述幼儿园自主游戏课程构建及实施路径论文.docx

阐述幼儿园自主游戏课程构建及实施路径摘要：幼儿的年龄特点决定了教育手段，作为幼儿学习的主要途径之一，幼儿园游戏课程的自主构建有利于帮助幼儿更好的展现自我，并在游戏的过程中发散思维。本文就是针对幼儿园自主游戏课程构建及实施路径进行的阐述，希望能为提升幼儿教学效果提供帮助，并为幼儿的全面健康发展保驾护航。关键词：幼儿园；自主游戏课程；实施路径引言：对于幼儿教学而言，自主游戏课程的构建有着重要的意义。幼儿园内幼儿的年龄一般都在6岁以下，这个年龄段的孩子普遍存在情绪不稳定的现象，如果教师在构建游戏课程时仅仅依靠自己的教学经验，幼儿在参与的过程中，不仅不会达到良好的教学效果，甚至还会引发幼儿的抵触情绪。幼儿园自主游戏课程构建与实施能够有效的改善这一现状，有利于强调幼儿在课程教育中的主体地位，在这个过程中，幼儿可以自主选择游戏，确保游戏符合幼儿兴趣爱好，进而达到提升幼儿参与主动性与积极性的目的。让幼儿在参与游戏课程的过程中得到思维的锻炼，使幼儿园自主游戏课程构建效果更加理想。一、自主游戏融入幼儿教育的价值意蕴幼儿的行为习惯以及思维方式养成是一个“他塑”的过程，因此在日常生活的过程当中，教师的行为对于幼儿价值观的塑造、知识素养的提升有着重要的影响。在传统的教育方式当中，幼教过于注重知识理念的传授，忽视了幼儿的主体性差异以及成长规律，导致教育的效果较差，幼儿学习的积极性不高。而游戏教学的主要目的则是借助轻松愉悦的氛围促进幼儿知识的获取以及理解，教师通过引导的方式全方位的提升幼儿的独立自主意识以及实践能力。例如，在游戏过程中制定出一些规则，让幼儿根据这些规则去亲身体会，而教师尽量不要参与其中，当幼儿遇到一些问题需要帮助时，教师可以适当做一些引导工作，从而让幼儿能够通过自己的努力与不断的探索获得成功的喜悦。在游戏过程中，教师通过观察可以了解幼儿的性格与学习等情况，便于教师根据幼儿的年龄特点创新出新的游戏教学内容，从而更好地引导幼儿积极参与教学活动，有利于培养幼儿的独立自主意识。二、幼儿园自主游戏课程构建及实施路径1 .在幼儿园构建良好的自主游戏课程环境幼儿园时期的学生正处于无论是思维还是行为都很活跃的阶段，也就是说，幼儿园时期的学生行为绝大多数都是由兴趣支配的，兴趣对幼儿的影响要远大于青年与成年人。由此可见，幼儿教师想要提升教学质量，提高课堂教学水平，首要任务就是保证学生的课堂活动参与度、积极性与配合度。其次应当构建良好的自主游戏课程环境，对幼儿的积极性产生潜移默化的影响。幼儿在教师创建的自主游戏课程中，很容易将注意力在课堂上进行集中，在集体氛围的引导下，幼儿能够自主的选择参与的课堂游戏，使幼儿的兴趣得到激发，进而达到教学效果。因此，在构建幼儿园自主游戏课程时的首要实施路径就是营造轻松、愉快的游戏课堂氛围，最大程度的激发学生的参与主动性，使课堂教学的效率不断提高。例如，常见的幼儿园自主游戏课程“看谁先动”的开展过程中，教师首先需要引导幼儿掌握正确的游戏规则，在课堂中营造良好的游戏活动氛围，最后引导幼儿开展自主游戏。开展幼儿园自主游戏课程的主要前提条件就是让幼儿掌握游戏规则,教师可以对幼儿进行示范教学，让幼儿每两人分成一组，面对面站立，接着讲述游戏规则：两位小朋友站好，其他的小朋友过来逗一逗这两个小朋友，看看哪位小朋友先忍不住动一下。小朋友们要记住，在游戏的过程中，小朋友们不可以相互碰到对方哦，咱们比一比，看哪个小朋友的定力最强，哪个小朋友更厉害呢？教师在简单口述完规则后，挑选出两个小朋友开展互动游戏，让所有的小朋友都参与进来，进而营造出积极活跃的课堂游戏氛围，同时也让幼儿们真正了解游戏的规则。最后,幼儿教师需要给幼儿留出足够的时间与空间让幼儿开展自主游戏活动，幼儿在游戏的过程中，可以自由的选择比赛的对手，让幼儿最大程度的体会游戏的乐趣。通过在幼儿园构建良好的自主游戏课程环境，教师能够实现对幼儿游戏注意力的集中，让幼儿产生更大的游戏参与兴趣，使幼儿园自主游戏的开展更加顺利，同时取得更好的教学效果。2 .融入更符合幼儿日常生活的游戏课程想要更好的实现预期的游戏课程教学目标，融入更符合幼儿日常生活的游戏课程极为必要，帮助幼儿更轻松的开展游戏活动。首先，在幼儿园自主游戏课程的开展过程中结合日常生活实际，有利于对幼儿的动手能力进行培养，让幼儿真正从游戏的过程中获得实际生活的能力，掌握生活中可以应用到的小技巧，并将游戏中学到的技能与知识在实际生活得以运用。因此，幼儿教师在自主游戏课程构建及实施的过程中，应尽可能的将游戏课程生活化，提前分析幼儿的性格特点与兴趣爱好，并根据分析结果开展更符合幼儿实际情况与生活状态的自主游戏课程。融入更符合幼儿日常生活的游戏课程能够充分激发幼儿的思考能力、探索能力与知识应用能力,使幼儿在做游戏的过程中就能掌握更多的生活技能，最大化的发挥幼儿园自主游戏课堂应用价值。例如，教师在进行“小小消防员”自主游戏课程的构建时，教师应当让幼儿认识到这个游戏是与幼儿们的生活有着直接关联的，教师将游戏与实际生活结合起来,有利于激发学生参与进自主游戏课程的积极性，同时有利于培养学生的生活实践能力与常识普及教育。首先，教师在课前需要准备相应的游戏用具，包括消防员穿的衣服、头盔、灭火器、水带等等，教师可以按照实际情况将幼儿进行分组，一般是四至八人一组，让学生自主选择在游戏过程中的角色，包括消防员、被困火场的群众以及围观人员等。在开展游戏的过程中，小消防员们忙碌的进入”火场灭火，营救被困人员，围观人员也在积极配合救火工作。教师在幼儿自主活动结束后，对游戏开展情况进行总结，并起到教学的目的，让幼儿明白发生火灾时要第一时间寻求消防员的帮助，同时让幼儿掌握火灾现场的逃生方法，在游戏的过程中，也实现了对日常生活常识进行普及的作用。3 .对幼儿的观察能力与想象能力进行培养在开展幼儿教学活动时，利用自主游戏课程能够最大程度的培养幼儿的观察能力与想象能力，让幼儿获得更加全面的发展。幼儿园自主游戏课程的创建在对幼儿综合能力进行高效培养的同时,还有利于提升幼儿的动手能力，让幼儿能够激发出参与游戏的兴趣。在幼儿园自主游戏课程的创建过程中，教师首先应当引导幼儿对游戏周围的环境进行仔细的观察，并鼓励幼儿畅所欲言，与其他小朋友一同分享自己的想法，充分展示自己具备的各项能力。在这个过程中，幼儿的胆量得到了锻炼,幼儿的思维能力也得到了提升，自主游戏参与度和完成度大幅度上升，为幼儿园开展今后的游戏课程提供基础条件。例如，教师在带领幼儿开展“搭积木”的自主游戏课程活动时，教师首先需要认识到搭积木这个游戏的开展意义，能够对幼儿的空间能力、创造能力、逻辑能力、思维能力进行激发。教师在整个游戏课程中有着极为重要的意义，幼儿是活动的主体，而教师就是整个过程的引导者，在游戏开始时就对幼儿进行引导，对学生的自主游戏参与能力进行锻炼。首先，根据幼儿的人数，教师应当准备数量足够的积木材料，确保每位幼儿都有足够的材料参与进积木游戏中，随后，教师应当将课堂归还给幼儿，让幼儿展开自主游戏。在幼儿进行游戏的过程中，教师一定会发现每个幼儿搭出来的积木造型都是不一样的，教师可以在幼儿搭建的同时观察幼儿的成果,对幼儿进行指导并表扬幼儿：“大家看，XXX小朋友搭的积木是什么造型呀？搭的真棒是不是？太漂亮啦！”实践研究表明，教师适当的鼓励与夸奖，能够有效的提升学生的积极性。在搭积木游戏结束后，教师可以组织幼儿进行作品展示，把所有幼儿搭建的积木摆放到一起，让幼儿之间互相欣赏与评价，使幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力都得到开发。三、结束语总而言之，幼儿园自主游戏课程的构建与实施充分发挥了幼儿的课堂主体地位,有利于激发学生参与游戏活动的积极性与主动性，让幼儿自主选择游戏，锻炼幼儿的独立思考能力，并提升幼儿的动手能力，提高幼儿园的游戏教学质量，为实现幼儿的全面健康发展奠定良好的基础。参考文献：吴凤兰.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨J考试周刊，020(60)：165-166.2傅惠萍.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径分析J.中华少年，019(34)：1+4.3沈亚英.课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养J.文理导航(下旬),2020(10)：89+91.4李翠英.关于幼儿园自主游戏课程建设方法的思考几天天爱科学(教育前沿)，2020(02)：13.