，这极大的降低了教师的主动性地位，无法发挥教师的直观能动性。导致小学教师的能动性丧失，教师科研精神的淡化。教师教育管理只是为了单纯的追求高分数，参加教学研究活动只是为了不受到惩罚。三、小学开展道德与法治课程教学的对策（一）树立素质教育教学理念小学道德与法治教师要树立素质教育的教学理念，塑造小学生美好的心灵，立德树人，要帮助小学生树立正确的世界观、人生观，充分的利用现代化教育手段，激发小学生的求知欲。小学老师需要发挥小学生的主体作用，要树立教学目标，明确如何培育学生，培育什么样的学生，不能把教学质量和分数结合在一起。小学老师应该树立正确的教育观念，改变传统的应试教育思想，认识到开展道德与法治教育的目的就是要促进人的全面发展，让人发展的更好、更快，也要让学生了解社会、适应社会。（二）联系生活实际进行价值引领小学老师需要提升自身的专业知识水平，不断更新业务能力，提升自身的职业道德修养，加强对自身的素质教育，坚持启发式教育手段。在日常教育教学活动中,要充分的研究教材，发掘内容中的启发因素，设计出富有启发性的问题，体现出重难点。小学教师要从学生能够实际感受到的案例出发，把在生活小学生熟悉的场景与课本教材知识结合起来，这样可以把死板的知识变得更加鲜活，让学生称为课程真正的主人。教师在讲小学道德与法治相关的课程的时候，需要引导学生学会向他们求助，使学生学校生活更加愉快、安全，积极适应社会，从而乐于参与学校的生活。教师利用学生熟悉的生活经验，并从中引出学习课题，使学生感受到学科知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。从而激发学生的学习兴趣。提升学生的意志力，提升小学生的抗挫能力，每一个学生承受的挫折不一样，心理素质也不同，所以在面对困难的表现也不同。（三）重视对学生抗挫能力的培养小学道德与法治教师要明确课程培养的目标，重视对学生的抗挫能力的培养，一般，在教学的过程中，老师是主体，负责每一个学生的教育教学工作，要让老师认识到抗挫能力的重要性，发挥老师的主观能动性。开展小学道德与法治这一课程不能只是为了应付政策，而是应该直接的进入到学生内心深处，对学生产生证明的指导作用。所以，小学教师要结合小学道德与法治课程培养目标，在原来的小学道德与法治教育基础上提升自身的理论知识水平，让学生认识到榜样应对挫折的做法,给学生讲故事，在师生之间共享资源，促进法治观念的升级，潜移默化的影响学生。（四）重视对文化的选择小学生需要重视对文化的选择，要积极学习道德与法治相关的内容，要源于实践，回归实践，引导小学生学会分析生活中的问题、解决问题。发挥小学生的主体作用，要充分的改变小学生的思想观念，实现人、社会和自然的和谐发展。学生的道德与法治教育也要坚持爱国主义，小学需要推进积极健康的教育，要认识到人类是自然界的一部分，要对大自然有敬畏心，树立正确的思想观念。三、结语综上所述，小学道德与法治是一门非常重要的基础课程，有助于提升小学生的法律意识，更重要的是有助于提升学生的核心素养。老师应该要善于从教学内容和主题出发，结合各种好的教学素材和资源，要发挥小学生的主体作用，创设开放有趣的学习场景和教学空间。小学学生的道德素质也不能依赖于道德与法治这一学科,也要加深对学生的理解和认知，逐渐的形成良好的思想道德品质，只有提升学生的抗挫能力，才能够引领学生真正的成长，塑造学生的世界观、人生观、价值观，让学生明辨是非、善恶，帮助学生健康成长。参考文献陶元红.寻路中小学法治教育一一理清中小学道德与法治课程的几组关系J.今日教育，2017,0(5).涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈人学周刊，2017,0(32).王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用J.教育观察，2017,6(24).黄翠益.小学道德与法治课有效教学策略与创新J.文存阅刊，2019,(11)：90.5姜政.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略J.新教育时代电子杂志(教师版)，2018,(42)：22.倪锋英.提升小学道德与法治课堂教学的有效性策略J.科普童话新课堂(上),2019,(6)：39.魏雪芹.小学道德与法治课堂教学有效性策略探究J.考试周刊，2019,(69)：120.8郭秀娟.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略J.中外交流，2018,(6)：117.