谈识字写字教学论文.docx

谈识字写字教学文章摘要：众所周知，象形、会意、形声等是构成汉字的主要方式。这些构字方法的运用，只有激发学生识字和写作的兴趣，才能提高学生识字和写作的效率。关键词：汉语，识字，书写，象形文字，形声，理解我有多年的教育教学经验。我想从以下几个方面谈谈识字和写作教学：一、运用象形字识字就某个象形字而言，大体像某件事物形状、样子的字，其解释为描摹事物的特征或形状，用线条构成的字，这类字很多为独体字，比如：山、石、田、土、方、飞等。以前教师的识字、写字方法，只是分析字的结构、笔顺、笔画，再教学生去读去写，学生就按照老师的要求机械去读写，学生识字、写字完全处于被动接受的状态。这样，学生就按老师的要求反复训练，虽然当时记住，但过后很容易忘。现在识字、写字教学完全把主动权还给学生。让学生去观察、去发现，象形字的形状这一特点，在教学中借助多媒体图片与该事物联系起来，找出字和图片相同点来识字,这样可以让复杂、抽象有识字教学变得比较简单、具体、学生的识字效果也会更好。我在教学象形文字“飞翔”时，首先展示了实物的图片一一飞鸟的图片，引导学生观察真实的图像，了解事物的特征，找出飞行一词和图像的相似之处，我们还可以在教学中将象形文字归为一类，让学生探索和发现象形文字的规律，学生对学习识字越来越感兴趣。总之，只有让学生自己思考，自己发现，所获取的知识印象才会更深刻。二、运用形声字识记生字汉字中有相当一部分是形声字，约占汉字的70%o根据小学语文人教版教材中常用的2500个汉字，形声字约占2000。双音字符：形状、表情和发音的特点。根据形状的侧面和声音的侧面，它可以有效地帮助记忆新单词并写好单词。因此，我在自己的教学中，根据酒神的特点，编儿歌或顺口溜或做哑谜。例如以“令为声旁的字:有羽是翎毛，有羊牵羚羊，有山是山岭，有耳要聆听。金属的铜铃，伶俐的人。此外我在教要下雨了一文中“淋雨”的“淋”字时，先让学生分析字形，学生知道了是左右结构，左边是“三点水右边是林。分别让学生读林和“淋字，知道字表整个字读音，告诉学生遇到类似情况采用比方法，使他们能有所领悟，再比如“珠”是珍珠的“珠”，所以用王字旁，右边表“朱”的读音Zhu,于是我从这个角度思考讲解，学生大都能做到过目不忘了。所以我在教学中编了一首儿歌：形状和声音单词像记忆一样，形状和声音单词是相关的，形状和声音单词有助于记住单词的意思，声音用于记住单词。在这些单词的教学中，还可以使用加一加、减一减、换一等识字方法，使学生能够运用“一个字开花”的识字方法，使学生加深对形音字规律的理解，并真正做到举一反三，从而大大提高识字的效率。三、运用会意字识记生字我在教会意字时，把两个或两个以上的字合起来表示一个意义的字，比如说：歪、尘、尖等字，我会让学生探索识字的方法，引导学生通过编顺口溜来主识字，如教禾苗的“苗”，编：田间长草，植物幼苗。“田”表示田字，草字头表示长草。教“休”字时，又引领学生编：一个人靠在树边休息的情景，让学生通过用脑想，编顺口溜等识字的方法。总之，要让我们的课堂充满生机，喷出火花，就必须引领孩子去发现规律，交给孩子识字的方式方法，这样就提高孩子的识字效率。我在教画风这篇课文时，课上完了，课堂上发现的问题引起了我对低段识字写字教学的思考。这篇课文有七个阅读词，在这篇课文的三个名字中：宋涛、陈丹和赵晓义。名字里要写四个字。所以我先让学生观察姓名中的单词在田野中的位置，让学生先谈谈写作时要注意什么。学生观察后各抒其见。其中艺"字我做重点指导，先让学生描红，再让学生读写，我巡视课堂，尽管学生自己观察临摹老师的范写，但学生的“艺”字还有一半写得不太好。看来，刚才的指导效果不明显，于是我就把几个字写得好的同学作品展示，请学生点评。但是，这样指导学生写字，在教学环节上像正确流利地朗读课，了解课文内容的时间就有些匆忙。在课堂上，经常可以看到老师只引导一两个汉字，剩下的这么多新汉字的教学只能走过场，但是如果十几个汉字教师指导，那么写字教学是扎实的，但其他教学环节无法实施。那么识字写字教学如何做到灵活扎实呢？怎样才能解决识字写字教学呢？四、整体呈现找规律强调了识字和写字教学的重要性，每篇课文都有十几个生字。大多数教师在指导写作时经常单独呈现，忽略字和字符之间的规则和联系。为了提高学生识字写字的效率，可引导学生识记生字的同时，引领学生找书写的规律。不仅让识记，还要让学生“会写”。如邓小平爷爷植树一课共有14个生字,要求会认，要求会写八个生字，教师要整体呈现，请学生自己观察后说说发现了什么，学生们会有很多发现。这时，教师引导学生学会找规律，并根据每个字的不同特点进行点拨，如：邓、格、注、休、植、左窄右宽的规律。"息上下结构，自己的心。教师指导学生自己揣摩，先描红，再书写，这样举一反三练，从中掌握汉字的书写规律及结构特点，难点也就迎刃而解了。识字、写字在低段来说确实十分重要,教师对难写的字要作为重点指导进行描红、范写，并进行点评。向字写得漂亮的学生学习，这样教学有扶有放，各有侧重，才能真正让写字教学落到实处。五、多种方法巧引导每个教师在识字和写字的教学中都有自己的优点，但他会在实践中引导学生掌握汉字的结构，掌握汉字的书写技巧。1、引导观察低段学生观察能力差，难以达到全面深入，为此，教师引导学生观察时应注意:(I)观察时有序；(2)观察有目的性；(3)观察时人物的形状、动量、重心、主笔和结构比例；(4)每个字在田字格所占位置。2、重点示范在识字写作教学中，教师示范非常重要。学生模仿教师写作的写作过程，强度的强弱往往能引起学生的写作兴趣。因为学生清楚地看到了老师的写作过程和最终完成的美丽的字形，学生学习写作的主动意识和进取精神将得到充分激发。有必要选择具有普遍意义并能提示汉字规则的典型词语。教师的示范：动作缓慢，要分解。尤其是低年级的学生写字，老师示范要慢，及时讲解字的笔顺、笔画的粗细及运笔的轻重及书写规律。3、综合评价在识字写作教学中，要充分调动学生的主导权，激发学生的识字写作兴趣。由于低年级学生的识别能力较差，他们往往看不到正确的笔画和、笔画顺序是否规范、框架结构是否合理。因此，学生在书写完成后，及时进行评价是十分重要的，通过评价找出不足，以便写出更漂亮的字来。教师要想办法引导学生树立一种主管探究不断创新精神。写完字要主动与范字对照，进行评议，发现写得不好的地方用笔圈下，以便下次加以改进。当然，自我评价，小组评价，看看小伙伴写的字，和自己写的字进行比较，才能互相学习。总的来说，自我评价、互评和修改更有利于提高写作质量，提高学生的写作审美能力。同时，教师应鼓励学生在比较评价时写自己,学习别人的长处，填补自己的不足，只有这样，我们才能提高学生的读写能力。综合上述几点只是我个人的看法。我们还需要继续讨论如何做好识字和写字教学。当然，每位老师的识字、写字教学方法各异。有的把课文中的十几个生字都放在一起书写，难点不容易突破。我认为，在课堂教学中，结合不同的机会，以分散的方式书写生字，进行有效教学。或在阅读教学中，将生字的书写和解释课题与识字教学有机结合，赋予识字、写字教学内涵和灵性，这样既抓住了识字、写字教学的重点，又可以突破写字教学的难点。可见，识字和写字的教学在小学语文学科中非常重要。这就要求我们教师要提高学生的素质，进一步提高学生识字和写字的效率。