第12课数据可视化教学设计四下信息科技浙教版（2023）.docx

数据可视化教学设计一、学习内容分析数据可视化是浙将教育出版社四年级下册第12课，是第三单元用数据讲故事的第3课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况?借助身边的数据可以做哪些预测？基于数据的预测都是可信的吗?本单元主要解决这几个问题。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理。本课主要介绍数据可视化的方式，图表的制作。二、学情分析本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理，为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .数据可视化的方式。2 .图表的制作。【信息意识】在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。【计算思维】感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）四、教学重难点教学重点：数据可视化的方式，图表的制作。教学难点：数据可视化的方式。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论观察下图一一某天杭州市24小时累计降水分布图，降水量数据以不同颜色来呈现。对于这种数据呈现方式，你觉得有哪些优点？杭州市24小时双计您水分布用l三三引出课题建构人们将数据以可视化的方式呈现，可以快速发现隐藏在数据背后的规律。从学生生活中熟悉的气象图，降水分布导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知设计意图教学内容与活动1 .走进数据可视化数据可以通过图像、视频等可视化形式呈现，诠释数据之间的关系。活动一：走进数据可视化通过观看饼图、折线图、动 态热力图，走进数据可视化。（折线图呈现数据的变化趋势，饼图呈现数据之 间的比例关系，动态热力图呈现数据的实时变化。） 2.数据可视化应用数据可视化是数据分析的一个重要手段，应用广 泛，用以呈现事物变化的趋势、揭示想法和关系、形 成论点或意见等。如在国家气象信息中心网站的“可视化”栏目中 有众多的数据展示。通过柱形图直观地呈现杭州市从 1981-2010年每月平均降水量情况。通过杭州市从19812010年 每月平均降水量情况范例，理解 数据可视化应用。观察以下图片，说一说你看到了什么？数据处理收集到的数据可能不适合直接制作图表，需要结合主题做相应的处理。如预测运动会天气情况,在“历年9月28日收集到的气象数据统计表”中，“天气”列数据不适合制作统计图，需要统计天气数据中“0”和“1”的数量，根据研究主题和数据特点制作统计表。选择图表类型确认并选定相关数据区域，选择合适的图表类型。如选用饼图呈现有雨和无雨数据之间的比例关系。活动二：数据可视化应用（1）电子表格中的“筛选”功能，能将“天气”列经过编码后的数值“0”和“1”进行快速筛选、统计。（2）用折线图呈现历年9月28日的最高气温和最低气温。通过实践操作，掌握一定的数据可视化应用技能。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练选择恰当的图表，呈现“一个月气象数据的统计表”。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计数据可视化数据可视化的方式图表的制作