学困生学情分析.docx

学困生学情分析我们应该怎样的心态来教育学困生呢？要改变学困生,我们一定要配合好社会、家长、教师、共同来关注、增强他们的学习信心、鼓励他们的学习、教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们、把期待的目光投向他们、把赞许的语言讲给他们、使“学困生”感受到老师爱他们，我们不差，他们就会产生不断进步的勇气，使学困生都能沿着正确的轨道转变、早日变成德、智、体、美、劳全面发展的“优生”。1、一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2、分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。大部分学生之所以划入中等生的行列，不是因为智力的差别，很大程度上都是因为学习方法及学习态度的问题。我们班有一位学生，半个学期都在看电视。晚上回到家就打开电视，一看就是一两个小时，看完直接睡觉，学习成绩不算好也不算很差。其实，他的潜力是很大的，就凭上课听的那么一点知识，他还不在人后。因此，我和他进行了交谈。听他的口气，目标还是挺大的，由于自己自制力太差，家长又忙，所以慢慢消沉起来了。我问他：“现在还想往前进吗？”“当然想了！”他答得干脆。之后又不好意思地低下头，觉得自己好象没有那个机会了。我看时候已到，就马上说：“其实，你还是很有能力往前进的！关键是你如何想如何做！”他把头猛地抬起来，眼睛发亮。可见，他的劲还是挺大的！于是，我笑了。我说：“凭你的智慧，凭你这么大的热情，我相信你！”他感激的眼神中透露出了坚强和自信。“老师，你说怎么办，我就怎么办！”语言是铿锵有力的。于是我们一起分析了几次考试的试卷，制定了切实可行的计划。由此老师为学生鼓足干劲，学生如果能积极配合，定能创佳绩3、针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。在这么多学生当中,最值得关心的就是这一类学生。他们因为自己基础较差，总认为“老师不喜欢我”，“同学看不起我”，以致产生自卑感；另一方面他们又常担心别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严而不受别人的侵犯。这样，他们常会自我封闭，长期以来，会形成抑郁症。正因为如此，所以老师首先应该消除学生的自卑感，让他们以正常的心态去面对周围的学生以及老师。而后再在学习上去指导他们，让他们逐步从后进生变为中等生，最终跨进大学之门。