欣赏“美丽”体会高兴--统编教材三年级下册第七课《鹿角和鹿腿》教学设计.docx

欣赏“美丽”，体会高兴-统编教材三年级下册第七课鹿角和鹿腿教学设计一、教材分析鹿角和鹿腿讲的是一只鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿，而当被狮子追赶的时候，美丽的角差点儿让他送命，难看的腿却让他狮口逃生。这则寓言故事性强、情节生动，符合学生的阅读心理，是训练复述的好材料。另外，根据本单元对寓言阶段序列的落实，这篇课文有别于守株待兔和陶罐和铁罐这两篇提出的“读故事，能基本了解故事的寓意”的要求，要告诉学生的道理并不是单一的，所以没有标注统一的答案，鼓励学生从文章中读出多元化的理解。对于这样一种形象与寓意相结合的文学体裁，在设计和执教本课时，教师定准目标，要带领学生走进故事，促进学生语言表达，悟得寓意。可从聚焦关键词、了解故事梗概入手，紧扣“美丽”和“难看”这两个关键词，通过对比鹿在狮口遇险前后对于“角”和“腿”的不同态度，以及脱险后对这两者的再认识展开教学，边读边感受鹿心情的变化，并能借助提示复述故事，最后是多元解读，悟得寓意一三个方面逐层深入，完成对教材的吸收、存储、内化和表达的全过程。二、教学目标（一）认识本课“皱”“配怨狮”等5个生字，会正确认读“称”“禁”两个多音字;会写“鹿”“配”等生字;能联系上下文理解“欣赏”“抱怨”等词语的意思。（二）能厘清课文脉络，根据提示说说课文的主要内容。（三）通过圈画词句、抓住语气词等方法，对比遇险前鹿对自己的角和腿的态度，读出鹿的心情变化，为理解寓意做铺垫。三、教学过程（一）图片引入，揭示课题1 .图片激趣，读出“惊喜”。（逐步出示鹿角和鹿腿的图片，请学生说说看到了什么，是怎么样的）教师讲故事:这是一只生活在丛林中的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘痛痛快快地喝起来。池水清得像一面镜子，鹿一低头,看到了倒映在水里的影子，不禁说道-出示句子:咦，这是我吗?指名读句子，读出鹿的惊喜之情。2 .揭示课题，写好“鹿”字:这是今天故事的主人公，（板贴鹿的图片）题目就叫一鹿角和鹿腿。（补全课题，书写“鹿”字，边写边提醒书写要点）（二）初读感知，了解大意1 .一读课文。在小鹿自己的眼中，他的鹿角和鹿腿又是怎么样的呢？（1）自由读课文，读准字音，读通课文。说说小鹿起初认为他的鹿角和鹿腿是怎么样的。（板书:角一一美丽，腿-难看）2 .二读课文，理解关键词句。面对狮子，美丽的鹿角和难看的鹿腿又为鹿带来了什么?快速默读课文。根据学生回答板书:送了他的命、狮口逃生。发现关键句，出示并齐读。两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！教师小结。只要我们找到一些关键的词语和句子，很快就能知道故事的主要内容，这是学寓言的好方法。（三）欣赏“美丽”，体会高兴1.寻找美。（1）找出课文哪个自然段写鹿觉得自己的角美。（出示第三自然段）读读第三自然段，说说鹿是怎么欣赏自己的美丽的。把相关的句子画一画，圈出写鹿角美丽的词语。（根据学生回答出示）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：”啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”3 .感受美。读句子，说说这句话中哪些词语能让我们感受到了鹿角的美。读准确:读通句子，读好多音字“称北读出美:指名朗读，并交流从同学的朗读中感受到的鹿角美的词语。（根据学生交流板书，同时积累词语“精美别致”，借助图片了解“珊瑚”）4 .演读美。鹿角好像两束美丽的珊瑚，真是精美别致!怪不得小鹿忍不住欣赏起来一（板书:欣赏）教师旁白:（课件播放小鹿池水欣赏的图片，配上轻快的音乐）你看，池水就像一面大镜子，小鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。哇，原来自己是这么漂亮!让我们也和小鹿一起把自己的美展示出来！（2）随机采访:看着这么美丽的倒影，你的心情怎样？5 .感受心情。再读课文，感受心情，请学生说一说。预设一：“多么多么”，他是想让每个人都知道他的美,非常自豪。预设二:语气词“啊”，这是从心底深处发出的赞美。预设三:两个“!”，标点符号也在告诉我们小鹿的心情。6 .小结:一个“啊"，两个“!二两个“多么”，就让咱们感受到了这种兴奋与激动，那小鹿们，咱们就站起来，好好欣赏欣赏自己的美丽吧。（齐读第三自然段）（四）聚焦“难看”，体会抱怨一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,心情又是怎样的?课文哪个自然段是写这部分内容的?（出示第四自然段）1 .小组合作学习。读第四自然段，讨论:从哪些地方能感受到鹿心情的变化?圈画相关词句。2 .学生交流。（1）从动作、神态感受心情变化:嘛起了嘴、皱起了眉头。读准字音:“不禁”，“禁”在这里读jin,还可以读jin,指名组词。动作模仿:做一做“蹶起嘴”“皱起眉头”的动作，并读词。（2）从鹿的语气词感受心情变化:唉。（读出失望、不满意的心情）从鹿的语言感受心情变化:怎么配得上。（板书:怎么配得上）小鹿认为这腿配得上还是配不上美丽的鹿角？（配不上，不相配）3 .感情朗读。读出“抱怨”：抓住神态、动作、语言，读好小鹿对鹿腿的不满意。教师小结:这就是他的抱怨。（板书“抱怨”）（五）强化“美丽”和“难看”，体会心情变化1 .引读体会心情变化。在鹿心里，他的鹿角多美呀，他的鹿腿多细、多难看哪，所以,心情的变化也很大。（引读）当他刚看到自己倒映在水里的影子时一（男生读）他从来没有注意到自己是这么漂亮，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽一（女生读）可是当他看到自己的腿的时候，不禁獗起了嘴，皱起了眉头，抱怨起来一（一起读）2 .教师小结:语气词能帮我们了解小鹿的内心，也能帮我们读好句子，还能帮我们讲好故事呢!3 .根据板书提示，讲故事。请学生看着板书把今天学过的寓言故事讲下来。提示学生要讲好故事，还要注意加入小鹿的语言，配上适当的动作。（自由准备一同桌互讲一指名讲，加上动作和表情）（六）聚焦"危险”，想象说话1 .借助语气词，想象补白:就在鹿没精打采地准备离开的时候，却又有意外发生。（视频播放）2 .结课。小鹿的命运接下来会怎么样?外表如此美丽的角为什么会让他差点儿送命?而难看的腿又是怎么帮他狮口逃生的呢？是不是美丽的鹿角无关紧要，而实用的鹿腿才是最重要的呢?我们下节课再学习。