第13课规律与预测教学设计四下信息科技浙教版（2023）.docx

规律与预测教学设计一、学习内容分析规律与预测是浙将教育出版社四年级下册第13课，是第三单元用数据讲故事的第4课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况?借助身边的数据可以做哪些预测？基于数据的预测都是可信的吗?本单元主要解决这几个问题。本单元前几次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作。本课主要介绍图表蕴含的数据规律，数据规律的预测。二、学情分析本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，己经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理；数据可视化的方式，图表的制作，为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .图表蕴含的数据规律。2 .数据规律的预测。【信息意识】在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。【计算思维】感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）四、教学重难点教学重点：图表蕴含的数据规律，数据规律的预测。教学难点：数据规律的预测。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论下图是对某地区未来四天的天气预报情况，你知道气象部门是如何预测出未来几天的天气情况的吗？从学生生活中熟悉的天气预报导入，激发学习兴趣，降低学.3B217三0A1)HK三MH一17：EGG寮寮it-ire0-?-rer三<co-re<M*MB,NMOMBW参人K如.MM4.UgtM5WMMl4«网习难度。引出课题建构人们可以通过分析数据来总结规律，并运用规律完成预测。通过科学的方法进行预测，为制订计划提供依据。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .数据的规律通过观看气象数据的饼图、 折线图发现数据规律。规律往往隐藏在数据的背后，不容易被发现。图表是反映数据规律的一种重要方式。选择图表可视化地呈现数据，通过观察、对比、分析可以发现数据背后的规律。为了提高预测的准确率，围绕研究主题，要尽可能多发现数据的规律。活动一：走进数据可视化预测当年9月28日的气象是否适合举办运动会,通过折线图呈现历年9月28日的最高气温和最低气温数据，你发现了什么规律？历qqjzslMi儿*情业线计用（发现规律一：气温数据变化较小。发现规律二：下雨的概率较小）两组相似的数据，往往存在相同的规律。例如，通过折线图呈现2011年6月与2022年6月的气温数据，对比趋势变化。发现规律三：这两年的6月份气温数据相似，则其他月份的气象数据也很可能相似。2 .规律的预测预测需要基于发现的规律。对规律的综合应用，能帮助人们完成预测。随着数据分析越深入，发现的规律越全面，预测结果也越准确。活动二：规律的预测通过是否适合开运动会的预预测当年9月28日是否适合举办运动会？为什么？（预测当年9月28日是否适合举办运动会，依据规律一、规律二和规律三做出预测“9月28日下雨可能性较小，晴天的可能性较大且温度适宜”，所以该天适合举办运动会。）预测需要不断实践改进。随着通信技术、气象卫星技术、智能算法等技术的发展，采集到的气象数据数量大、范围广、关联性强，使得基于气象规律的预测更加精准。测，尝试进行规律的预测。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练选择恰当的图表，呈现“一个月气象数据的统计表”。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计规律与预测图表蕴含的数据规律数据规律的预测