学校开展家校共育工作情况报告汇总.docx

学校家校共育工作开展情况报告家校共育指将家庭教育和学校教育融合起来，共同承担教育孩子的责任，促使其全面发展，是一种以学校为主要场域，家庭和社会共同参与的双向互动活动。在农村寄宿制学校的管理工作中，可以发现由于农村家长常常外出务工，存在孩子处于隔代教育的状态，孩子在身心发展上存在一些问题。班主任要考虑到农村学生的特殊性，思考如何体现出时代性，优化寄宿制管理，让学生得到全面成长。一、聚焦教育过程，探析家校共育存在问题（一）意识不强，源于“越帮越忙”农村寄宿制学校家校共育的效果不好，其原因是多方面的，除了家长本身的因素以外，也存在教师、学校方面的问题，所以要一一甄别，并探究合理的解决方法。由于不少农村家长自身受教育水平不高，他们普遍认为将孩子送到寄宿制学校，自己就能完全脱手不管，有的家长虽然有参与管理的意识，但是由于自身能力的问题，存在“越帮越忙”的情况。班主任要多管齐下，首先利用微信等方式联系学生家长,让他们意识到参与学校管理的重要性，端正其认识。其次要不定期给家长推送一些和教育有关的视频、文章，提升他们的教育意识。最后则要根据家长的实际能力设计工作策略，如可以设计“学校开放日”，让家长参观学校宿舍，并对管理提出批评建议等。在家校共育的实践中，班主任要让家长逐步改变认识，意识到参与学校管理工作的重要性，同时还要设计由浅入深、难度逐步提升的活动，让家长在实践参与中提升管理能力。(二)组织不力，存在“抵触心理”班主任组织不力，导致家长对家校共育存在一定抵触心理，这也是寄宿制学校面临的问题之一。班主任要强化自身的宣传、管理能力，建立起家庭和学校之间的纽带，这样才能消除家长的反感心理，让他们积极参与。要解决这一问题，班主任要提升管理意识，并设定人性化的管理制度，可以组织家长自主选出家长委员会，由家委会牵头人和家长协商讨论，制定寄宿制相关的规则制度。此外，班主任还要注意家长在参与家校共育的过程中是否出现了矛盾的观点，一旦出现，则要加以引导。如有家长给孩子报了课外辅导班，但是也有家长认为这不符合“双减”规定,双方因此而争执，此时班主任就要协调双方观点，并给他们介绍国家的“双减”政策及学校的办学理念。(S)缺乏衔接，未能“形成体系”学校在制定校园管理计划时，常常将关注的焦点放在教学工作中，但是却忽略了家校共育方面的内容，这也是影响家校共育效果的重要原因。部分学校只是为了迎合上级检查,组织家长会和家校活动时也流于形式，没有形成系统，更没有将家庭教育和学校教育有机衔接在一起。学校德育部门要系统性推进家校共育策略，这可以从三个角度入手设计：一要重视信息的透明度，要构筑家校联系网，并利用微信及时将学生在寄宿制学校中的生活情况反馈给家长。二要重视家长的参与度，引导其为管理制度出谋划策，又或者参与设计各种家校活动。三是要注意实践性，避免纸上谈兵，而要积极组织活动，引导家长切实参与到家校共育中。从这三个角度入手做好计划，能形成更完整的体系，解决家校共育活动的随机性和随意性强的问题，构筑长期、稳定的共育体系。二、指向健康成长，探析家校共育基本原则（一）合理定位角色，科学互补在了解家校共育工作中存在的各种问题后，班主任要探究调整方法，积极改进工作策略，探究家校共育的基本原则。首先要注意家长和学校各自的角色定位问题，要做到科学互补，班主任作为引导者的角色，要指导家长高效地参与到家校共育中，并帮助家长解决各种实际问题，树立自己的威信。家长则要提升自己的积极性，主动参与到学校的工作中。班主任作为引导者，要给学生家长推荐一些和育儿有关的信息和资料，并倾听家长遇到的各种问题，帮助他们找到解决问题的方法。如有家长提出孩子虽然在寄宿制学校就读,但是自理能力依然不强，在周末会将衣服带回家，让母亲洗。班主任在了解此情况后，就设定了相应的引导策略，让学生在学校中试着自己洗衣服，请宿舍中的其他同学帮助他掌握洗衣服的诀窍。同时，家长在家庭生活中也要让孩子自主洗衣服，久而久之，孩子的自主能力就会提升。此外，家长作为参与者，要响应学校的号召，并且给学校出谋划策。家长在家庭生活中就要提升孩子的劳动意识，让他们从自己清洗衣物开始做起，渐渐地参与到做饭、打扫卫生等其他家务劳动中，提升劳动意识。此外，还有家长试着给学校出谋划策，提出可以在宿舍中举行清扫比赛或者洗衣竞赛。这样就明确了班主任和家长的角色定位，相辅相成，提升了家校共育的效果。如果班主任能引导家长参与到家校共育中，家长起到配合、支持的作用，帮助学校拓展教学资源，那么就能起到科学互补的效果，有助于促进学生良好发展。（二）加强深度协作，形成联动由于初中生的自主管理能力还不够强，所以在寄宿制学校管理活动中，常常会出现各种问题，如果班主任直接向家长反映情况，易被学生误认为是在“告状”，所以班主任要改变沟通方式，从简单的“告知型”沟通方法，转变成联动性深度协作，全面协调家长、学生、教师之间的关系。如有的学生反映，某学生性格比较暴躁，常常和宿舍同学打架。班主任在和其家长沟通时发现，该家长在教导孩子时信奉“棍棒底下出孝子”的观念，但是殊不知这让孩子形成了逆反心理，性格也比较乖张。班主任并没有以“告状”的口吻继续和该家长沟通，而是提出建议，让家长试着和孩子进行亲密接触，可以和孩子一起做家务，也可以将他带到农田中，参与力所能及的劳动。在此过程中，家长将合作互助的道理传递给孩子，让其明白，在日常生活中，每一个人都需要和他人沟通交流，如果不能搞好关系，将会对未来的发展产生不利影响。这样就从原先的粗暴教育模式转变成引导，容易让孩子接受。同时，在宿舍生活中，班主任也加以引导，让宿舍同伴相互说出自己感到困扰的事情，并通过互帮互助来解决。通过一番家校共育后，学生端正了行为，而家长也通过深度合作提升了育儿能力。在开展家校共育时，班主任不仅要让家长发现孩子的问题，更要深度沟通交流，帮助他们找到解决问题的方法。这样就能调整双方关系，构筑平等互动的沟通渠道，实现教育效果的最大化。(S)坚持终身学习，不断成长农村留守儿童教育问题实际上是社会问题在教育上的投射，教师、学生和家长都要形成终身学习的理念，进入社会后也要展开自主探究，思考如何能提升共育效果。班主任首先自己要有终身学习的观念，要不断地接触、了解促进家校共育的方法，这样才能结合学校的具体情况，设计出有针对性的工作策略。其次，还要双管齐下，让学生和家长也都养成终身学习的好习惯。对于学生来说，在宿舍管理中，可以设计一些和亲情有关的小活动，让学生回忆和家人的生活，和同学说说参与亲子活动的具体过程，并思考如何能更好地处理和家长的关系。学生要思考在校留宿期间,如何和家长沟通，向他们介绍自己在校生活情况，还要设想在回到家中之后，怎样消除和家长之间的隔膜，亲密接触。对于家长而言，他们要思考在孩子成长的每一个人生的阶段,要采用哪些不同的沟通策略，如何协调好家庭和学校之间的关系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是在回到家后就变了样，家长要思考如何提升他的劳动意识。如果家长、学生、班主任三方都能做到终身学习，不断地得到成长和发展，那么就能进一步改善家校合作的氛围，有助于改进教育措施,让学生得到全面成长。三、拓展活动资源，创新家校共育实施策略（一）区域家访，激活心灵体验班主任要积极拓展各种活动资源，积极创新家校共育的新策略。由于家长很难了解孩子在寄宿制学校中的学习生活情况，所以班主任可以通过家访的方式提升沟通效果，促进家校共育。但是传统的家访每次只能去一户人家，效率比较低，所以班主任可以采用创新的区域家访方式，请同一小区、村庄的家长一起赴会，在共同交流中激活心灵体验。由于班级中有不少学生来自某村，所以班主任就联系了村相关负责人，在村农家书屋组织了区域家访活动，让同一班级的家长和孩子都前来赴会。在家访中，班主任了解到该村不少家长都外出务工，所以一般都是由爷爷奶奶照顾孩子,于是便和村相关志愿者联系。村志愿者一方面可以给在校寄宿的学生提供一些生活必需用品，另一方面也可以在节假日组织同村的留守儿童一起做作业、吃饭，这样即使父母不在身边，孩子们也能感受到家庭的温暖。此外，班主任还特别联系了孩子的祖父母，指导他们使用微信，这样就强化了家校沟通，他们遇到任何问题，都能及时和班主任沟通讨论。如有一位学生的爷爷提出孙子不喜欢参加村组织的学习活动，假期每天都在家里看漫画。于是班主任就联系了村志愿者，让他们在监督孩子做暑期作业的同时，也可以组织其参与到看动画片、自编漫画等有趣的活动，这样就吸引那些原本不感兴趣的孩子也参与到活动中。这样的区域家访让家长和学生都激发了内心的情感，提升沟通积极性。区域家访的方式能提升工作效率，而且还能让同一区域的家长彼此沟通，相互了解，同时也能让他们关注到同区域的留守儿童，并给他们一定的关怀。这样就构筑了家校共育的小团体，能优化教育效果。（二）书信互动，开展深度沟通随着信息技术的不断发展，很多人都习惯了用微信等手段沟通。但是实际上，手书的文字更具有温度，能起到深度沟通的效果。很多在校生活的学生平常很少和父母沟通交流,班主任可以开展“给家人写一封信”的活动，让他们通过文字倾诉情感，进行深度沟通。班主任让学生结合自己的实际情况定期和家长通信，在信件中可以写一下自己在寄宿生活中遇到了什么问题，内心有哪些困扰。同时，班主任也和家长沟通，让他们重视这种书信互动的机会，将其当成了解孩子心理动向的机会，帮助孩子反思自己，提升品德修养。如有学生在书信中提到自己很不喜欢寄宿生活，认为和室友很难沟通，而且学校里的规章制度太多，包括定时熄灯等，都是自己很难接受的事情。在收到孩子的“抱怨”后，家长要尝试宽慰、疏导孩子，鼓励他大胆地和同伴沟通，试着和他们成为好朋友，同时审视自己，看看自己有哪些地方做得不够，是否会引起其他室友反感。此外，家长还建议孩子设定每日计划，安排好一天的工作和学习情况，这样就能确保在熄灯前完成一天的学习任务。在一段时间的书信沟通后，学生认为这是一种很好的方法，自己会在书信中写上当面不敢或不好意思说的话，家长也认为这种方法有助于促进家校共育。在书信沟通的过程中，学生可以向家长倾诉内心的情感,诉说小秘密，而家长也可以将难以言说的父爱、母爱转化为文字，倾诉出来。这样就消除了亲子沟通中的时空间隔，能让父母有效参与孩子的生命成长，记录下孩子成长中的点滴印记。(S)导师制度，匡正不良行为由于农村留守儿童和父母相处的时间比较少，相互之间缺少沟通，父母对学生缺乏足够的监督和管教。针对此问题，班主任设计了多元化的导师监督制度，除了由宿管老师监督以外，还可以让学生、家长也担当“导师”，全方位监督不良行为。不少学生劳动观念比较薄弱，宿舍显得脏乱差，对此班主任基于导师制度，设计了一系列地监督管理措施。首先由宿管人员担任导师，指导学生如何清扫卫生、整理房间。在此过程中评选出劳动态度最端正、劳动技能最强的学生，担任“小导师”，让他们负责监督寝室中其他同学的行为。小导师不仅要安排好寝室值日生，更要帮助那些自理能力不强的学生提升个人能力。如指导他们掌握高效的洗衣方法，学习如何去除掉衣物上的顽固污渍等。此外，班主任可以建议家长组织亲子活动，让家长担当“导师”。如农忙时节，由家长带领孩子到稻田里帮忙插秧。学生了解相应的农业知识，并掌握了插秧的技巧，认识到劳动能创造财富，改造生活。从学校到家庭生活，学生在“导师”全方位地引导下，提升了劳动意识，改正了好逸恶劳的不良习惯。让家长担任“导师”，能让学生对家长产生崇敬心理，有助于亲子沟通，而由学生担任“导师”，则能利用榜样效应，同时激发学生的自信心。这样就提升家校共育效果，逐步匡正学生的不良行为。在家校共育中，班主任要引导家长以主人翁的身份参与到学校的各种工作和决策中来，消除教育思想和理念上存在的问题，优化家庭和学校的沟通效果，解决各种矛盾。这样能让家校共育更加规范化，能调动家长的积极性，促进学生全面成长。学校家校共育工作开展情况报告家庭和学校是对小学生学习、成长产生重要影响的力量,学校和家庭的融合能为小学生构建良好的成长空间，通过科学班级管理体系的构建，能增强小学生教育指导的有效性和科学性，可以促进学生教育管理效能的全面提升。因此新时期在新时代背景下，要准确定位家校共育的影响，积极创新班级管理组织体系，确保能形成完善的班级管理体系，支撑班级管理模式的创新构建，从而提升班级管理工作的发展效能。一、家校共育推进班级管理的重要性从家校共育的视角针对班级管理工作的组织推进进行分析，促进完善管理体系的构建，能在学校管理和家庭协同配合的支撑下，提高班级管理的组织效能，为小学生全面发展创造良好的条件。具体分析，家校共育管理的价值从以下角度得到体现：其一，有助于实现班级管理资源的整合。通过家校共育管理模式和管理体系的构建，在实际开展管理工作的过程中,可以对学校教育资源以及家庭班级管理资源进行系统的整合，通过资源整合能使班级管理向家庭教育领域延伸，从而尽量为小学生创造良好的家校协同成长空间，进一步提升学校教育管理工作的效果。其二，有助于拓宽班级管理的范围。在家庭教育的积极配合下，学校开展班级管理工作的过程中，管理范围不再局限于课堂内部，还能像家庭空间延伸，在家庭环境中指导学生家长配合学校制定的管理方案开展管理工作，引领小学生学习和成长，促使他们树立正确的学习观念和生活观念，能在家校合作引导的基础上培养学生健康的生活习惯。其三，有助于凸显班级管理针对性。在开展和创新班级管理工作的过程中，制定家校共育的组织体系，班主任教师在班级管理工作中能全方位调查和了解学生在家庭生活中的状态、存在的问题等，然后在家长的配合下制定针对性的管理方案，能增强班级管理的针对性，有助于促进班级管理工作的科学发展。二、开展家校共育优化小学班级管理的策略有效开展家校共育能对班级管理工作的开展产生积极的影响，有助于促进班级管理工作的全面创新，形成完善的管理组织体系，有效支撑班级管理工作的系统推进。具体分析，新时期在班级管理工作中，要想充分发挥家校共育的价值和作用，可以尝试制定以下几个方面的共育措施：（一）以点带面，解决班级管理问题在家校共育对班级管理工作进行创新规划的过程中，为了能提高教育效果，可以引入以点带面的思想和理念，即家长和学校共同针对班级管理工作中学生存在的问题进行探讨和分析，综合家长和班主任教师的共同意见，提出对学生问题进行处理的看法，从问题的处理思考班级管理优化创新的策略，制定有效规避出现问题的方案，从而使班级管理工作的效能得到显著的提升，保障班级管理高效化发展。例如，针对小学班级管理工作中班主任教师发现部分学生存在沉迷游戏的情况，为了能针对这一问题进行处理，以点带面在班级中整体上规避这个问题，就可以在实际开展班级管理时，邀请家长共同参与问题的研讨活动，引导家长主动针对学生游戏沉迷问题的规避共同进行讨论和分析，从家庭层面加强管理和引导，同时从学校加强教育的角度，尝试采用兴趣转移的方法，培养学生健康的兴趣爱好，降低不良兴趣对学生成长的消极影响。这样就可以发发挥家校共育的作用，尽量引导学生树立正确的价值观念，通过适当的教育、引导和启发使学生转变思想观念，能正确看待游戏问题，做出合理化的行为选择。（二）智慧沟通，交流班级管理看法家校共育班级管理工作的开展和创新需要学校、家长之间的有效沟通和交流，只有家长能充分发表自己的看法，教师与家长真心交流关于学生管理的意见和看法，才能形成家校和谐的教育管理体系，维护班级中学生的健康成长，从而促进班级管理效能的全面提升。因此新时期在班级管理工作中，要有意识地促进班主任教师与家长之间的交流，交流关于班级管理的办法，尊重家长的意见和建议，不断改善班级管理方案，使班级管理工作的科学性和稳定性得到进一步改善。例如，在开展班级管理工作中涉及到学生良好阅读习惯培养方面的问题，而低年级的小学生阅读自主性偏低，为了能激发他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，就需要家长参与到亲子阅读实践中，基于家长的配合提高班级管理效果。在此过程中就需要教师和家长之间有效地沟通和交流，让家长认识到亲子阅读的重要性，能更好地配合班级管理工作的需求，做出合理化的家庭教育选择，确保能提高学生阅读学习的有效性，方便班级管理工作的高效化开展和系统性的创新，有效提升班级管理工作的整体质量和发展成效气（三）共同成长，提升家长参与意识学生家长和班主任教师是影响班级管理工作的重要力量，也是影响学生成长和发展的重要主体，新时期在班级管理实践中，要想能够形成对学生的积极引导和带动作用，促进班级管理工作的系统创新，就需要从家长和学生共同成长的角度，设定班级管理方案，在班级管理工作中形成对家长群体的积极引导和带动作用，使家长可以转变思想观念，能主动参与到学生管理和引导实践中，为学生的发展和成长提供良好的支持。例如，班主任教师在班级管理工作中往往会遇到部分家长对学生生活的参与度偏低，基本上队学生实施放任自流的管理，不关注学生的学习成长，也不重视学生良好心理状态和心理素质的激发，这就会限制家庭教育作用的充分发挥。而新时期班主任教师从家校共育的角度，要引导家长参与到学生管理实践中，通过开展家长培训会、家长交流活动、主题家长日活动等，让家长认识到家庭管理的重要性，引导家长从陪伴学生成长的角度改善家庭管理环境，能积极按照班级管理工作的需求制定学生家庭管理方案和管理模式，使家长与学生共同成长，在家长的积极参与下形成良好的家校共育生态环境，为学生的学习作出积极的指引，有效借助家校共育促进学生多元健康发展。（四）创新活动，激活学生管理体验学生是班级管理工作的主体，因此在结合家校共育创新班级管理活动和形式的过程中，应该设计多元化、趣味性的班级管理活动，在家校共育的基础上制定特色化的班级管理活动方案，争取能在班级中营造良好的管理氛围，形成对学生群体的积极引导和带动作用，以此为基础创新管理组织成效。在开展班级管理工作的过程中，可以尽量结合小学生的成长特点和兴趣爱好规律等，设计和创新班级管理活动，引领学生学习和成长。例如，可以再创新班级管理实践中组织开展亲子交流会活动，邀请学生家长参与到班级活动中，从亲子体验的角度营造和谐的班级管理氛围，积极探索感恩意识教育、奉献意识教育、独立意识教育的融合渗透，在特色班级管理活动中让学生感知和体验父母的陪伴，能对离开父母独立生活产生新的理解和认识，借助情感体验教育和管理深化学生的思想认识，使学生对自己与家庭、个人与集体的关系形成新的认识，从而引导学生在班级管理实践中能更好地融入到班级生活中，与其他同学和谐的沟通和交流，工同进步、共同成长气唯有如此，才能通过多元化班级管理活动的创新，全面优化创新班级管理工作的组织发展成效，有效支持学生教育管理工作的科学稳定开展，使班级管理工作中能形成平等、互动、多元、包容的教育体系，增强学校教育改革的综合组织（五）多元评价，尊重家长意见建议有效的评价能对班级管理工作的开展作出客观准确的判断，有助于帮助班主任教师转变传统的班级管理思想，树立新的班级管理观念，从而循序渐进地提高班级管理的组织发展成果。因此新时期应该有意识地开展多元化的教育指导、评价活动，尊重家长的意见和建议创新班级管理模式，在家长评价的作用下不断探索班级管理工作的系统创新。例如，在班级管理评价体系中，可以将领导评价、学生评价和家长评价进行有机融合，对班级管理工作的情况做出客观准确的判断，以便于教师能准确认识和理解当前班级管理工作中存在的问题，从而不断对管理模式和管理思想进行调整和创新。在实际开展班级管理工作的过程中，班主任教师邀请学生家长参与到班级管理质量评价中，可以采用在线不记名评价的方式，在评价中家长反馈班级管理存在的问题、提出对当前班级管理的困惑，学生也可以在评价中融入自己的思想和看法，班主任教师整合学生评价和家长评价，细化分析当前班级管理存在的问题以及学生、家长对创新班级管理的主要诉求，从而在领导的带领和支持下，不断创新班级管理组织体系，制定全新的班级管理规划方案，确保能在多元评价的基础上形成全新的管理模式和管理组织体系，有效彰显班级管理发展效能。综上所述，在家校共育的视角下，针对小学生班级管理工作的开展进行系统的分析和探究，不断制定完善的管理体系和管理方案，能优化班级管理工作的组织发展成效，可以借助完善管理体系的构建促进小学生的健康学习和成长，引导小学生全面发展。因此新时期要准确定位家校共育组织模式，发挥学校和家庭联合教育的作用，尝试构建科学健康的管理空间，有效对学生实施良好的教育和指导。学校家校共育工作开展情况报告一、学校根本情况我校创立于XXXX年，地处XX街XX号，占地面积XXXXX平方米。拥有XX个教学班，现有教职工XXX人，在校学生XXXX人。学校先后被评为“平安校园”、“XX省精神文明学校”、“省德育示范学校”等称号，是一所富有朝气的省级示范学校。二、“家校共育”开展情况学校高度重视“家校共育”工作，把家庭教育、学校教育、社会教育严密结合，有一定的“家校共育”工作根底和良好的社会气氛。家校合作的有效建立，教师必须要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理中来，实现真正的沟通与互动。1.家校互动、共同成长。学校成立了家长委员会，定期召开家长会以促进学校教育与家庭教育的交流与合作。每学期组织两次家长会，以初一入学、初三中考发动为重中之重。入学和发动由校长、副校长、年级主任承当，其余由班主任组织。了解学生情况、汇报学生成绩、指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。放假前组织召开家长委员会会议，由家长代表通过微信群向各年级家长转达假期中该做什么不该做什么，家长起一个监视作用.同时把行为标准极差的学生交给家长，形成合力更好的为教育效劳。开办家长学校，让家长进校参与学校教育活动，以了解学校、认识学校与学校保持一致。学校建有微信公众号，及时将学校各项规章制度、办学情况及各项重大活动向全社会推送，以便大家对学校更多关注和了解。通过班级微信群进展教师和家长的有效沟通。2.家校联动、和谐共生学校搭建平台，通过“六个一“密切亲子关系，为家庭教育创造良好条件。一是家长来校听一次课，让家长委员会成员、每班家长代表在“家长开放周”全程参与师生的教学活动。二是家长参与一次孩子们的课间活动，让家长回到童年，成为孩子的朋友。三是家长与教师进展一次促膝谈心，全程了解教师的工作，促进家校情感交流。四是家长到操场与学生一起跑操、跳绳，感受运动的快乐。五是家长参加一次集中培训，让家长现身说法“育儿经”。六是家长给学校提一条合理化的建议，让学校躲避一些风险，为孩子们安康快乐成长提供更多的时机和舞台。通过家长开放日体验活动,一方面承受家长监视，密切了教师和家长的联系，同时也增进了家长对学校教育教学工作的了解和理解，增强了家长对家校共育的认同感。三、信息化建立和应用根本情况学校具有良好的信息化环境建立根底，已实现校园网络全接入、全覆盖，终端设备能够满足教学和管理的常态化应用要求，对信息技术在教育教学中的应用有良好的实践。在办学过程中，学校始终将信息化的建立放在至关重要的位置上。为此学校成立了信息化建立工作小组，张蒋校长亲自挂帅担任组长，负责整个信息化建立的规划和对信息化工作实施的指导。主管教育教学副校长担任副组长，具体负责规划的推进。微机室三位教师及政教处相关人员为组员，主要负责信息化环境的建立、信息技术的培训。经过几年的探索。为了实现信息化的持续开展，学校在健全组织机构的同时，着重建立了“信息化建立的经费保障制度”、“信息技术培训制度”、“信息技术使用创新的鼓励制度”。这些制度的建立，保证了学校信息化能跟上时代开展的步伐，发挥持续不断的推动力。由于意识上重视，行动上落实，学校信息化建立开展迅速，尤其是近几年来学校信息化建立取得了重要的进展。主要表现在：1.实现了多媒体化。教学方面学校已经建成多功能教室2间，录播教室1间，多功能学术报告厅1间，电子图书馆。计算机教室三间。配备电脑XXX台，其中学生用机XXX台，教师机XXX台可以独立上网。购置了教学用多媒体设备，数码照相机X台，数码摄像机X台。班班投影仪，大屏幕。电子备课室可以实现音像的剪辑、课件制作和电子备课。2 .教师信息素养不断提升，教育观念得到转变。信息化建立中最关键的因素的是人，人的观念和能力决定着信息化的成败。信息化的时代需要教师具有信息的理解力，信息的选择力，信息的批判力，信息的收集力，信息的处理力，信息的生成力和信息的传递力，为此，学校认真落实“信息技术培训制度”，保证每学期信息技术培训量到达人均10课时，培训内容主要包括6个方面：多媒体计算机的根本操作技能；（2）Internet与校园网的使用；（3）电教根本设备的操作教码设备的操作（5）网页制作技术；（6）电子政务管理平台应用。课堂多媒体的运用率已经70%,IO0%的教师都能运用多媒体技术上课，80%的学科都在使用多媒体教学。3 .信息技术与学科整合有突破。我校开足信息技术课程,全校开课到达XXX节/学年，到达了课程方案规定的要求。信息技术课程的全面，足量开设，为孩子获取知识，了解社会，翻开了一条通道，为他们融入社会提供了帮助。另外,在信息技术与学科整合方面做了积极的探索，实现信息技术和课程历年的高度整合。4 .学校正努力创立以便更好的宣传。四、学校特色我校是XX市初中教学优质校，在本地区具有较好的影响力，能起到示范带头作用，具有可持续开展潜力。学校提出了“为学生成才奠基为学生成人铸魂”的办学理念，教师要有“有所为有所爱有所希望”的情怀。不断加强学生思想道德教育和行为习惯养成教育，坚持三个育人方向不动摇，即：全员育人、寓德于教。立足素质教育、强化养成教育。加强校园文化建立、突出环境育人功能。1.强化全员育人机制，以培养学生良好的行为习惯为才艮底，扎实推进素质教育。我们在各年级正式建立了“学习有困难学生”档案，指定职责、措施、目标、实行三年跟踪，使“学习有困难学生”的教育由班主任的工作转化为全体任课教师、家长的工作,使“全员育人”工作真正落实。培养学生关心时事政治的好习惯，开辟时事走廊，做好各班订阅报纸、杂志工作，利用班会课开展读报，收听新闻并对当前焦点热点展开讨论。充分利用学校的宣传栏张榜表彰并张帖获省、市、校优秀学生干部、三好学生和获先进班级称号班级的照片，号召全校同学向他们学习，以此鼓励先进、鞭策后进。2 .寓德于教，把德育教育渗透于学校的各项工作中，尤其是教学工作。以人育人，提高教师的学科教学德育渗透意识和现代德育意识，进展德育渗透在有的学科教材中，大局部思想内容并不占明显的地位，这就需要教师认真学习有关法律、法规，从贯彻落实教育方针的高度，充分认识到加强学科德育渗透的重要性。3 .改变学习方式，在教学过程中进展德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进展品德教育，比方通过研究性学习、合作性学习等方式。例如：合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进展学习。在这种情景下，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互纽带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成正确对待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝试成功的乐趣。4 .联系生活实际，组织有趣的教学活动和课外活动，进展德育渗透。教师可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班队会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容,使学生在这些活动过程中受到教育，标准行为，形成良好习惯。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。5,从“心”入手，在教学中实施心理教育。学生心理素质的培养，主要看学习中是否提高了整体素质，比方说是否获得了积极的情绪体验，是否激发了学生的学习兴趣，是否提高了动手、表达能力等，通过提高学生的心理素质来提高教学质量，形成一种协调开展的新格局。