幼儿园《保教知识与能力》简答题知识汇总.docx

幼儿园保教知识与能力简答题知识汇总1 .埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：（1）婴儿期，信任对怀疑（01.5岁）：发展任务是培养信任感。（2）儿童期，自主对羞怯（1.53岁）：发展任务是培养自主性。（3）学前期，主动感对内疚感（36岁）：发展任务是培养主动性。2 .儿童认知发展的四个阶段：（1）感知运动阶段（02岁）。（2）前运算阶段（27岁）。（3）具体运算阶段（711岁）。（4）形式运算阶段（1116岁）。3 .学前儿童发展的一般特征：（1）发展的连续性和阶段性。（2）发展的顺序性和定向性。（3）发展的不平衡性。（4）发展的个体差异性。4 .学前教育的原则：（1）独立自主原则。（2）发展适宜性原则。（3）保教结合原则。（4）综合性原则。(5)启蒙性原则。(6)活动性原则。5 .幼儿园环境创设的一般原则：(1)安全卫生原则。(2)幼儿参与性原则。(3)开放性原则。(4)环境与教育目的一致性原则。(5)发展适宜性原则。(6)经济性原则。6 .幼儿园心理环境创设的要求：(1)创设良好的物质环境。(2)创设宽容理解的环境。(3)建立良好的幼儿群体。(4)建立良好的人际关系。(5)形成良好的幼儿园风气。7 .幼儿记忆的发展规律：(1)记忆保持时间逐渐延长。(2)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。(3)较多运用机械识记，意义识记开始发展。(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。8 .育人为本的儿童观：(1)儿童是发展的人。(2)儿童是独特的人。(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。(4)儿童是权利的主体。9 .新课改背景下的教师行为转变：(I)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。(3)在对待自我上，新课程强调反思。(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。10 .新课改背景下教师角色：(I)教师是学生学习的促进者。(2)教师应该是教育教学的研究者。(3)教师是课程的开发者和研究者。(4)教师应是社区型的开放教师。11 .经济发展和学前教育发展的关系：(1)教育的发展受生产力发展水平所制约。生产力发展决定着教育发展的规模和速度。生产力发展制约着教育目的(人才的培养规格)。生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。（2）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）。教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。12 .幼儿口语表达能力的发展趋势：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。独白言语是在幼儿期产生的。（2）从情境言语逐渐过渡到连贯言语。3岁前儿童的言语主要是情境言语。随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。（3）讲述逻辑性逐渐增强。主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。（4）逐渐掌握语言表达技巧。在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。13 .教师正确对待不同气质幼儿的方式：（1）正确认识儿童的气质特点。要了解儿童的气质特点；要接受儿童的气质特点；不要轻易对儿童的气质类型下结论。（2）教师应根据儿童的气质特点开展良好匹配的教育。教师在进行教育和教学工作时，要针对儿童的气质特点，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。气质本身没有好坏之分，每一种气质都有其优点和缺点。针对不同气质类型的儿童，要发扬其气质中的优点，防止不良品质的形成。具体的针对不同气质类型儿童的教育措施如下：胆汁质气质类型的儿童：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。多血质气质类型的儿童：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。粘液质气质类型的儿童：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。抑郁质气质类型的儿童：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。14 .幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同：（1）相同点：根本特点是相同的，都是目的性、攻击性。（2）不同点：工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所做出的抢夺、推操等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取;敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。15 .社区在幼儿园教育中的作用：（1）为幼儿提供受教育机会；（2）提高教育质量；（3）更好地实现教育服务社会的职能；（4）为幼儿园教育提供了补充，满足早期教育需求；（5）为幼儿园教育提供了丰富的人力资源和物力资源；（6）为幼儿园教育提供了实践的机会。16 .积木游戏对幼儿发展的影响：积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中。（I）可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作发展。（2）发展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力和想象力，促进幼儿认知发展。（3）积极促进幼儿与他人合作能力的发展，且语言交流能得到提高，利于幼儿社会性的发展。（4）幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展。（5）锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性发展。17 .教师在幼儿户外活动的注意事项：（1）教师应保证幼儿有充足的活动时间；（2）教师应注重户外活动中幼儿的身心状况；（3）户外游戏材料的选择应符合幼儿的年龄特点;(4)户外场地的器材设施应当符合相关标准;(5)幼儿的着装应当适合进行户外活动。