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小学小古文教学论文浅谈小古文意象语文教学路径与策略【摘要】小古文是中华文化的重要组成部分，对于培养学生的语文素养和文化素养具有深远的影响。然而，由于小古文的语言表达方式和文化背景与现代汉语存在较大的差异，学生在学习过程中往往面临诸多挑战。因此，深入探讨小古文意象语文教学路径与策略，对提升小古文的教学质量以及学生的语文素养具有极其重要的意义。对于小古文的学习，既要关注其独特的语言形式和语义内涵，也要进一步探究其所描绘的儿童生活与哲理故事，以及作者所要表达的情感，从而达到“意”的深刻领悟。教师可以通过意象语文的教学方法，帮助学生有效地连接小古文与现实生活，使学生在理解、共鸣和情感投入中实现语言知识与情感的共同发展。【关键词】小古文；意象语文；路径与策略。一、小古文意象语文教学路径。小古文意象语文教学路径是指通过引导学生感知、理解、想象、表达等方式，让学生深入理解小古文的意象和意境，从而提高学生对小古文的理解和鉴赏能力。具体来说，小古文意象语文教学路径包括以下几个方面：1、理解文言文字词：由于文言文与现代汉语存在差异，学生首先需要理解文言文的字词含义。教师可采用讲解、对比、演示等多种方法，帮助学生掌握文言文字词的基本含义。2、探寻文言文意象：在理解字词的基础上，教师引导学生探寻文言文的意象。通过想象和表达，让学生深入体验小古文的意象和意境，培养学生的想象力和表达能力。在想象和表达过程中，教师可以引导学生通过联想、想象、描述等方式，将小古文的意象和意境转化为自己的感受和理解，让学生更好地体验小古文的韵味和美感。3、领略文化内涵：小古文作为中华文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵。教师需引导学生领略小古文所反映的历史背景、文化传统和社会风情，培养学生的文化意识和审美情趣。二、小古文意象语文教学策略。（一）引导学生想象与表达，从具象到意象。想象与表达是小古文教学的关键环节，能够帮助学生从具象的事物和场景出发，逐步进入意象的境界，更好地理解小古文的内容和主题。下面是我对四年级上册精卫填海这篇小古文的意象语文的探索与实践。1、关键字词的把握：首先，要引导学生抓住文中的关键字词，如“常衔西山之木石，以埋于东海”。通过这些字词，学生可以初步感知精卫填海的不易和决心。教师可以进一步引导学生，想象精卫在哪些情境下都在衔木石，如春暖花开、夏日炎炎、秋风送爽或是寒冬腊月。这些具体的场景能够帮助学生将精卫的形象具象化，从而更好地理解其精神。2、情感与画面的联想：在理解关键字词的基础上，教师可以引导学生进一步展开想象。例如，想象填海过程中可能遇到的困难，以及精卫如何克服这些困难。这样的联想不仅有助于培养学生的想象力,还能让他们更加深入地理解精卫的精神品质。3、角色扮演与情境体验：为了让学生更深入地体验精卫的情感和思想，教师可以组织学生进行角色扮演。通过模拟精卫填海的过程,学生可以更直观地感受到精卫的坚韧和毅力。此外，还可以鼓励学生用自己的语言描述他们心中的精卫形象，培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。4、文化传承与拓展：最后，教师还可以将精卫填海的故事与中华传统文化相联系，让学生认识到这个故事所体现的中华民族不屈不挠的斗争精神。同时，可以推荐学生阅读其他相关的神话故事，如夸父逐日等，以拓展他们的阅读视野和思维空间。（二）领略小古文的内涵，从“象”表“意二1、分角色朗读，感受文言文的韵律。伯牙鼓琴是一篇文言文，语言简练，韵律和谐。为了让学生更好地感受文言文的韵律和节奏，教师可以采用分角色朗读的方式。将学生分成若干小组，每组内的学生分别扮演不同的角色，如伯牙、子期等。通过朗读，学生可以深入体会文言文的韵律和节奏，同时也能更好地理解文中人物的情感和思想。2、情境扮演，体验伯牙的情感。在伯牙鼓琴中，伯牙在子期去世后感到非常悲痛，决定不再弹琴。为了让学生更好地理解伯牙的情感和心境，教师可以组织学生进行情境扮演。让学生扮演伯牙在来年祭奠子期时的场景，想象他会怎么想、怎么做、怎么说。通过情境扮演，学生可以更加深入地理解伯牙的情感世界，同时也能培养他们的想象力和表达能力。3、文化拓展，深入理解故事内涵。伯牙鼓琴是一则关于友谊和音乐的故事，其中蕴含着丰富的文化内涵。为了让学生更好地理解故事的内涵，教师可以进行文化拓展。可以向学生介绍中国古代的音乐文化、音乐与友谊的关系等方面的知识。通过文化拓展，学生可以更加深入地理解伯牙鼓琴的内涵和意义，同时也能拓宽他们的知识视野和文化素养。4、问题引导，培养学生的思维品质。在教学中，教师可以通过问题引导的方式，培养学生的意象思维品质。例如，可以提出以下问题：（1）伯牙为什么决定不再弹琴？（2）伯牙在祭奠子期时会想到什么？（3）这个故事对我们有什么启示？通过这些问题，引导学生进行深入思考和探究。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和见解，培养他们的质疑精神和创新思维能力。5、艺术融合，提升学生的审美素养。伯牙鼓琴是一篇充满艺术气息的文言文，教师可以将其与音乐、绘画等艺术形式相结合，提升学生的审美素养。例如，可以播放古琴曲高山流水，让学生感受音乐的韵律和美感；可以引导学生欣赏古代绘画作品，让他们领略古代艺术的魅力；可以组织学生进行绘画创作，将他们对伯牙鼓琴的理解和感受通过画笔表现出来。通过艺术融合的方式，学生可以更加深入地理解伯牙鼓琴的内涵和意义，同时也能提升他们的审美素养和艺术鉴赏能力。总之，小古文教学是小学语文教学的重要内容之一，对于培养学生的语言文字素养和传统文化素养具有重要意义。在教学中，教师需要关注小古文的知识特性和育人价值，注重小古文字词的教学，通过朗读、情境扮演、文化拓展等策略，引导学生从具象到意象进行想象和表达，培养学生的思维品质和审美素养。同时，教师还需要不断优化教学方法和手段，深入研究这些策略的实施方法和效果，为提高小学生的语文素养和文化素养做出更大的贡献。通过这样的努力，我们相信能够培养出更多具有深厚文化底蕴和广阔视野的人才。【参考文献】1雷进虎.从意境到意象一一浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导J.文科爱好者（教育教学），2019,062陶寒春.文言文意象映射下的教学路径与策略J小学语文教学杂志.2023.0