广严学校聚焦作业减负提质改革新举措定稿.docx
为学生负担做减法，为学生成长做加法一一广严学校聚焦作业减负提质改革新举措为减轻学生作业负担，提高作业质量与课堂效率，广严学校紧紧围绕“双减”目标，结合学校实际，以“主题作业”为切入点，深化作业管理，丰富作业形式，立体评价作业，让教育遵循学习规律，合乎成长需求，让校园充满学生成长的快乐。一、深化作业管理模式，提高作业管理水平为改变教师布置作业的随意性及作业的零、散、乱现象，广严学校特别制定广严学校作业管理制度，定制广严学校作业管理记录本，深化作业过程管理模式：记录本分为三位一体作业布置、批改记录（上交率、完成率、正确率、订正率）、批改反馈（知识盘点、二次批改）、批改反思四个部分组成，从作业的起始科学设计，到严格批改，再到分层辅导反馈，以及作业完成一一“晚托、晚自习作业清零”，都作了系统细致的统筹，对学生作业采用闭环式过程跟踪管理，并将这个过程管理纳入学校教师教学质量评价指标体系。作业过程管理三位一体作业设计采取5（课前预习）+10（课堂导学）+10（课后巩固）模式。利用三位一体作业设计严控作业时长、分解作业总量，布置分层作业、弹性和个性化作业以适应不同层次的学生。作业批改记录和批改反馈结合学校的作业四率，精准把脉学情，关注学生的差异性和个体性，对不同层次的学生有针对性地开展培优辅差。批改反思帮助老师积极地走向作.业反思，反拨课堂教学，提高课堂效率。此外，学校建立“教师自查、备课组互查、教务处常查、督导组抽查”的“四查”作业管控制度，对记录本进行跟踪检查，既监督教师作业布置的量，又保证落实学生作业的质，真正实现作业的诊断、反馈、巩固、矫正等评价功能。二、丰富学生作业形式，提升学生作业质量为了提升学生作业的质量，提高各学科教师自主设计作业的能力，减轻学生过重负担，关注学教评一致性，广严学校各学科组严格做到集体备课有精准作业设计交流，教研组有作业专题研讨，要求每一位教师都做到备学情、备教案、备作业这“三备”，并体现分层教学和分层作业。无论是备课还是备作业都从整体上考虑学生不同阶段的学习特点、年龄特点，精心设计校本作业、特色作业和创新作业三大主题作业，将常规性作业与主题作业相结合。校本作业是减负的有效手段，学校各学科组根据本校、本班学生的学情，结合学科学习特点，开发设计校本系列作业：如七年级新生适应性暑期作业和七年级英语语音专项训练手册，衔接小升初，实现平稳对接；数学学科的知识薄弱点专题作业和拓展性习题系列落实基础与提高能力，立足不同学生起点，让学生在作业中感受成功的喜悦，变厌学为乐学，让不同层次的学生得到不同的发展。理科的个性化学习手册和文科的花样笔记是广严学校的两大特色作业。个性化学习手册依据学生在练习和考试中的具体表现，记录学生的薄弱知识点，实现了千人千面的个性化学习。文科的花样笔记注重思维，关注过程，样式繁多，内容丰富，如语文的专题阅读笔记、英语的语法思维导图、各类主题小报等系列，学生乐在其中，学在其中。创新作业则体现了作业样式的创新，将学科知识融入到生活中，进行跨学科探究，引导学生开展自主学习，突出了学科知识的开放性和实践性。如：生活中的语文、生活中的数学等系列，让学生从书本中学习的抽象知识，真正走进学生的生活，又在学生的实践中再回归知识的学习、能力的提升，让学习与生活融合，能力与实践相连。这三大主题作业改变了常规性作业的单一性与单调性，学科特色鲜明、样式丰富、注重思维能力的提高，学科知识的融合，以激发兴趣、培养习惯、形成技能为特色的作业深受学生欢迎。三、跟踪反馈有效落实，形成立体评价体系评价是为了每一个孩子的更好地发展O广严学校打破已往作业批改只分对错的单一评价方式，形成多维度评价、多主体评价、多载体评价三面立体评价体系，真正实现作业的闭环反馈有效落实。立体评价体系多维度评价多维度评价是由单纯的对知识技能的掌握评价转向对作业习惯、作业过程及作业成果的评价，旨在改变以往教师只注重对学生作业知识掌握的显性评价，转而更注重对学生内在隐性的作业习惯、学习能力、品质的评价。对于常规性作业,对照作业四率要求，学校开展了作业多维度评价的改革实践，制定常规性作业评价标准。各年级作业评价标准统一为：速度等级（上交率）+质量等级（完成率/正确率）+及时订正（订正率）+书写要求四个维度。分别制定各个维度的分值，老师采用作业积分评价单将作业的四个维度量化成积分，对作业的每日评价情况进行汇总，可以直观反映出作业四维评价。到学期结束，形成学期总评价。在评价实施过程中，学校开展了四率最佳作业、书写最佳作业、作业进步奖等多项评比活动，旨在内化学生良好的作业态度和习惯，助推形成学生良好的学习品质。多主体评价为更全面客观的反馈评价学生的学习，我校在作业评价上采取教师评价、学生自评、小组互评多主体相结合。学校设计了学生作业反思评价单，学生通过不同的主体评价，填写阶段性作业反思评价单，学会对照自己与他人，正确评价自己与他人，反省自己在作业中的表现，了解自己的学习能力，提升作业的质量和自主学习能力。老师根据学生的反思评价单，跟踪观察的每个学生作业情况，形成学生个人作业记录袋，记录成长，激励进步。同时教师依据学生作业情况，进行作业设计的调整，反思教学，实现教学相长。也可及时必要反馈给家长，形成家校共管共育的良好育人氛围。多载体评价长久以来，对作业质量的等级制评价是作业评价的唯一载体。为了最大程度激发学生的作业兴趣，学校倡导老师采取多种作业评价载体：1、等级式评价，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，评价学生作业的正确情况；2、层级式评价，字母ABC结合“+”、“-"九个层级评价，结合学生作业书写、态度的综合评价；3、激励式评价，比如采用：我相信你下次会做得更好！努力就会有回报！等个性化鼓励性评语，这些评价可以使学生增强信心，并且变单向评价为双向对话。4、评比式评价，学科、班级、乃至学校开展各种作业的评比，如：优秀书写作业展、优秀创新作业秀、评价之好物、好法评选等活动，通过评比激励学生养成良好的作业习惯，提高作业的质量，也鼓励老师不断探索更多的有效的作业评价载体，取得了较好的效果。广严学校的作业闭环式跟踪管理，提高了学生作业的质量，努力做到减量不减质，真正减轻学生负担；丰富学生作业样式创新，激发学生自主学习主动作业,增加了作业的趣味性、实用性和综合性;立体过程评价体系全方位反馈评价作业,扎实推进“双减”政策有效落实。真正做到为学生负担做减法，为学生成长做加法，竭尽全力把时间和空间还给学生，让学生在乐中学，学中长，促进学生的健康全面发展。
