思维课堂研讨心得：反复≠重复——思维课堂中课堂活动的设计（田野）.docx

反免R重复一一思维课堂中的课堂活动的设计只有在思维的碰撞中才会出现灵感的火花，两天的思维课堂展示与研讨活动，让我接触到了众多优秀的老师和独到的思维，让我对思维课堂有了更加清晰与深入的认识。其中，思维课堂中课堂活动的设计是我思考的重点。课堂活动是一节课的主线与脉络，如何对一节课的课堂活动进行有效的设计，是一节优秀的思维课堂的关键。在课堂活动设计的时候，要明确活动的指向，厘清活动的思维路径。课堂活动的设计可以利用时间轴的顺序，也可以按照知识的深度，进行活动的创设。但在这个过程中，应该避免对同一个知识点在同水平要求下用多个活动反复讲解，进行重复教学。如果一个知识点非常重要且具有难度，我们可以设计不同层次的多个活动，层层递进，最终突破教学的重难点。在气压带、风带的形成这一节课的设计中，我的活动主要是四个，包括三圈环流模型的制作、模型的讲解与交流、气压带风带空白图的填写、气压带风带的性质。在活动的设计中，前三个各活动都是为了突破气压带风带的形成原因与分布特点这一知识点，但活动明显具有重复性，特别是模型的讲解和空白图填写两个活动，在设计时没有在深度上有一个层次。因此，虽然在课堂上好像学生也上台发言、在电子白板上作图，显得非常热闹，看似是在进行探究性学习，但在知识的层面上，仍然是对知识点进行重友的讲解，在教学理念上，仍然是一个假探究。在活动的学习和交流过程中,我再次明确了思维课堂的教学理念。一堂合格的思维课堂,一定要有思维的深度与广度，要有清晰的思维路径。在此基础上，我重新对气压带、风带的形成这节课的教学活动进行了梳理，删去了气压带风带空白图填写这一活动，并将三圈环流模型的讲解与交流这一活动进行了修改。原来的模型讲解，只是让学生上台讲解一下他们做的模型，从能力的角度来看，只是对三圈环流制作的知识进行一个书面化表达，仅仅起到了学生表达能力锻炼这一作用，缺乏了对知识点的深入思考。因此，我将这活动修改成了在模型汇报的基础上，小组之间互评，并将教师制作的相对完善的模型与小组制作的模型进行比较，找出差异并分析原因，其中，教师制作的模型，在三圈环流的高度、中纬度高空的西风和副极地低气压带的极锋等方面都进行了模拟。修改以后，本活动就变成了对学生在自己学习三圈环流的基础上，对这一知识点更深层次的思考和学习，体现了思维课堂的教学理念。教学需要抓反复，但应该避免重复。思维课堂正是引领我们避免教学上陷入重复的先进理念。对一个知识点反复抓，需要在课堂活动设计中层层递进，对知识进行深入挖掘，不断拓展思维的深度，才能让学生真正理解。关注课堂活动的思维路径，精心设置具有思维的课堂活动，是一节思维课堂必不可少的环节，需要教师不断研究，认真思考。