交际策略与口语测试.docx

交际策略与口语测试一、本文概述本文旨在探讨交际策略在口语测试中的应用及其重要性。我们将首先简要介绍交际策略的基本概念，然后分析它们在口语交流中的作用，接着探讨如何在口语测试中有效地评估这些策略的使用。文章还将讨论交际策略对口语能力发展的影响，并提出一些在口语教学中培养和提高交际策略使用能力的建议。通过本文的阐述，我们希望能够增强对交际策略在口语测试中的认识，为口语教学和评估提供有益的参考。二、交际策略的分类与运用交际策略是语言学习者在交际过程中，为克服语言障碍而采用的一系列方法和技巧。这些策略不仅帮助学习者在二语习得中更加流畅地交流，还反映了其语言能力的多元性和灵活性。交际策略通常可以分为四大类：回避策略、成就策略、妥协策略和补救策略。回避策略：当学习者遇到语言障碍时，选择避免使用不确定的语言结构或词汇，如使用简单的词汇或句子结构，或者完全避免某个话题。成就策略：学习者试图通过创造新的语言形式或结构来传达信息,即使这些形式可能并不符合目标语言的语法规则。妥协策略：在这种情况下，学习者可能不完全理解或表达一个意思，但他们通过猜测、推断或使用近似的语言形式来传达大致的意思。补救策略：当学习者意识到自己的语言错误时，他们会使用各种方法来纠正这些错误，例如自我纠正、请求澄清或道歉。在口语测试中，交际策略的运用尤为重要。它们可以帮助学习者在有限的语言能力下有效地传达信息。交际策略的使用可以展示学习者的语言灵活性和创造力，这是评估口语能力的重要方面。过度依赖某些策略也可能导致问题。例如，过度使用回避策略可能会限制学习者的语言发展，而过度依赖成就策略可能导致语言使用的不准确。在口语教学和测试中，鼓励学习者灵活、适度地使用各种交际策略是非常重要的。交际策略的分类与运用在口语测试和教学中具有重要意义。通过了解和掌握这些策略，语言学习者可以更有效地传达信息，同时展示他们的语言能力和创造力。教育者和测试设计者也应重视交际策略的培养和评估，以促进学习者的全面发展。三、口语测试的设计与实施口语测试作为评估学生交际策略能力的重要手段，其设计与实施需要遵循一定的原则和步骤。口语测试应该具有明确的目标和目的,明确要评估的是学生的语言使用能力，还是他们的交际策略运用能力。这将决定测试的形式和内容，以及评分标准的设计。在设计口语测试时，需要充分考虑到学生的背景和水平差异。测试应该具有足够的区分度，能够反映出学生在口语表达方面的实际水平。同时，测试的形式和内容应该尽可能贴近真实生活的交际场景，以便更准确地评估学生的交际策略运用能力。在实施口语测试时，需要注意测试的公正性和客观性。测试环境应该保持安静、私密，以减少外界因素的干扰。测试者应该具备良好的专业素养和公正的态度，遵循统一的评分标准，确保评分的客观性和准确性。口语测试还需要关注学生的反馈和表现。测试后，应该对学生的表现进行及时的分析和总结，找出他们在口语表达方面存在的问题和不足，并提供相应的指导和建议。还需要关注学生的反馈，了解他们对测试的看法和建议，以便不断完善测试的设计和实施。口语测试的设计与实施是一项复杂而重要的任务。只有在遵循科学的原则和步骤的前提下，才能确保测试的准确性和有效性，真正评估出学生的口语表达能力和交际策略运用能力。四、交际策略在口语测试中的运用与影响交际策略是语言学习者在面临交际困难时采用的一系列策略，旨在维持或促进交际的顺利进行。在口语测试中，交际策略的运用不仅反映了考生的语言水平，还对其口语表达的流畅性和连贯性产生深远影响。在口语测试中，考生可能会遇到词汇障碍、语法错误或表达不清等问题。此时，他们可以通过使用交际策略来弥补这些不足。例如，当考生遇到不知道如何表达的词汇时，他们可以通过描述、举例或使用同义词来绕过这个障碍。这种策略不仅可以帮助考生继续他们的表达，还可以展示他们的语言运用能力和解决问题的策略。交际策略还可以增强考生的口语表达连贯性和流畅性。当考生在表达中出现错误或犹豫时，他们可以使用一些填充词或短语来保持语言的连贯性。例如，他们可以使用“嗯”“然后”“你知道”等词语来给自己思考的时间或调整语言表达。这种策略可以使考生的口语表达更加自然和流畅。交际策略的使用也需要注意适度。如果考生过度依赖这些策略，可能会导致他们的口语表达变得冗余或不切题。在口语测试中，考生应该根据实际情况灵活使用交际策略，以确保他们的口语表达既准确又流畅。交际策略在口语测试中的运用对考生的口语表达能力和测试成绩具有重要影响。通过合理使用交际策略，考生可以弥补自己的语言不足，增强口语表达的连贯性和流畅性，从而在口语测试中取得更好的成绩。五、如何提高口语测试中的交际策略运用能力在口语测试中，交际策略的运用能力对于考生来说至关重要。它不仅能够帮助考生在遇到语言障碍时保持交流的连贯性，还能够展示考生的语言灵活性和实际交流能力。提高口语测试中的交际策略运用能力对于考生来说具有非常重要的意义。考生需要明确什么是交际策略。交际策略是指在语言交际中，当遇到表达困难时，通过使用一些非语言手段或者特定的语言表达方式来维持或促进交际的进行。这些策略可以包括简化语言、使用同义词或近义词、改变句子结构、借助手势或表情等。考生应该通过大量的口语实践来提高交际策略的运用能力。口语实践是提高口语能力的关键，通过不断的练习，考生可以更加熟悉各种交际策略的使用方法和时机。同时，口语实践还能够帮助考生增强自信心，提高应对突发情况的能力。考生还应该注重培养自己的语言灵活性。语言灵活性是指考生在面对不同的交际场景和话题时，能够灵活运用各种语言知识和交际策略来应对。为了培养语言灵活性，考生可以多接触不同的语言环境和话题，积累丰富的语言经验。考生需要不断反思和总结自己的口语表现。在口语测试中，考生应该时刻关注自己的表现，及时发现自己存在的问题和不足。通过反思和总结，考生可以找到自己在交际策略运用方面的不足之处，并有针对性地进行改进和提高。提高口语测试中的交际策略运用能力需要考生多方面的努力和积累。通过明确交际策略的概念、进行大量的口语实践、培养语言灵活性以及不断反思和总结自己的表现，考生可以逐步提高自己的口语水平，从而在口语测试中取得更好的成绩。六、结论在本文中，我们深入探讨了交际策略与口语测试之间的关系，并详细分析了交际策略在口语测试中的应用及其重要性。通过理论阐述和实证研究，我们得出以下交际策略是口语测试的重要组成部分，能够帮助考生在语言障碍时有效地传达信息和思想。在真实的交际环境中，语言使用者往往不仅仅依赖语法和词汇，而是更多地依赖于交际策略来弥补语言知识的不足。在口语测试中，考生应灵活运用各种交际策略，以提高自己的口语表达能力。口语测试应重视交际策略的运用和评估。传统的口语测试往往过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了考生在交际过程中的实际表现。在实际交际中，语言的流畅性和连贯性往往比准确性更加重要。口语测试应该更加关注考生的交际能力和策略运用，以便更全面地评估考生的口语水平。我们建议未来的口语测试应该更加注重交际策略的运用和评估。具体而言，可以通过设计更加真实的交际场景、提供更具挑战性的任务、鼓励考生使用多种交际策略等方式来改进口语测试。考官也应该更加注重考生在交际过程中的表现，而不仅仅是关注他们的语法和词汇准确性。交际策略在口语测试中扮演着重要的角色。通过更加注重交际策略的运用和评估，我们可以更加全面地评估考生的口语水平，并帮助他们在实际交际中更加自信地表达自己的思想和观点。参考资料：口语测试是评估语言学习者交际能力的重要方法。在口语测试中,交际策略的使用对于测试结果有着显著的影响。交际策略是指语言学习者在理解和使用目标语言时，为解决沟通问题或弥补沟通障碍而采取的行动或技巧。这些策略可大致分为两类:积极策略和消极策略。积极策略包括使用非语言手段（如手势、面部表情等）、自我更正、部分替换、使用近似词等。这些策略主要用于填补语言知识或文化背景的空缺，帮助学习者更准确地表达自己的意思。消极策略则包括回避、简化、重复等。这类策略在遇到困难或不确定的情况下，可能使得学习者更难以准确表达意思，甚至可能中断沟通。在口语测试中，评估学习者的交际策略使用能力是很重要的。通过观察学习者在不同情境下的口语表现，我们可以了解他们在面对语言难点或沟通障碍时如何使用策略。例如，一个学习者可能会使用一些积极的策略如借词、造词等来填补目标词的空缺；而另一个学习者则可能选择使用母语或简化语言来应对困难。这些策略的使用可以提供关于学习者语言能力的宝贵信息。评估交际策略的使用并不只是观察其使用频率和类型。更重要的是要理解这些策略的使用是否有效，是否有助于提高沟通的效率和准确性。交际策略的使用对口语测试结果有很大影响。有效的交际策略可以增强学习者的沟通能力，使其在测试中更准确地表达自己的观点和情感。这不仅可以提高测试的评分，也有助于学习者在实际应用中更好地应对语言难点和沟通障碍。如果学习者过多或不当使用消极策略，可能会导致测试中的沟通不顺畅或误解。这不仅会影响测试评分，还可能误导教师和学习者对自己的语言能力的认知。交际策略在口语测试中起着至关重要的作用。它们不仅影响测试结果，也影响学习者在实际语境中的语言应用能力。教育者应注重培养学习者掌握积极有效的交际策略，以增强他们的口语能力和沟通技巧。口语测试的设计也应充分考虑交际策略的使用，以便更准确地评估学习者的语言能力和交际水平。在当今社会，商务英语交际能力在各个领域都显得尤为重要。BEC(BusinessEnglishCertificate)交际口语测试，作为衡量商务英语运用能力的重要标准，其重要性不言而喻。本文将从话语运用和交际策略的角度，对BEC交际口语测试进行浅析，以期为提高商务英语口语交际能力提供有益的启示。话语运用在商务英语交际中占据着举足轻重的地位。在BEC交际口语测试中，考生需具备良好的话语运用能力，以应对各种商务场景。话语运用能力的优劣直接关系到交际的有效性，考生在备考过程中应注重提高自身的话语运用能力。语言准确性是话语运用的基础。在BEC交际口语测试中，考生应确保使用的语言准确、规范，避免出现语法错误、用词不当等问题。这要求考生在平时的学习中注重积累词汇，掌握语法规则，并在实际运用中不断加以巩固。语言表达流利度是衡量考生口语熟练程度的重要标准。在BEC交际口语测试中，考生应做到语言表达流畅，无明显的停顿或重复。为了提高语言表达流利度，考生可通过大量模仿、朗读等练习来锻炼口语表达能力。话语得体性是指在特定语境下选用恰当的语言表达方式。在BEC交际口语测试中，考生应根据不同的商务场景选择合适的话语表达方式，以体现自身的专业素养。考生可通过了解商务文化、熟悉商务礼仪等方面的知识来提高话语得体性。交际策略是商务英语口语中的重要一环。在BEC交际口语测试中,考生需灵活运用各种交际策略，以应对考试中的各种挑战。以下将从几个方面探讨交际策略在BEC交际口语测试中的应用。听力理解是口语交际的基础。在BEC交际口语测试中，考生应具备良好的听力理解能力，准确捕捉对方话语中的信息，并作出恰当的回应。考生可通过多听、多练来提高听力理解能力，如听商务英语材料、参加商务英语角等。提问与回答是商务英语口语中的常见交际活动。在BEC交际口语测试中，考生应掌握合适的提问与回答策略，以体现自身的沟通技巧。考生可采用开放式问题与封闭式问题相结合的方式来提问，同时注意回答问题时的逻辑性和条理性。委婉表达是商务英语中常用的一种策略，用于缓和语气、避免冲突。在BEC交际口语测试中，考生应注意使用委婉的表达方式，以体现自身的专业素养和沟通技巧。例如，当需要提出不同意见或建议时，考生可采用“我认为”“我建议”等委婉的表达方式。非言语交际在商务英语中同样重要。在BEC交际口语测试中，考生的非言语表现同样会影响其交际效果。考生应注意自己的面部表情、肢体动作等非言语因素，以增强自身的话语表现力。还应学会观察并解读对方的非言语信号，以更好地理解对方的意图。话语运用和交际策略在BEC交际口语测试中具有重要意义。为了提高自身的商务英语口语交际能力，考生应注重培养良好的话语运用能力和灵活运用各种交际策略。通过不断的实践和学习，相信考生一定能在BEC交际口语测试中取得优异的成绩。会话自我修补是一种语言现象，指的是在交流中说话者对可能的误解或错误进行纠正或补充说明，以确保信息的准确传达。这种现象在日常生活中非常普遍，但对其研究仍相对较少。本文将探讨会话自我修补的起源、类型和影响，并展望未来的研究方向。会话自我修补的研究起源于上世纪七十年代，当时语言学家开始注意到人们在交流中经常纠正自己的话语。随着研究的深入，人们发现会话自我修补不仅限于纠正错误，还包括补充说明、澄清意图等多种形式。根据不同的分类标准，会话自我修补可以分为多种类型。例如，根据修补的来源，可以分为内部修补和外部修补；根据修补的方式，可以分为直接修补和间接修补。信息准确传达：通过自我修补，说话者可以更准确地传达信息，减少误解的可能性。增强言语交际效果：适当的自我修补可以增强言语交际的效果，使说话者的意图更加明确，提高沟通效率。反映语言能力：自我修补需要说话者具备一定的语言能力，包括语法知识、词汇量以及对语境的判断等。自我修补也可以作为衡量语言能力的一个指标。除了对语言学研究的影响外，会话自我修补还有广泛的应用前景。例如，在人工智能领域，通过对人类会话自我修补的研究，可以为智能语音助手的设计提供启示，使其更好地理解和模拟人类的交流方式。在教育领域，了解会话自我修补的规律可以帮助教师更好地指导学生的语言学习。尽管会话自我修补的研究已经取得了一些成果，但仍有许多问题需要进一步探讨。例如:会话自我修补的认知机制：目前对会话自我修补的认知机制尚不清楚，未来的研究可以从心理学的角度探究其背后的认知过程。会话自我修补的跨文化差异：不同文化背景下的会话自我修补是否存在差异？这些差异如何影响跨文化交流？这些问题值得进一步探讨。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。它是说话者根据自己的目的，在头脑中产生所要表达的思想，确定说话的内容的阶段。它是在谈话人输出了言语信息的声音后，受话人接受并反馈信息的过程。因为口语交际举足轻重的作用，所以语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。所以在语文课本里的每一个单元都会有一个“口语交际”内容，提高学生的口语能力。课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人,释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。语文课程标准提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教演讲故事时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系力求意明句畅；“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。口语宝应用全球首创的“自动语音分析系统u(ASASjAutomaticSpeechAnalysisSystem),存储学生的每一句发音，进行先进的语音分析，给出总评分以及发音、音调、流利度和音量4个层面的精确评分。孩子可以通过听自己的发音，外教老师的标准发音，进行对比,找出不足。孩子可以查看每一句发音的4个层面的详细分析，该系统详细的告诉存在的发音、音调、流利度等问题，并精确的指出问题出在哪一个单词、哪一个音节，之后给出纠错改进的方案，以31)动画示范正确的发音，就像专业外教老师那样，告诉你错在哪里，如何改进，一对一为孩子纠正口语！朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环。语文课程标准第三部分实施评价建议指出：能用普通话正确流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。就特别强调要加强朗读。通过多种形式的朗读，让学生从读中得到感悟、培养语感，积累词汇，丰富语言，为学生的交际活动创设一定的交际情景，使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就会高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际的空间，去作进一步的体验。例如：在教学桂林山水时,设计了这样的朗读片段：漓江的水真美呀！现在，我们就一起走进漓江，荡舟漓江，感受这种美，请跟我一起读。接着，老师又叫学生独自朗读体会美。通过教师的领读感悟美，通过学生的个别读品味美，在此基础上，老师及时引导：漓江的水让我们流连往返，可长安好玩，不是久留之地。难道我们的家乡就没有这么美的景色吗？作为家乡的一分子，难道没有义务展示一下家乡的美吗？能否借鉴作者的写法描绘家乡的一处景物呢？通过朗读，为学生创设了口语表达的机会，通过借鉴，积累了词汇，丰富了语言，使学生变得有话可说了，使口语交际的初步目标一一能说话，会说话得到了训练。学生具备了这种表达的能力，为以后的交流互动创设了良好的机会。苏霍姆林斯基曾提出忠告：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千，丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风雨中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。所以，教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。语文课程标准在教学建议中指出了提高学生口语交际能力的主要途径之一是：坚持在教学过程中培养。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。所以，阅读教学中的课外延伸部分，将给学生提供了口语交际的广阔空间，它既教给学生养成反馈课文的习惯，也培养学生的创新意识，使学生在这一语言活动中，学会思考，学会表达，做到了有话可说，有话能说，有话必说。例如，在学完了开国大典一文后，文中提出了一个问题：假如此时你正在参加群众游行，而你是一名摄影记者，你准备拍摄哪个镜头，为什么？由于学生已经熟悉了课文，他们就有话可说了，同学们就在老师创设的情景中，个个跃跃欲试，说开来了。试想，如果没有这样的语境，学生从何说起，说什么，不就成了无源之水，无本之木了吗？所以，通过课外知识的延伸，使学生的语言得到了提升，口语表达的能力也进一步得到了锻炼。在阅读教学中，教师要处处留意、挖掘文本中的语言要点，放手让学生进行口语交际训练。例如，学了美丽的三潭印月富饶的海洋等课后，引导学生分别扮演导游与游客进行对话；学了草船借箭田忌赛马等故事性较强的课文后，让学生自由组合表演课本剧。在多元互动的过程中，学生对已知文本进行了再加工。这样的设计，既发展了文本，超越了文本，而且还训练了他们口语交际的能力。但是阅读教学与口语交际训练有一定的区别，两者必须兼顾，辨证处理：一方面从阅读教学角度用好口语交际，口语交际必须建立在学生对文本阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；另一方面从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序、生动的话，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼和提高。抓好阅读教学，为我们在师生之间，生生之间，学生与家人、社会的交际奠定了良好的基础。如何训练学生的口语交际，方法是多种多样的，只要能让学生在课堂上说起来，在阅读教学中打开话匣子，在实践活动中学会，那么，阅读教学的目标也就达到了。正如课标中所说的：语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。